“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化策略

牛強(qiáng)華

摘 要：教師應(yīng)更新和優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)。通過信息技術(shù)知識的轉(zhuǎn)移，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)知識的力量。遵循“互聯(lián)網(wǎng)+”的步驟，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解和掌握。學(xué)生可以獲得個性化的成長空間和支持，也可以對學(xué)到的信息技術(shù)知識有準(zhǔn)確的理解和分析。教師在一定程度上滲透教學(xué)，使學(xué)生的信息技術(shù)課得到更新和激活。在信息技術(shù)教師發(fā)展與學(xué)生綜合素質(zhì)提高相一致的背景下，可以為信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和參考。通過學(xué)習(xí)和在平常的教學(xué)中滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，教師可以讓課堂氛圍更加活躍，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識也會更有價值。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中信息技術(shù);教學(xué)內(nèi)容;優(yōu)化策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）13-0104-03

Optimization Strategy of Information Technology Teaching Content in Junior Middle School Under the "Internet +" Environment

NIU Qianghua? （Pingxiang Junior High School， Tongwei County， Gansu Province， China）

【Abstract】Teachers should update and optimize the teaching of information technology in junior high schools. Through the transfer of information technology knowledge， students can feel the power of learning knowledge. Follow the steps of "Internet +" to achieve a deep understanding and mastery of the learning content. Students receive personalized growth space and support， as well as accurate understanding and analysis of acquired information technology knowledge. Teachers infiltrate teaching to a certain extent， so that students' information technology courses are updated and activated. Under the background that the development of information technology teachers is consistent with the improvement of students' comprehensive quality， it can provide guidance and reference for information technology learning. By learning and infiltrating "Internet +" technology in ordinary teaching， teachers can make the classroom atmosphere more active， and students' learning of information technology knowledge in the classroom will be more valuable.

【Keywords】Internet +; Junior high school information technology; Teaching content; Optimization strategy

中學(xué)教師注重改善初中信息技術(shù)教育結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生參與課堂的活躍度和參與度，特別是課堂活動的積極性。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，信息技術(shù)教師應(yīng)以此為基準(zhǔn)，對課堂內(nèi)容合理分配，并營造良好活躍的課堂氛圍，創(chuàng)建一個有利于學(xué)生接受和高效的課堂。同時，學(xué)生在上課時也要做到課前預(yù)習(xí)，課中實(shí)踐，課后鞏固，充分深入理解知識點(diǎn)。提高自己在小組和獨(dú)立作業(yè)中的思考能力，有自己的獨(dú)立想法。隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，本課程為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機(jī)遇，但同時對信息技術(shù)課的教師來說也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。教師應(yīng)充分了解認(rèn)識信息技術(shù)的進(jìn)步給現(xiàn)代信息技術(shù)課程帶來了哪些機(jī)遇，以更好地促進(jìn)初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)更加合理和全面。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式

在"互聯(lián)網(wǎng)+"的大背景下，現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)必須充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過深入分析課程內(nèi)容，創(chuàng)造豐富多樣的課堂教學(xué)場景，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。在網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生可以更加深入地了解教學(xué)信息，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的有效溝通，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。而中國目前也已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時代。如果教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，無法真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能取得更優(yōu)秀的教學(xué)效果。所以，教師必須充分利用音頻、圖像、視頻、動畫和其他資源創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生在不同的情境中更好地學(xué)習(xí)和思考，并不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授有關(guān)“Power Point”的內(nèi)容時，教師可以展示一些學(xué)生使用多媒體技術(shù)制作的有趣示例，對學(xué)生的聽覺和視覺產(chǎn)生影響，并使他們了解“Power Point”的強(qiáng)大功能。在學(xué)生的關(guān)注下，教師可以承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也可以承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，利用PPT的展示功能，讓學(xué)生挑選一個國內(nèi)風(fēng)景如畫的地方進(jìn)行分享介紹。學(xué)生必須選擇自己感興趣的景點(diǎn)，從互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)電子資料，添加自己的想法和創(chuàng)意，完成PPT制作，使用QQ、微信、電子郵件等，發(fā)送給教師。教師還必須利用這些平臺改進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通和交流。如果學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)問題，也可以與這些平臺的學(xué)生和教師進(jìn)行溝通，以便及時解決疑問，實(shí)現(xiàn)有針對性的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)涉及大量的理論知識和更多的科技概念，造成學(xué)生在掌握上出現(xiàn)更多障礙，也易引起學(xué)生的恐慌。在這一點(diǎn)上教師應(yīng)該優(yōu)化和提高課文內(nèi)容，發(fā)展課程內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)。教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地運(yùn)用課堂教學(xué)原則，靈活運(yùn)用各種軟件、信息與技能，充實(shí)課程。與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，由于教材內(nèi)容并未及時更新，無法滿足當(dāng)前社會信息化發(fā)展的速度。所以，教材中需要適當(dāng)?shù)卦黾?、刪減和排序教學(xué)內(nèi)容，以及收集與網(wǎng)上教學(xué)有關(guān)的教材信息，如錄像、圖片、音樂等。也因此教師可以在教學(xué)基本內(nèi)容時進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。還可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示最新的信息技術(shù)，使學(xué)生了解最新的技術(shù)和知識，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會展示自己，為學(xué)生組織探索性問題，邀請學(xué)生收集有關(guān)問題和教學(xué)內(nèi)容的材料，并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

