“雙減”政策下小學(xué)德育管理實(shí)踐

羅玉輝

摘 要：在“雙減”政策實(shí)施的背景下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生德育的重要性，小學(xué)階段是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳階段。在當(dāng)今社會(huì)，德育教育一直是社會(huì)發(fā)展的主流形式，這就要求我們的小學(xué)教師在課程教授的過程中，積極進(jìn)行小學(xué)生的德育教育，使小學(xué)生得到全方位的發(fā)展。但是小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生德育教育的過程中，也存在一定的挑戰(zhàn)性。由于小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展還處在一種相對(duì)較低的水平，他們對(duì)于很多事物還表現(xiàn)得比較敏感情緒化嚴(yán)重，很容易受到外界因素的影響。這就使小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生德育教育的過程中增加了相當(dāng)大的難度。因此，本文重點(diǎn)“雙減”政策下小學(xué)階段的德育教育進(jìn)行探究，并提出了提高小學(xué)時(shí)期德育教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué);德育管理;實(shí)踐

引言

小學(xué)時(shí)期的教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著關(guān)鍵性作用，小學(xué)教師需要將教書育人的理念牢記心中，將知識(shí)教授與德育教育工作"兩手抓"。因此，小學(xué)班主任要將德育管理工作重視起來。然而，當(dāng)前我國(guó)有許多小學(xué)班主任在開展教育工作時(shí)仍然存在大量的問題，德育管理工作效率低下，難以有效提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。小學(xué)班主任要不斷革新自身的德育管理理念，選擇正確有效的方式開展德育管理工作，從而有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、“雙減”政策下小學(xué)德育管理的意義

小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)將德育教育工作置于自身工作的首要地位，意識(shí)到德育教育對(duì)學(xué)生三觀培育的重要意義。因此，在教育工作中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)的本領(lǐng)，還要使其了解到修養(yǎng)與思想觀念對(duì)其人生發(fā)展的重要性。小學(xué)生的思想并未發(fā)育成熟，思想與行為經(jīng)常會(huì)受到外部環(huán)境的影響，因此，教師需要把握好學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過程中逐漸提升自身的德育水準(zhǔn)與思想品質(zhì)

二、“雙減”政策下小學(xué)德育管理的有效策略

（一）提高自身專業(yè)素養(yǎng)，用人格魅力打動(dòng)學(xué)生

教師在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展道路上是重要的引領(lǐng)者，需要充分利用自身的人格魅力來打動(dòng)學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)教師的優(yōu)質(zhì)言行，如果教師的人格魅力不足，便難以發(fā)揮自身的榜樣作用。將實(shí)際教學(xué)情況作為基本依據(jù)，能夠發(fā)現(xiàn)許多教師并不具備充足的人格魅力，專業(yè)教學(xué)水平不高，因此在德育教育過程中并不能觸及學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生也會(huì)經(jīng)常對(duì)教師的話語提出質(zhì)疑，不遵從班主任的管理。因此，班主任在實(shí)際開展工作期間，不僅要將自己的工作落實(shí)到位，還要優(yōu)化自身的專業(yè)素養(yǎng)與教育能力，不斷發(fā)散自身的人格魅力，展現(xiàn)自己的修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的工作與生活習(xí)慣，為學(xué)生起到榜樣作用。班主任在平日工作當(dāng)中要時(shí)刻關(guān)注自己的語言與行為，使得學(xué)生能夠耳濡目染，形成良好的個(gè)人習(xí)慣，在教學(xué)過程中，教師要避免采取說教式教育方式，而是要加強(qiáng)對(duì)德育教育的滲透，有效培育學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

（二）定期開展教育實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W生滲透德育知識(shí)

