校企合作模式下繼續(xù)教育教學管理創(chuàng)新研究

朱玲 陳云 夏倩 王金龍 楊伶

摘要：本文通過對繼續(xù)教育教學管理的現(xiàn)狀問題，分析校企合作模式下繼續(xù)教育教學管理的創(chuàng)新價值，從轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、加強師資隊伍建設、創(chuàng)新教學模式、提高師生交互效度、強化評價體系、完善法律法規(guī)等提出校企合作模式下繼續(xù)教育教學管理的創(chuàng)新對策，為當代社會技能型專業(yè)人才培養(yǎng)提供思路，實現(xiàn)繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校企合作? 繼續(xù)教育? 教學模式? 教學管理

中圖分類號：G71文獻標識碼：A??????? 文章編號：1672-3791（2022）05（a）-0000-00

Research on Teaching Management Innovation of Continuing Education Under The Mode of School Enterprise Cooperation

ZHU Ling1CHEN Yun2 XIA Qian1 WANG Jinlong2 YANG Ling2*

（1.School of Continuing Education， Central South University of Forestry Science and Technology;2.Business School of Central South University of Forestry

science and Technology， Changsha， Hunan Province，410004China）

Abstract： Based on the current situation of continuing education teaching management， this paper analyzes the innovative value of continuing education teaching management under the school enterprise cooperation mode， from changing ideas， optimizing talent training mode， strengthening the construction of teachers， innovating teaching mode， improving the interactive validity between teachers and students， strengthening the evaluation system Improve laws and regulations， put forward innovative countermeasures for teaching management of continuing education under the mode of school enterprise cooperation， provide ideas for the cultivation of skilled professionals in contemporary society， and realize the sustainable development of continuing education.

Key Words： School enterprise cooperation; Continuing Education; Teaching mode; Teaching management

在我國終身教育制度體系下，接受高等繼續(xù)教育已經(jīng)逐漸成為我國社會各界人士不斷學習新專業(yè)知識和新專業(yè)技術(shù)的一種重要途徑，許多人在畢業(yè)或工作之后都會繼續(xù)選擇學習，以此方式來提升學歷，加強自身的修養(yǎng)。但由于現(xiàn)有繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式適應性不強、課程設置滯后等原因，繼續(xù)教育教學管理改革已迫在眉睫。近年來在新課改的重大影響下，校企合作的創(chuàng)新模式已逐漸成為我國繼續(xù)教育發(fā)展的重要方向。校企合作是學校與企業(yè)建立的一種合作模式，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。因此，研究在校企合作創(chuàng)新模式下我國繼續(xù)教育教學管理改革，能夠有效促進繼續(xù)教育的多元化發(fā)展，對學校培養(yǎng)當代社會技能型專業(yè)人才等也有著深刻的應用意義。

1繼續(xù)教育教學管理的現(xiàn)狀問題

教學工作是學校的中心工作，教學質(zhì)量是學校的生命線，提高教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的永恒主題。對于目前我國繼續(xù)教育來說，能否平穩(wěn)健康地持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于其教學管理水平，只有好的教學管理，才能有效提升課程教學的管理服務質(zhì)量和教學工作效率，才能培養(yǎng)出更多更高素質(zhì)的人才。但是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，繼續(xù)教育教學管理的問題逐漸暴露。

1.1重收益輕辦學的教育理念

當前，我國多數(shù)高校的繼續(xù)教育不為學校所重視，基本上還是以創(chuàng)收為導向[1]。這些學校往往把經(jīng)濟創(chuàng)收作為辦學的目的，很少將重點放在如何提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)人才等方面，這種不關(guān)心學生對本專業(yè)知識的理論掌握情況，不重視學生的職業(yè)教育理論實踐和學習拓展活動，單純?yōu)榱耸找娑鴮W生不負責的現(xiàn)象嚴重影響繼續(xù)教育辦學初衷。雖然繼續(xù)教育發(fā)展歷程一度呈現(xiàn)學生數(shù)量迅速膨脹、辦學收入迅速增加等繁榮表象，但學生的培養(yǎng)質(zhì)量卻差強人意，收效甚微。

