高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)路徑分析

林建清

摘? 要：思維能力是學(xué)習(xí)過程中必須要形成的重要素養(yǎng)，也是政治學(xué)科教育需要達(dá)到的隱性目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)科思維必須要結(jié)合教材，落實(shí)好基礎(chǔ)知識的教育，同時(shí)有需要拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的思維的得到發(fā)散。另外還需要深入知識的核心，引導(dǎo)學(xué)生辯證分析。因此本文從歸納概括、辯證以及實(shí)踐思維三個(gè)方面，提出了具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中政治;學(xué)科思維;培養(yǎng)策略

政治作為高中階段選修科目，是一門重要的課程，但由于政治課程理論知識點(diǎn)較多，導(dǎo)致許多教師在課堂上過于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的試題解答能力，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升能力。因而導(dǎo)致了一些學(xué)生學(xué)習(xí)十分努力，但成績卻始終提不上來，在解題以及實(shí)踐活動中對知識應(yīng)用也比較呆板。究其原因是長期在理論灌輸?shù)沫h(huán)境下，思維能力沒有得到良好的發(fā)展。因此在《普通高校招生全國統(tǒng)一考試大綱（2017版）》中明確提出了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的要求。如在“調(diào)動和運(yùn)用知識”時(shí)要求準(zhǔn)確完整理解獲取信息;在“描述和闡釋事物”時(shí)要求考生“運(yùn)用歷史的、辯證的觀點(diǎn)和方法;在“論證和探究問題”時(shí)要求學(xué)生具備科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。由此可見，政治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為了新課改落實(shí)的重要保證和重要技能。因此本文結(jié)合高中政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，探討了培育政治學(xué)科思維能力的教學(xué)策略。

一、思維能力對于高中政治教學(xué)的意義

俗話說，思路決定出路。思維能力作為人類長期思考形成的一種固定范式，是一種復(fù)雜的大腦活動。一旦具備某一種思維能力后，人類會在學(xué)習(xí)和工作中自覺使用這種思維范式進(jìn)行思考并開展實(shí)踐活動。但思維能力的形成是一個(gè)長期的過程，需要經(jīng)過長期的思維訓(xùn)練和相關(guān)的學(xué)習(xí)大腦才能形成這種習(xí)慣。所以思維能力對于學(xué)生而言，是一種非常重要的核心能力。

對于高中政治學(xué)科而言，其學(xué)科思維主要表現(xiàn)為三個(gè)方面。一是政治學(xué)科知識體系龐大，不同模塊學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有所差別，體現(xiàn)了歸納概括思維特點(diǎn)。二是政治學(xué)科知識內(nèi)容具有深刻性，包含了人類的精神文明、制度文明以及物質(zhì)文明，體現(xiàn)了辯證思維的特點(diǎn)。三是政治學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事熱點(diǎn)緊密相連，課堂上需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活討論政治問題，體現(xiàn)了實(shí)踐思維的特點(diǎn)。

綜上所述，高中政治學(xué)科思維包含了歸納概括思維、辯證思維以及實(shí)踐思維，以學(xué)科思維作為教學(xué)導(dǎo)向，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。

二、高中思想政治培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生歸納概括思維能力的策略

高考大綱明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的信息解讀及解決問題的能力，即在了解社會熱點(diǎn)時(shí)調(diào)動和運(yùn)用知識的能力。簡而言之，就是學(xué)生需要具備歸納概括思維能力，只有徹底了解信息內(nèi)容，才能靈活地運(yùn)用知識。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中建議從以下兩個(gè)方面做起：基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的信息提取能力;基于近年來高考試題內(nèi)容來看，主觀題閱讀量較大，和時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系比較緊密，要求學(xué)生具備一定的綜合概括思維能力。因此在政治教學(xué)時(shí)需要轉(zhuǎn)變教育理念，引導(dǎo)學(xué)生整合知識點(diǎn)，提高學(xué)生的信息處理能力。

案例：十九大提出堅(jiān)持全面深化改革，堅(jiān)持和完善中國特色社會主義制度……發(fā)揮我國社會主義制度優(yōu)越性。

問：分析以上材料體現(xiàn)的歷史唯物主義知識。

在解決上述問題時(shí)，首先需要從材料中提取和歷史唯物主義相關(guān)的信息，如“改革”“制度”以及“優(yōu)越性”等。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識點(diǎn)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系。最終得出深化改革的目的就是調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，使得上層建筑能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展規(guī)律。

（二）培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力的策略

辯證思維能力指的是學(xué)生在分析政治學(xué)科問題時(shí)，能夠利用辯證法分析事物。如習(xí)近平總書記在討論國際形勢時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)一分為二地看待問題，即分析事物的利弊。所以在政治學(xué)科教學(xué)過程中，需要提升學(xué)生的辯證思維能力，避免學(xué)生陷入極端化思維困境。

案例：學(xué)習(xí)“矛盾觀”時(shí)，選十九大重要論述“社會主要矛盾”作為教學(xué)的材料：“十九大”已經(jīng)明確指出了我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾......

問題：應(yīng)用“矛盾觀”來分析材料。

在這個(gè)問題的討論中使用矛盾觀的理論，具體分析我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的現(xiàn)狀。一是采用一分為二觀點(diǎn)，在全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)中，我國面臨發(fā)展不平衡的問題;二是矛盾具有特殊性，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同過程存在不同的矛盾;三是集中主要力量解決主要矛盾，抓住新時(shí)代的主要矛盾，以發(fā)展作為第一要務(wù)。由此可見，在教學(xué)中培養(yǎng)辯證思維能力，不僅能夠提升學(xué)生的思維能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和歷史觀，增強(qiáng)政治認(rèn)同感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐思維的策略

政治與日常生活息息相關(guān)，學(xué)生實(shí)踐思維的發(fā)展可以從學(xué)生日常接觸的信息入手，運(yùn)用政治思維解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。但是，傳統(tǒng)教育中教師和家長都把重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，很少進(jìn)行實(shí)踐性活動，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。因此，在新課程中，政治科教師應(yīng)積極為學(xué)生作好合作交流的準(zhǔn)備，強(qiáng)化政治學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)。

比如學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營”時(shí)，將學(xué)生分成不同的小組，模擬企業(yè)的經(jīng)營活動。每個(gè)小組都是一個(gè)獨(dú)立公司，學(xué)生分別擔(dān)任CEO，CFO、經(jīng)理、普通職員等，然后分配給學(xué)生對應(yīng)的虛擬幣、虛擬股票等，并指導(dǎo)學(xué)生建虛擬倉。讓學(xué)生在模擬的過程中了解股市資金交割的過程，讓學(xué)生熟悉市場的資本運(yùn)作。通過這種積極的交流和活動，提升學(xué)生實(shí)踐思維能力。

結(jié)語

讀萬卷書，行萬里路。培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科思維，正是提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的有效途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的問題，從發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的疑慮和障礙，到培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新的能力，需要教師依托教材，通過組織實(shí)踐活動、探究分析代入時(shí)事熱點(diǎn)等方式，深入開展教學(xué)工作，落實(shí)好立德樹人的教育任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王信豐.高中政治學(xué)科思維能力的培養(yǎng)路徑研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2016（17）：1.

[2]吳勇軍，謝廣山.課程思政的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的政治思維能力[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（3）：12.

[3]嚴(yán)鳳欽.高中文科政治思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（22）：107.