由于其本質(zhì)特征，信息技術(shù)的內(nèi)容更新特別快，但課程的內(nèi)容更新速度卻無法趕上課程本身的發(fā)展速度。另外，由于互聯(lián)網(wǎng)具有大量和信息有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，這種資源更新速度特別快，教師能夠按照其可行性和適用范圍而有選擇地利用它，也能充分調(diào)動中產(chǎn)階級學(xué)習(xí)者的積極性和學(xué)習(xí)效果。但是，在初中的信息技術(shù)教育過程中還是面臨著一定的問題。學(xué)校不重視信息技術(shù)的教學(xué)。雖然作為新課程改革的一部分，初中信息技術(shù)問題已經(jīng)得到調(diào)整和改變，但大多數(shù)學(xué)校并不重視這門課程，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不是學(xué)生的必修課。目前，學(xué)校教育仍以必修課為主，不重視信息交流的建立。一些學(xué)校沒有組織足夠的實(shí)踐和訓(xùn)練讓學(xué)生在一周內(nèi)學(xué)習(xí)這門課程，這使得許多學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)信息技術(shù)。這些因素影響著信息技術(shù)課程的發(fā)展。

課程內(nèi)容枯燥無味，加之教師的上課方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生缺乏自控能力，在生活和學(xué)習(xí)中容易受到自身情緒和外部因素的影響。在信息技術(shù)課上，有些學(xué)生不聽從教老師的指令，做與課堂、教學(xué)無關(guān)的事，如瀏覽網(wǎng)站、觀看娛樂視頻、使用軟件聊天等。所以，在實(shí)際的信息技術(shù)課堂中，教師要提前做好準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生對這一節(jié)課的期待、興趣點(diǎn)和前期的學(xué)習(xí)情況，有的放矢。同時，課堂內(nèi)容和氛圍枯燥無聊，無法吸引學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生上課態(tài)度不端正。在教室里，學(xué)生沒有機(jī)會練習(xí)。初中生要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，不僅要有接受、處理、表達(dá)和使用信息的能力，還要有與他人分享和合作的能力。然而，學(xué)校不重視信息技術(shù)，教師只使用一種教學(xué)形式。大多數(shù)教師在教學(xué)中只講解基本知識。在信息技術(shù)實(shí)踐課上，教師只是盲目地為學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)演示，卻沒有給學(xué)生足夠的時間自己動手，使學(xué)生難以提高信息技術(shù)水平。學(xué)校沒有給學(xué)生足夠的時間學(xué)習(xí)信息技術(shù)。在有限的時間內(nèi)，教師很難將信息技術(shù)的內(nèi)容完整、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，這樣使得學(xué)生能夠掌握的知識點(diǎn)不夠多，掌握程度不夠熟練，能夠熟練準(zhǔn)確操作的學(xué)生少之又少。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”對初中信息技術(shù)學(xué)科的影響

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境中，信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，從業(yè)人員越來越多。從行業(yè)角度來看，這是一個朝陽產(chǎn)業(yè)，對其他行業(yè)的影響越來越大?？梢灶A(yù)見，未來信息技術(shù)行業(yè)將有越來越多的員工。現(xiàn)如今，國家素質(zhì)教育建設(shè)對學(xué)生的培養(yǎng)在能力方面提出了更高的要求，其中，信息技術(shù)學(xué)科是以往常被忽視但確是學(xué)生應(yīng)具備的重要能力之一。在初中階段尤為重要。它為他們提供了一個信息技術(shù)知識庫，并實(shí)現(xiàn)了對該學(xué)科的介紹。這對保持他們的信息技術(shù)能力、擴(kuò)展他們的邏輯思維以及促進(jìn)他們未來的全面發(fā)展都有很大幫助。在教學(xué)方法和內(nèi)容方面，互聯(lián)網(wǎng)為信息技術(shù)教學(xué)提供了大量的資源。在某種程度上可以說，這些學(xué)校的信息技術(shù)教材是相同的，可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲得?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”消除了信息技術(shù)教材中的不平等現(xiàn)象，讓更多學(xué)生獲得信息技術(shù)的最新知識。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化策略