想要提升學(xué)生的德育水平，不只是要從理論知識(shí)教育方面入手，而是要融入到學(xué)生的實(shí)際生活之中，從真正意義上提高學(xué)生的思想道德水平與個(gè)人品質(zhì)，使其能夠在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中自主的約束自身[1]。因此，班主任在開展德育教育工作時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，在講授理論知識(shí)期間，應(yīng)當(dāng)開展對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，利用豐富的實(shí)踐來向?qū)W生的學(xué)習(xí)與生活滲透德育教育內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活，利用此種方法來優(yōu)化學(xué)生的思想品質(zhì)。與此同時(shí)，還可以促使學(xué)生感受到為他人帶去樂趣是一件十分有意義的事情。

教學(xué)案例一：例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天為自己的父親母親做一件力所能及的事情，由于學(xué)生家長(zhǎng)每天都承擔(dān)著極大的工作壓力，學(xué)生可以利用自己的方法來為家長(zhǎng)的生活帶來樂趣，使得學(xué)生能夠感知到父母對(duì)其付出的關(guān)愛與努力，不僅能夠獲取更加豐富的德育知識(shí)，還可以在實(shí)踐過程中感受到德育的意義與魅力。

（三）科學(xué)的德育管理方式

小學(xué)班主任在開展德育教育管理工作時(shí)，要使用具有科學(xué)性、有效性的方法，從而有效優(yōu)化德育教育管理措施的實(shí)施效果[2]。首先，班主任要對(duì)德育教育工作的層次性有清晰的認(rèn)知，對(duì)于道德水平處于不同層次的學(xué)生采取不同的德育教育管理措施。

教學(xué)案例二：比如，對(duì)于三年級(jí)以下的小學(xué)生，班主任在開展德育教育工作時(shí)要更加重視培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，幫助其形成正確的思想道德理念。對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)生，班主任要對(duì)其進(jìn)行更加深層的引導(dǎo)，使其能夠意識(shí)到德育素質(zhì)的涵義以及重要性，并且了解提升自身德育素質(zhì)的主要手段。其次，小學(xué)班主任要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致的分析，并采取具有針對(duì)性的德育管理措施，比如，當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生口角時(shí)，班主任不能主觀偏向于某位學(xué)生，而是要從客觀、公平的角度了解學(xué)生的具體想法，鼓勵(lì)學(xué)生換位思考，使其能夠充分意識(shí)到自身的不足之處。

（四）學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于德育教育和學(xué)習(xí)的環(huán)境

環(huán)境對(duì)小學(xué)生具有隱性的教育意義，是幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好品德和行為習(xí)慣的重要幫手。因此，德育教育要做到"以人為本"，應(yīng)該建立"以人為本"的教育環(huán)境。

教學(xué)案例三：例如，學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過程，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，所以應(yīng)該在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)?？梢砸罁?jù)德育教育目標(biāo)，制定能夠促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，又能規(guī)范學(xué)校秩序的制度。很多學(xué)生習(xí)慣在教室吃東西，這樣會(huì)造成班級(jí)環(huán)境的破壞，而且會(huì)影響學(xué)生的身體發(fā)育。教師應(yīng)該制止小學(xué)生帶零食的行為，對(duì)于多次勸說無果的學(xué)生，可以適當(dāng)做出警示，比如打掃衛(wèi)生和寫檢討等。

結(jié)束語

總而言之，在“雙減”政策下的班級(jí)管理，需要將創(chuàng)新德育教育思想理念作為主要的出發(fā)點(diǎn)，充分意識(shí)到德育教育工作中存在的不足，不斷改良與創(chuàng)新德育教學(xué)方法。教師需要整理與完善德育教育工作內(nèi)容，將自身的榜樣作用發(fā)揮出來，開展多種多樣的德育教育活動(dòng)，挑選最為適宜的德育教育素材，發(fā)揮班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，采取合適的方法幫助小學(xué)生形成良好的思想道德理念以及個(gè)人素養(yǎng)，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)以及發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭麗.論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：246-247.

[2]劉雁，李震.新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)的有效性及其策略研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（02）：4.9D09CBF0-1C21-4966-A631-43CC5EBDA672