1.2人才培養(yǎng)模式適用性不強

目前我國繼續(xù)教育教學在人才培養(yǎng)模式上存在著諸多問題，專業(yè)課程培養(yǎng)教學所套用的模式主要是基于我國現(xiàn)在普通高校的一種傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[2]，在制定課程教學計劃、教學大綱、教學方法、考試制度等諸多環(huán)節(jié)，都沒有完全脫離普通高校的教學管理模式。對于那些具有特定目標的人才需求者、相關(guān)專業(yè)技能的人群來說，我國目前繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)模式針對性不強，課程目標的定位、培養(yǎng)方案的設計、方案實施過程的監(jiān)督等方面與當今社會存在著很大的偏差。

1.3教學質(zhì)量水平相對較低

由于高校對繼續(xù)教育學院的不受重視性，大部分學校不認可其教師在繼續(xù)教育學院授課的課時，其授課內(nèi)容也不能用作評職稱的支撐材料。因此，繼續(xù)教育學院一般難聘請到優(yōu)質(zhì)教師，甚至有些課程只能聘請在讀研究生授課。因為其“第二職業(yè)”投入的時間精力有限，對教學程度的重視不高，教學方面更偏重理論，往往只注重基本知識點的完整性和教學系統(tǒng)性，輕實踐教學，學生缺少自主動手實踐操作的機會，教學效果無法得到保證。

1.4課程設置沒有與時俱進，教材建設滯后

目前大部分高校繼續(xù)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)老化、呆板，缺乏教學靈活性，課程內(nèi)容設置過于陳舊，跟不上社會時代的進步發(fā)展，缺乏能夠體現(xiàn)以人為本、強調(diào)學生個性、適應社會時代發(fā)展需求的課程。專業(yè)教材也大多搬用普通高校的專業(yè)教材，除高等教育自學考試外，其他學歷教育很少引入適合繼續(xù)教育的實用型教材，導致部分學生學習興趣性不高，從而輕視學習過程。

綜上所述，目前我國的繼續(xù)教育教學管理已經(jīng)跟不上我國政治、經(jīng)濟、社會等各個領(lǐng)域改革的腳步，無法適應新時期的發(fā)展要求，甚至許多高校因此取消了繼續(xù)教育學院的設立，但這種做法并不可取，因為我國還有大量需要再教育的工作者，還有很多高考落榜生，甚至是未能進入職業(yè)學校學習的學生，雖然繼續(xù)教育作為學歷補充的功能減弱，但其在職業(yè)培訓等方面還發(fā)揮著重要的作用。因此，對繼續(xù)教育進行教學和管理上的改革，以適應時代的發(fā)展要求是切實可行的，而校企合作的模式就是當前新形勢下人才培養(yǎng)的一種發(fā)展趨勢，對當代專業(yè)型、技能型人才的培養(yǎng)有著重要的作用。

2校企合作模式下繼續(xù)教育教學管理的創(chuàng)新價值

所謂的“校企合作”，是在繼續(xù)教育舉辦院校與所在地方舉辦企業(yè)人員雙方，為了盡快適應當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢及努力實現(xiàn)某一共同的發(fā)展目標，在合理的合作范疇內(nèi)共同實施的一種合作管理措施[3]。該合作措施旨在為在校學生不斷提高自身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新本領(lǐng)和為地方企業(yè)人員培養(yǎng)高綜合素質(zhì)、高技能、高技術(shù)層次的企業(yè)應用型、技能型專業(yè)人才及為優(yōu)秀學生提供就業(yè)機會創(chuàng)造有利條件。這種校企雙方合作辦學模式對繼續(xù)教育院校、社會企業(yè)和地方區(qū)域經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展具有極大的推動促進作用。

2.1有效促進繼續(xù)教育教學管理模式的改革

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展和現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷提高，社會對于高校人才專業(yè)綜合能力素質(zhì)的要求在逐步地提高。對繼續(xù)教育教學進行創(chuàng)新，將校企合作教學模式有機融合起來能夠幫助和促使我國高等院校深入了解新的專業(yè)市場對人才的需求，從而調(diào)整教學重點、提高教學質(zhì)量以及提升繼續(xù)教育院校專業(yè)技術(shù)、社會理論、實踐綜合服務的技術(shù)創(chuàng)新能力。

