現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試

楊椿茹

摘 要：近年來(lái)隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)也迎來(lái)了前進(jìn)的新階段，信息技術(shù)已經(jīng)融入社會(huì)，被運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，教育就在其中。在教育改革的前提下，把信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀相融合，發(fā)揮科技的力量，提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，尤其是小學(xué)時(shí)期，要為閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。但由于語(yǔ)文閱讀比較枯燥，小學(xué)生又處于活潑好動(dòng)的階段，所以現(xiàn)將信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相融合，有利于多媒體以音樂(lè)、視頻、圖片等方式更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。信息技術(shù)能讓學(xué)生非?？焖偃娴孬@得資料。受現(xiàn)代大趨勢(shì)影響，科技社會(huì)是必然趨勢(shì)，信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合，還可以推動(dòng)科技的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);嘗試策略

引言

現(xiàn)階段我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，信息化思想已滲透到各行業(yè)中，對(duì)于教育而言，信息技術(shù)與教學(xué)的融合是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，教育改革需要做到與時(shí)俱進(jìn)，因此教師在探究如何優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)這一問(wèn)題時(shí)，應(yīng)加入互聯(lián)網(wǎng)思維，應(yīng)用信息化技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的結(jié)合提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合信息化特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

1信息化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)意義

小學(xué)生正處于建立思想認(rèn)知、樹(shù)立思想觀念的關(guān)鍵階段，閱讀是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，所以語(yǔ)文閱讀的教育是非常重要的，隨著社會(huì)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已到來(lái)，教師必須要結(jié)合時(shí)代特征，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教育改革中，不是讓教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是結(jié)合信息化優(yōu)化教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式也是教育工作者多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的有效方法，是教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的精華，因此教育工作者更應(yīng)該將優(yōu)秀的教學(xué)方式與信息化相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造更好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，融合信息化教學(xué)方法，將教育工作發(fā)揮到極致。通過(guò)信息化與閱讀教學(xué)的融合，提高學(xué)生科學(xué)技術(shù)的思想意識(shí)，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思想、增加閱讀積累量，能夠?qū)㈤喿x與生活聯(lián)系在一起，形成良好的閱讀習(xí)慣。

2現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

2.1認(rèn)識(shí)不夠深入

在促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合的過(guò)程中，教師自身持有的觀念，直接決定了現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)融合的效果。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分語(yǔ)文教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知不夠深入、不夠準(zhǔn)確，對(duì)信息技術(shù)在閱讀教學(xué)的價(jià)值依然停留在“生動(dòng)有趣”的淺層認(rèn)知上;甚至有的教師認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是華而不實(shí)的“花架子”，會(huì)干擾小學(xué)生的注意力，甚至導(dǎo)致學(xué)生難以把握閱讀教學(xué)的節(jié)奏。

2.2信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程缺乏科學(xué)化

要想真正發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值，必須要將現(xiàn)代信息技術(shù)作為課堂教學(xué)要素，將其與閱讀教學(xué)文本進(jìn)行整合，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)在閱讀中的價(jià)值。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在濫用信息技術(shù)、信息技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。這就嚴(yán)重制約了信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中價(jià)值的發(fā)揮，致使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果大打折扣。

3運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

3.1發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升閱讀興趣

閱讀教學(xué)就是為了幫助學(xué)生獲取信息，提升理解能力，豐富學(xué)生的知識(shí)層次，而想要實(shí)現(xiàn)這一切，必須以學(xué)生的閱讀興趣為基礎(chǔ)。興趣能夠帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息，進(jìn)而掌握知識(shí)。所以，教師應(yīng)利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走入閱讀深處，使信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)有機(jī)融合，以此突出學(xué)生的課堂主體地位，避免產(chǎn)生傳統(tǒng)課堂中教師一言堂的局面，極大地豐富課堂教學(xué)形式，帶動(dòng)課堂教學(xué)的活躍氛圍。

3.2利用信息技術(shù)豐富閱讀形式

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要不斷的積累，但是目前小學(xué)語(yǔ)文教材中所涉及的閱讀內(nèi)容較少，如果過(guò)于依托教材進(jìn)行閱讀積累，勢(shì)必?zé)o法提升學(xué)生的閱讀水平。而信息技術(shù)的引入，可以為學(xué)生提供更廣闊的閱讀平臺(tái)，使學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行線上閱讀，如利用微信公眾號(hào)每天推送一些優(yōu)秀的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。由于小學(xué)生的辨別能力有限，因此需要教師的及時(shí)引導(dǎo)，在閱讀任務(wù)開(kāi)始前做好文章的篩選與整合，并要求學(xué)生每天選一篇自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀，以此滿足學(xué)生的閱讀需求。隨著信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅豐富了學(xué)生的閱讀形式，同時(shí)也使得閱讀途徑更加開(kāi)闊，不再局限于課堂之上，而是可以在課下、假日時(shí)間進(jìn)行閱讀，在很大程度上拓展了學(xué)生的知識(shí)層次，使學(xué)生不再受時(shí)間與空間的限制，盡情地閱讀。多媒體手段的實(shí)施，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，如在關(guān)于詩(shī)歌的閱讀中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些與內(nèi)容相符的背景音樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生朗誦;而對(duì)具有一定故事性的文章，教師可利用信息技術(shù)尋找一些視頻資料作為課前引導(dǎo)，從而使學(xué)生在觀看中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)而集中注意力，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

3.3閱讀教學(xué)與信息化融合提高師生互動(dòng)

當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，先由教師領(lǐng)讀課文，掃清陌生字，再為學(xué)生講解閱讀中的知識(shí)點(diǎn)，包括修辭、表達(dá)、文章情感等，最后帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文，詢問(wèn)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題，集中提問(wèn)，集中回答。這樣的教學(xué)方式雖然有利于教師掌握教學(xué)節(jié)奏，但是學(xué)生相對(duì)而言沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，在素質(zhì)教育下，課堂的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該交還給學(xué)生自己，讓學(xué)生成為課堂的主體。可以通過(guò)信息化的方式提高師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，能夠結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)思考，提出問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用，既可以豐富教學(xué)形式，拓展教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提升自身的信息技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀興趣，使其通過(guò)閱讀豐富知識(shí)面，獲取更多的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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