核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)探析

楊小劍

摘 要：在初中階段的教育教學(xué)活動中，英語一直以來都是極其重要的科目。素質(zhì)教育對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)高度重視，要求初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育。對于初中英語教學(xué)而言，閱讀是不容忽視的重要部分，對初中生的發(fā)散思維以及語言能力的提升有積極影響，也是初中生英語水平得以提升的有效方式，英語閱讀教育能夠?qū)W(xué)生的英語核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)?；诖?，對核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)

引言

隨著社會的發(fā)展與進步，在貿(mào)易往來和文化交流的需求下，英語的運用變得越來越頻繁。因此，在開展具體的教學(xué)實踐時，教師要重視對學(xué)生英語能力的提升，培養(yǎng)他們對于英語知識的運用能力，在課堂上運用核心素養(yǎng)的教育理念開展實際教學(xué)，讓學(xué)生感受到英語課程的魅力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

一、教師可以組建學(xué)習(xí)合作小組

在新課標(biāo)教育改革的不斷推進下，初中階段的英語閱讀教學(xué)也越來越重視對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在初中英語閱讀的長期教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的英語表達能力以及英語知識的運用能力的教學(xué)提升，也是整個英語閱讀教學(xué)過程中十分重要的方面。此外，初中英語教學(xué)的主要目的也是為了有效提高廣大初中生的英語語言運用及表達能力。通過開展英語閱讀教學(xué)，我們可以提高學(xué)生對英語知識的實際運用能力，從而讓學(xué)生可以在今后的發(fā)展過程中，做到更加熟練地運用英語進行文化與經(jīng)濟交流。為了幫助初中生高效提高英語閱讀能力、語言表達能力以及語言知識應(yīng)用能力，英語教師可以在課堂上讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，即通過將不同層次的學(xué)生，按照互補的原則分成一定的學(xué)習(xí)小組，然后各個小組需要根據(jù)當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容進度，完成一定的教學(xué)情景劇或者英語內(nèi)容的表演任務(wù)。這樣就可以有效提高初中生的英語語言表達能力以及語言知識實際應(yīng)用能力。在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，廣大教師應(yīng)從英語閱讀的文本教材為出發(fā)點，可以安排一個特定的文本互動情節(jié)，引導(dǎo)班上的學(xué)習(xí)小組進行參與，這樣可以充分調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，既可以充分激發(fā)初中生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，又能使廣大初中生在表演的過程中，更有效地開展英語語言互動和交流，從而不斷提高自身的英語語言表達能力，還有英語語言應(yīng)用的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

初中是學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的重要階段，思維品質(zhì)如果得不到有效提升，將會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活造成不利影響。初中英語教師除了要幫助學(xué)生夯實英語知識基礎(chǔ)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。為了提升學(xué)生的思維品質(zhì)，教師在講解閱讀文章時，要根據(jù)文章的語篇結(jié)構(gòu)以及語言風(fēng)格等引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)知識，把握作者的創(chuàng)作思路，理解作者要傳達給讀者的理念和思想，使學(xué)生通過閱讀文章學(xué)習(xí)知識的同時促進思維品質(zhì)的提高。例如，部分初中生的英語詞匯量不夠豐富，影響對閱讀文本的理解，難以開展有效閱讀。有一篇文章對英國的禮儀進行了詳細(xì)介紹，全文最后一句When in Rome， do as Roman do.使文章的主題得到升華。然而，由于詞匯量較少以及知識、閱歷的局限，部分初中生沒能深入理解這句話，把它翻譯為“如果你在羅馬帝國，你需要像羅馬人一樣去做”。這種類型的翻譯會讓他們非常困惑：為什么要像羅馬人那樣去做？文章是關(guān)于英國禮儀的知識，為什么會講到羅馬帝國？為什么文章的內(nèi)容要以When in Rome為主題？這一系列的問題會加大學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和把握難度。這時，教師需要結(jié)合閱讀文本鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。教師可以設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容理解這句話。老師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自行搜集相關(guān)的英國禮儀知識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生鍛煉信息搜集等綜合能力，增加對文章相關(guān)知識的了解，促進思維品質(zhì)的提升，加深對閱讀文本的理解。

三、做好英語閱讀教學(xué)中的提問

提問是教學(xué)過程中十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，所以初中英語教師需要做好英語閱讀教學(xué)期間的提問，這樣才能促使初中生展開思考，繼而培養(yǎng)其英語思維與核心素養(yǎng)，讓他們可以具備使用英文表達自己想法和情感的能力。所以，教師在閱讀教學(xué)的時候最好可以提出一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生多思考和討論，在討論的過程中有效地實現(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。同時針對問題，教師不能直接給出學(xué)生答案，必須要給學(xué)生留出更多的時間去思考，這樣才可以讓學(xué)生更好地在閱讀中分析文章內(nèi)涵，促進英語素養(yǎng)的提升。例如，教授初中英語“The Changing World”這部分內(nèi)容時，教師就可以借助文本為學(xué)生設(shè)置一個開放性問題：“通過閱讀，用英語說出世界都有哪些變化？”以此來促使學(xué)生思考，提升閱讀教學(xué)的成效，培育初中生的英語素養(yǎng)。

四、探究問題主旨，形成閱讀模式

隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中英語課堂也發(fā)生了一些改變，個性化閱讀教學(xué)的重要性逐漸突顯出來，深度閱讀在課堂上所起到的作用也在影響著學(xué)生的閱讀情況。教師應(yīng)讓學(xué)生通過對閱讀問題的分析，掌握文章的主旨內(nèi)容，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要采用探究性的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生在這一過程中進行自主探究，不斷地提高閱讀質(zhì)量與效率。這種問題與內(nèi)容相結(jié)合的閱讀方式能夠保證學(xué)生獲得良好的閱讀效果，并且更有針對性地展開閱讀，使得學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍下學(xué)習(xí)，積極投入到閱讀中，深刻地理解文章內(nèi)容。

結(jié)束語

結(jié)合以上研究可以發(fā)現(xiàn)，要想有效提高英語閱讀課堂教學(xué)的實際效率，初中英語教師需要改變自身的閱讀教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)模式，進一步提升初中生的英語閱讀以及語言運用能力。

參考文獻

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