2.2滿足在職員工的綜合發(fā)展能力需求

隨著企業(yè)信息網(wǎng)絡技術(shù)的急速發(fā)展，對在職人員專業(yè)知識的掌握情況和運用專業(yè)知識的綜合能力提出了更高的時代挑戰(zhàn)。很多企業(yè)都要求在職員工在崗期間要及時學習和更新自身陳舊的相關(guān)專業(yè)知識，提升自身的專業(yè)綜合性和職業(yè)技能素質(zhì)。校企合作模式與繼續(xù)教育教學模式的有機融合一方面以便在職學生更好地深入學習、理解與掌握運用專業(yè)知識，另一方面它也可以做到讓在職學員在完全接受專業(yè)知識學習的同時，及早地開始接觸并了解自己企業(yè)的發(fā)展狀況，熟悉企業(yè)崗位的實際工作發(fā)展情況， 這樣不僅能夠讓在職員工真正做到“工”與“學”的完美結(jié)合，即將教學理論和企業(yè)實踐完美結(jié)合，而且提前接受職業(yè)教育、培養(yǎng)職業(yè)道德，還可以增強學員的使命感和責任感，對學員的社會適應能力都有著極大的促進作用[4]。

2.3節(jié)約企業(yè)人力資源成本，提高競爭力

在當前市場經(jīng)濟健康發(fā)展的大條件下，企業(yè)之間必然會面臨著巨大的自身核心技術(shù)競爭力和戰(zhàn)略壓力。企業(yè)自身是否想要長久地健康發(fā)展生存，不斷的技術(shù)創(chuàng)新可以提升其自身核心技術(shù)競爭力和戰(zhàn)略優(yōu)勢。而在學校與企業(yè)的緊密合作下，企業(yè)可以充分有效地利用現(xiàn)高校平臺，為在職員工提供良好的學習環(huán)境，提升理論知識，最后獲取學歷文憑。同時可將學校作為公司員工培訓基地，充分利用教學資源，結(jié)合企業(yè)本身的實際情況，制訂出適合本行業(yè)、本單位所需要的培訓內(nèi)容和計劃，并優(yōu)先從繼續(xù)教育學院相關(guān)專業(yè)挑選出優(yōu)秀的人才，這樣既節(jié)約了公司人力資源成本，而且也能為公司帶來高利潤。

2.4為學校學生提供更多的實踐機會

因高校的資源有限性，實驗實訓器材無法有效分配，特別在繼續(xù)教育教學中，實驗實訓課一直是短板，從而導致實踐教學課程設置不夠合理，學生的理論知識難以與實踐相結(jié)合。通過與企業(yè)開展有效合作，借助企業(yè)的優(yōu)勢資源，可為學生提供更多實踐機會以及接觸新型實驗器材的條件，讓學校和企業(yè)的設備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

3校企合作模式下繼續(xù)教育教學管理的創(chuàng)新對策

創(chuàng)建校企合作模式，搭建高校與企業(yè)互利共贏的合作平臺，通過校企合作，雙方從各自實施可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略上實現(xiàn)共贏。

3.1轉(zhuǎn)變觀念

在校企合作模式下學校和相關(guān)企業(yè)應積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的合作培養(yǎng)教學觀。學校應充分意識到要以適合企業(yè)發(fā)展需要的目標去有針對性地制訂教學計劃，提升在校學生專業(yè)技能，并在開展教學工作過程中積極主動和相關(guān)企業(yè)部門進行業(yè)務合作。學校和相關(guān)企業(yè)都要充分利用校企之間合作的自身優(yōu)勢，在實現(xiàn)雙贏的合作前提下進一步擴大加強校企合作扶持力度，加深校企合作發(fā)展深度，從而為長遠校企合作發(fā)展奠定良好的合作基礎(chǔ)。

