新時(shí)代高中英語(yǔ)教學(xué)如何提高學(xué)生的口語(yǔ)能力

孟愛蘭

摘 要：英語(yǔ)是世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言，掌握英語(yǔ)成為我們溝通、交流的必備能力。所以，新時(shí)代的高中英語(yǔ)教學(xué)，教師一定要擺脫應(yīng)試教學(xué)，跳出灌輸?shù)乃腊褰谭ǎ寣W(xué)生首先認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，再引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)、講英語(yǔ)，在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)、提問、質(zhì)疑等。這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成無意識(shí)說英語(yǔ)的習(xí)慣，久而久之提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)真正的目的，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的生活化、實(shí)用型的發(fā)展?；诖?，對(duì)新時(shí)代高中英語(yǔ)教學(xué)如何提高學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高中英語(yǔ);口語(yǔ)能力

引言

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，口語(yǔ)教學(xué)是其重要的構(gòu)成部分，關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展。從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的來看，讓學(xué)生會(huì)說英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，學(xué)生在說英語(yǔ)的過程中也會(huì)對(duì)英語(yǔ)的理解程度逐漸加深。相應(yīng)地，在教學(xué)實(shí)際中，為了促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，教師要圍繞英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究，想方設(shè)法構(gòu)建有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，口語(yǔ)教學(xué)在其中占據(jù)著極為關(guān)鍵的位置，其關(guān)鍵程度在多年之前就已經(jīng)得到人們的廣泛認(rèn)可，可是因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的長(zhǎng)時(shí)間影響，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，過于重視理論知識(shí)方面的教學(xué)，卻忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在接受教學(xué)的過程中基本沒有口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)能力無法得到較為顯著的提升。雖然有少數(shù)老師在教學(xué)的過程中較為重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，但是由于其所運(yùn)用方式欠缺完整性，最終的效果不甚理想，久而久之老師就會(huì)放棄對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。除此之外，受到應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)時(shí)間影響，在實(shí)際教學(xué)的過程中，基本上都是老師位于課堂的主體位置，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)中，再加上以往課后作業(yè)的數(shù)量較多，學(xué)生就更加沒有時(shí)間去鍛煉自身的口語(yǔ)能力了。

二、新時(shí)代高中英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力的策略

（一）組織學(xué)生口語(yǔ)比賽，鍛煉其表達(dá)能力

由于受語(yǔ)言環(huán)境的影響，不管是小學(xué)生、初中生、高中生，雖然都學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是真正用英語(yǔ)交流的學(xué)生少之又少，幾乎在校園里聽不到用英語(yǔ)交流的學(xué)生。這對(duì)于小學(xué)生還可以理解，但是對(duì)于新時(shí)代的高中生來說顯然是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種不足，是學(xué)生不自信的一種表現(xiàn)，更是英語(yǔ)教學(xué)的失敗。作為高中英語(yǔ)教師，為了提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，要定期或者不定期地為學(xué)生組織一些口語(yǔ)比賽，激勵(lì)學(xué)生開口說英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。比如，在中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)等組織學(xué)生用英語(yǔ)寫演講稿，并進(jìn)行中秋節(jié)或國(guó)慶節(jié)的主題演講比賽;或者就一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)事件的看法和觀點(diǎn)等;還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)課前三分鐘演講的環(huán)節(jié)，講述生活中有趣的事或人等，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)，了解社會(huì)信息，也能讓學(xué)生有鮮活的、比較感興趣的素材，使他們更愿意結(jié)合熱點(diǎn)和生活把自己的所思所想講出來。比如，選擇一些學(xué)生感興趣的話題，更能喚醒他們的表達(dá)欲，讓學(xué)生就這些事件進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，就能實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

實(shí)踐表明，現(xiàn)階段大部分學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，因此在實(shí)際接受教學(xué)的過程中無法跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性受到較為嚴(yán)重的影響，久而久之還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理情緒。因此，在面對(duì)這一問題時(shí)，老師就需要在實(shí)際開展教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新優(yōu)化自身的教學(xué)模式，運(yùn)用最為合適的方式去培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，并且在這一過程中需要注意的一點(diǎn)就是不要急功近利，需要循序漸進(jìn)地去培養(yǎng)學(xué)生，通過對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的分析，不斷調(diào)整教學(xué)模式。在對(duì)那些自身性格較為內(nèi)向的學(xué)生開展教學(xué)的過程中，老師需要主動(dòng)地去和其進(jìn)行交流，鼓勵(lì)其進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心，這樣的話就可以使其勇于表達(dá)自身，促使其積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去，只有這樣才可以使學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)信心，促使其學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性得到提升，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到極為顯著的提升，進(jìn)而使其未來發(fā)展更加順利。例如，在“Friendship”這部分知識(shí)的教學(xué)過程中，首先老師需要將這部分知識(shí)中的新內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，為接下來的口語(yǔ)練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加順利。這部分知識(shí)極為符合學(xué)生的成長(zhǎng)背景，老師需要在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，大部分學(xué)生都不喜歡英語(yǔ)互動(dòng)，無法勇敢地展現(xiàn)自我，導(dǎo)致這部分問題出現(xiàn)的關(guān)鍵因素就是這部分學(xué)生認(rèn)為自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差，因此，在面對(duì)這一問題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生使用漢語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)友誼的理解，詢問學(xué)生使用什么方法與他人溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在課上暢所欲言，消除學(xué)生緊張情緒，在此基礎(chǔ)上便可以順利推進(jìn)課上活動(dòng)，開展“Talk about friend sand friend ship”活動(dòng)，讓學(xué)生闡述自己的想法，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、溝通的能力。

（三）做出讀物推薦，發(fā)展學(xué)生能力

英語(yǔ)讀物的推薦是教師推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備提升的一個(gè)有效方式，為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師在教學(xué)實(shí)際中需要就英語(yǔ)讀物的選擇和后續(xù)閱讀引導(dǎo)作出研究。在英語(yǔ)讀物的選擇上，供教師選擇的文本包括且不限于雜志、小說、報(bào)紙等。在閱讀引導(dǎo)上，教師需要結(jié)合具體事例開展展示，幫助學(xué)生做出分析，讓學(xué)生明確英語(yǔ)讀物閱讀的方法和閱讀過程中需要注意的細(xì)節(jié)。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以給學(xué)生推薦期刊《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》，并為學(xué)生說明高考英語(yǔ)有很多文章節(jié)選自《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》，讓學(xué)生在初期可以有較強(qiáng)的動(dòng)力閱讀《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》。教師可以為學(xué)生搜集相關(guān)的資源，并預(yù)先將閱讀資源共享給學(xué)生，讓學(xué)生可以利用課下時(shí)間進(jìn)行閱讀，推動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)能力發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，口語(yǔ)教學(xué)在其中占據(jù)著極為關(guān)鍵的位置，并且伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)這門語(yǔ)言的重要性逐漸彰顯出來，因此，在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，這就需要老師積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，把學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，進(jìn)而使老師的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量得到極為顯著的提升，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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