小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)研究

李婷婷

摘 要：合作學(xué)習(xí)模式與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的教育理念非常一致，倡導(dǎo)學(xué)生通過合作、互動(dòng)、探究等形式積極參與整個(gè)課堂教學(xué)過程，掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能。這種教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用突出了學(xué)生的主體性，有利于激活課堂環(huán)境。正是由于上述優(yōu)勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)教師開始在面對(duì)面教育中大力推廣這種教學(xué)模式。然而，在具體的應(yīng)用過程中，由于小組劃分、人員劃分以及合作任務(wù)設(shè)計(jì)等方面的缺陷，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用效果一般。因此，為了提高合作學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的有效性，教師們?cè)噲D從多方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);小組建設(shè)

前言

小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的重要意義在于：相互配合、合作、互相幫助，使英語(yǔ)教學(xué)得到全面的提高。通過案例分析，探討了提高英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)效果的對(duì)策：以學(xué)生為中心，合理分組;制定標(biāo)準(zhǔn)，明確團(tuán)隊(duì)成員的工作職責(zé);以教室為基礎(chǔ)，創(chuàng)造協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境;制定工作并指導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)的方向。指出了合作學(xué)習(xí)在活躍課堂氣氛，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性方面起到了很好的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施合作學(xué)習(xí)的意義

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確規(guī)定：“英語(yǔ)課是指在英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)踐中，使學(xué)生逐漸掌握英語(yǔ)的知識(shí)和技巧，從而提高其實(shí)際應(yīng)用能力?！边@里的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，是一種“任務(wù)型”的、多樣化的學(xué)習(xí)模式，它是以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，研究討論為目的而設(shè)計(jì)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)模式。在特定的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)可以表現(xiàn)為小組討論、角色扮演、口語(yǔ)對(duì)話等不同形式，這些都能為英語(yǔ)教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。合作學(xué)習(xí)有助于教師在課堂上建立起一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在小組中，不同的學(xué)生可以互相配合、合作、互相幫助，有效地提高了“后進(jìn)生”的英語(yǔ)水平，也提高了“優(yōu)等生”英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。

二、小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的策略

（一）合理制訂教學(xué)規(guī)范

在合作學(xué)習(xí)過程中，有的小組看似討論得熱火朝天，實(shí)則收效很差。究其原因，組內(nèi)分工過于混亂，每個(gè)學(xué)生都沒有明確的組內(nèi)職位，當(dāng)遇到問題時(shí)一股腦兒全部涌上去，看似參與十分積極，實(shí)則缺乏統(tǒng)籌部署和安排。在合作學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)候教師會(huì)布置一些較煩瑣的合作任務(wù)，這時(shí)就需要小組內(nèi)各個(gè)成員通力合作。針對(duì)這種情況，教師可以在確定小組成員后，制訂詳細(xì)的組內(nèi)規(guī)范，明確小組內(nèi)各個(gè)成員的具體任務(wù)。第一，在組內(nèi)紀(jì)律規(guī)范的約定上，教師要進(jìn)行小組合作操作規(guī)范的講解說明，針對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題，展開詳細(xì)講解，教會(huì)學(xué)生“在合作學(xué)習(xí)中輕松搞定各種各樣的情況”。比如，當(dāng)小組合作遇到難題時(shí)，各小組之間可以互相討論，但是禁止所有成員聚集在一起，因?yàn)檫@樣會(huì)影響其他小組的合作學(xué)習(xí)。因此，建議有需求的小組委派一名成員作為代表，深入其他小組尋求幫助，然后將獲得的有用信息帶回本小組，繼續(xù)合作探究活動(dòng)。第二，在組內(nèi)成員個(gè)體任務(wù)的安排上，教師要讓學(xué)生明白“團(tuán)結(jié)就是力量”。同時(shí)，在小組分工前，給出幾個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中常見的分工崗位，如記錄員、觀察員、翻譯員、總結(jié)員等。要求各小組根據(jù)自己組內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分配，確保每一個(gè)成員都有屬于自己的一份任務(wù)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向

為了確保合作學(xué)習(xí)取得一定的成效，教師可以根據(jù)不同課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)布置一些有針對(duì)性的合作任務(wù)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指明方向。合作學(xué)習(xí)本身就是一種依靠集體智慧提高學(xué)習(xí)效率的方式，加上教師的課前提問引導(dǎo)，學(xué)生在合作閱讀的過程中會(huì)變得很有“目的性”。合作學(xué)習(xí)是教師在課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)模式雖然以學(xué)生個(gè)體探究為主，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)及自主探究等方面存在一定的疑惑，如果教師全面放開，可能導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)任務(wù)失敗。他們除了根據(jù)小組內(nèi)各成員的崗位分工進(jìn)行合理安排外，還會(huì)一起討論這些問題的答案，最終篩選出符合要求的內(nèi)容。有了這種前置性提問的輔助，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率得到了提高，英語(yǔ)閱讀理解能力也得到了鍛煉。

（三）重視學(xué)生的主體性

基于班級(jí)中每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、理解能力及組織管理等方面存在的差異，教師要充分結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，合理、有效劃分小組，為合作學(xué)習(xí)的順利開展奠定基礎(chǔ)。提高小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵在于合理劃分合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)的分組原則靈活多變，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況，或者學(xué)習(xí)空間等方面的因素進(jìn)行合理劃分?！爱愘|(zhì)分組”指將班級(jí)中學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生劃分到一個(gè)小組內(nèi)，通過先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（四）合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一些之前需要學(xué)生獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如記憶單詞、英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)等，其實(shí)都可以通過合作學(xué)習(xí)開展。利用小組成員之間的互動(dòng)合作，往往可以達(dá)到多倍提升教學(xué)效果的目的。又如，在一些口語(yǔ)交際練習(xí)中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能安排班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生參與課堂互動(dòng)。為了提高學(xué)生在口語(yǔ)交際方面的基本能力，教師可以將一些課本中的口語(yǔ)場(chǎng)景練習(xí)布置成小組合作任務(wù)，通過各小組的同步練習(xí)，提高每一個(gè)學(xué)生的參與度。通過生生之間的口語(yǔ)互動(dòng)練習(xí)，可以讓很多不愿意開口說英語(yǔ)的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)的氣氛帶動(dòng)下變得主動(dòng)、積極。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是一種較為常見的教學(xué)模式。從誕生以來，教師一直對(duì)這種教學(xué)方式開展不斷的摸索和創(chuàng)新。在領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)諸多優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合不同年齡段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及各個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，探索不同種類的合作學(xué)習(xí)模式。只有這樣，學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)中提升語(yǔ)言能力、交際能力、語(yǔ)法應(yīng)用能力、句型應(yīng)用能力、閱讀理解能力，合作學(xué)習(xí)的有效性也才能得到完全體現(xiàn)。

該文是全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)FHB180616

參考文獻(xiàn)

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