3.2優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

學校首先要在充分滿足當前社會專業(yè)技能人才需求的基礎(chǔ)上對自身相關(guān)專業(yè)課程的設置上進行適當性的教學改革，在課程設置中，根據(jù)培養(yǎng)目標設置合適的學歷課程，開足開好思政課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課，同時要在學歷教育課程中適當安排技能課程的教學。學歷課程設置時，必須充分地征求與學校合作相關(guān)企業(yè)的用人單位意見，在經(jīng)過學校研究制定每門專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標后，通過相關(guān)合作企業(yè)協(xié)商確定最終每門專業(yè)課程，設置上體現(xiàn)自身相關(guān)專業(yè)教學培養(yǎng)課程的特色和兼顧合作企業(yè)的教學特色。技能課程設置時，需認識到當今專業(yè)發(fā)展的最新方向，同時要與當今最先技術(shù)領(lǐng)域相結(jié)合，開設好實驗實訓課，使學生能在生產(chǎn)和服務等領(lǐng)域崗位一線，掌握專門知識和技術(shù)，具備一定的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術(shù)和能力進行實際操作。嚴格教學、考勤、作業(yè)、考核、畢業(yè)論文（設計）、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)的實施與管理，確保專業(yè)培養(yǎng)目標的實，從而為學校能夠吸引更多專業(yè)技術(shù)人才開展專業(yè)學習實踐工作活動營造良好的基礎(chǔ)。

3.3加強師資隊伍建設

發(fā)展教育，師資先行，這是辦好各類教育的先決條件，搞好繼續(xù)教育也不例外。繼續(xù)教育學院要充分認識加強自身師資隊伍建設的重要性，建立一支結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定的師資隊伍，確保如質(zhì)如量完成教學任務。在校企合作模式下對教師的專業(yè)技能要求更高，培養(yǎng)的方式不僅是通過職業(yè)培訓進行集中專業(yè)理論實踐的培訓，而應該是通過借助企業(yè)來完成技能型知識的學習，即教師自身充分了解現(xiàn)代化企業(yè)管理，以及企業(yè)在整體生產(chǎn)經(jīng)營運轉(zhuǎn)過程中進行企業(yè)生產(chǎn)管理相關(guān)知識的實踐活動專業(yè)技術(shù)理論的知識，這樣能夠使授課教師自身具備企業(yè)生產(chǎn)管理的基本能力，充分了解企業(yè)對于人才的需求，結(jié)合實際需要有針對性地進行教學，提高教學質(zhì)量。一是可以通過實施企業(yè)專家進校園和專業(yè)教師進企業(yè)的“雙進”工程，加強教師的專業(yè)能力培訓;二是從行業(yè)企業(yè)引進行業(yè)專家、技能大師、企業(yè)精英等充實“雙師型”教師隊伍;三是從職教集團等企業(yè)聘用一定數(shù)量專業(yè)技術(shù)人員擔任兼職教師，建立兼職教師資源庫[5]。

3.4創(chuàng)新教學模式

因繼續(xù)教育校企合作的學生身份復雜，一般身兼多職，相對而言理論知識基礎(chǔ)差、底子薄，其教學內(nèi)容、教學模式必定不能完全等同于普通高校學生。目前我國對所有接受繼續(xù)教育的學生采取的教學模式大多數(shù)都是普通高校培養(yǎng)模式的重新復制，缺乏創(chuàng)新。所以，在繼續(xù)教育校企合作教學過程中，必須根據(jù)新時期我國繼續(xù)教育自身的教學特點和企業(yè)需求，結(jié)合我國社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，創(chuàng)建出一套具有鮮明校企合作的教學模式，應該積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的專業(yè)知識課程灌輸?shù)慕虒W方式，增加實訓授課，重視大型企業(yè)的實際人才培養(yǎng)發(fā)展要求，可以在大型企業(yè)總部建立人才實訓基地，開展企業(yè)實踐活動教學，將受訓學生的專業(yè)理論知識與實際職業(yè)教育實踐相有機結(jié)合[6]，深化學校和企業(yè)的交流。

3.5 提高師生交互效度

教學應該是師生間共同協(xié)作的過程，在教學管理過程中，教師應當注重提高師生交互效度，及時了解不同學習者的訴求。在當今網(wǎng)絡技術(shù)飛速發(fā)展的時代，學校和企業(yè)之間可以聯(lián)合建立管理、教學等平臺，設立特定的平臺管理老師，與學生進行密切溝通，及時了解學生的學習所需、學習所惑，借助網(wǎng)絡信息技術(shù)等提供更加便捷的交流與服務。學習平臺中應開發(fā)更多便捷的應用，同時擁有大量的學習資源，如視頻、直播、訪談等各種課件，使學生可以不受時間、空間限制，靈活學習。

3.6 強化評價體系

與普通的繼續(xù)教育相比較，校企合作更加強化學生的實驗實訓課程，因此學校和企業(yè)之間還應當借助網(wǎng)絡技術(shù)設計更加靈活、全面的多元化教學評價方式，提升整體教育教學管理效果，達到培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的目的。評價標準應兼顧教與學兩個方面，教的方面應圍繞教的效果、教的目的，確保校企合作下理論與實踐教的質(zhì)量;學的方面應當注重學生個人的學習需求和學習的動機等，保證校企合作目的的真正落實。

3.7完善相關(guān)的法令法規(guī)

目前根據(jù)西方國家在開展繼續(xù)教育合作方面的經(jīng)驗成果來看，國家應該在《教育法》《職業(yè)教育法》等這些基礎(chǔ)的法令法規(guī)上重新制定一些新的相關(guān)法律法規(guī)，使當?shù)匦Ｆ笾g合作雙方的合法權(quán)利、義務等關(guān)系進行清晰的政策約束，同時各個地方性政策法規(guī)部門應該根據(jù)我國地方繼續(xù)教育教學管理的特點和當?shù)厣鐣髽I(yè)發(fā)展的特殊需求，在校企合作時出臺對應的扶持政策，以此來給予繼續(xù)教育和企業(yè)雙方大力的資金支持和政策鼓勵，利于繼續(xù)教育學院和企業(yè)教育合作的順利進行和可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，將校企合作的模式融入繼續(xù)教育教學管理中，可以有效地克服繼續(xù)教育教學管理中目前所存在的教學理念模糊、課程體系設置缺乏實用性、教學模式適應性不強以及教學水平不高的難點問題。隨著當前我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型和教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，企業(yè)對高技能專業(yè)人才的培養(yǎng)需求越來越大，因此，通過開展校企合作，企業(yè)和學校實現(xiàn)互利合作共贏的良好局面已經(jīng)發(fā)展成為一種必然趨勢，校企合作的模式一方面使企業(yè)借助學校的平臺大力培養(yǎng)了企業(yè)員工綜合專業(yè)技能和新素質(zhì)，大大減少了人力資源成本，為其實施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略增添了新的市場活力;另一方面學校充分利用來自企業(yè)對人力資源和對企業(yè)員工的人才需求，有針對性地對企業(yè)員工干部進行“訂單式”的課程授課和專業(yè)人才培養(yǎng)，提高了我國繼續(xù)教育的專業(yè)辦學服務質(zhì)量和工作效率，也使得校企合作伙伴雙方的關(guān)系深度越來越緊密，最后必然也會發(fā)展成為一個全方位的校企戰(zhàn)略投資合作伙伴的新關(guān)系。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的繼續(xù)教育教學觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強師資隊伍建設，讓學生走入企業(yè)進行專業(yè)知識理論的實踐，在校企合作模式下，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

參考文獻

[1]??? 袁德東，劉理.新時代背景下醫(yī)學高校非學歷繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展策略研究[J].中國成人教育，2021（10）：53-57.

[2]??? 熊曉霞.高等應用型成人教育人才校企合作培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].現(xiàn)代鹽化工，2018，45（6）：115-116，130.

[3]??? 張燕明，雷騰云，高瑞.應用型成人教育“校企合作”模式構(gòu)建分析[J].成人教育，2018，38（4）：73-75.

[4]??? 劉文革.成人教育創(chuàng)新模式——校企合作[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（16）：72.

[5]??? 梁悅秋，高陽.校企合作模式下職業(yè)學校教師隊伍建設的實踐與思考[J].遼寧教育，2021（12）：80-82.

[6]??? 朱家明，代婭麗，魏婷.終身教育理念對高等教育培養(yǎng)模式的影響[J].繼續(xù)教育研究，2021（1）：9-12.