提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)課堂小組合作，提高學(xué)生協(xié)作互助意識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂背景之下，使用小組合作形式的教學(xué)方法，可以穩(wěn)步發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生全面掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)和課堂氛圍，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境為導(dǎo)向，對學(xué)生的各項(xiàng)能力和教師的綜合素質(zhì)有著極高的要求，需要建立完善的、成熟的課堂合作教學(xué)模式。教師應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從熟悉到完全掌握信息知識，可以自由獲取，能體現(xiàn)出學(xué)生較強(qiáng)的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，達(dá)到先學(xué)后教的效果。小組協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在小組中，學(xué)生可以發(fā)表各自的看法，課堂學(xué)習(xí)效果更好。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師要讓學(xué)生跟上教師的教學(xué)節(jié)拍，對課堂重難點(diǎn)和知識點(diǎn)有更好的掌握。教師通過小組的討論和合作學(xué)習(xí)，分享各組的討論成果，豐富課堂教學(xué)成果。課后，教師間也可多加討論，發(fā)現(xiàn)自身的不足，抓住互補(bǔ)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生思想品格、開發(fā)智力的目的。創(chuàng)建了BBS教學(xué)交流網(wǎng)站，為合作與交流提供了機(jī)會和空間。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的個性，在同學(xué)的幫助和啟發(fā)下，通過制作電子作業(yè)和電子板報，電子宣傳單等，學(xué)生發(fā)掘自己的想象力創(chuàng)造屬于自己的個性。這不僅僅是“互聯(lián)網(wǎng)+”團(tuán)隊進(jìn)一步的完善與的補(bǔ)充，更是對自己在團(tuán)隊中作用的凸顯，長期堅持，可以提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。同時，他們也將擁有強(qiáng)大的合作能力和水平。例如，在教學(xué)過程中，《古詩集》封面的設(shè)計是由藝術(shù)文字、形象組成的。學(xué)生理解單詞的基本工作內(nèi)容，并以文本編輯、寫作和裝飾的形式分析文本格式和頁面格式。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生覆蓋圖像和文本，使真實(shí)操作更加生動。從總體思路，細(xì)節(jié)設(shè)計，環(huán)節(jié)銜接等多方綜合考慮，提高學(xué)生的創(chuàng)意意識，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

應(yīng)采用以學(xué)習(xí)目的為導(dǎo)向的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”中快樂汲取知識。在信息技術(shù)課堂教育中，教師為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生享受參與知識學(xué)習(xí)的快樂，獲得完美的學(xué)習(xí)空間和時間。注意使用教材內(nèi)容，設(shè)計并制定符合學(xué)情的學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中信息技術(shù)課程的教與學(xué)的過程中，教師要挖掘信息技術(shù)的操作性和實(shí)用性。應(yīng)從設(shè)定目標(biāo)和分解與學(xué)生不相容的內(nèi)容開始。學(xué)生有簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后根據(jù)生活和學(xué)習(xí)階段設(shè)計題型，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中積極學(xué)習(xí)。在任務(wù)型教學(xué)法的驅(qū)動下，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰合理，促使學(xué)生的整體素質(zhì)得到長足發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素養(yǎng)的提升。教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，找到引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)體系，整合信息技術(shù)課程的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要性。只有這樣，信息技術(shù)課程的知識才能有效地傳達(dá)給學(xué)生，并得到很好的保存。事實(shí)上，教師應(yīng)該充分考慮信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，為學(xué)生提供良好的計劃和學(xué)習(xí)方法，充分肯定信息技術(shù)教育的價值和效果。創(chuàng)造在線學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教育價值，提高教育效果，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和時尚的信息技術(shù)環(huán)境;通過計算機(jī)提供的各種素材，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的場景，搭建網(wǎng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)考試平臺;備課時要細(xì)化內(nèi)容，明確方向，方便學(xué)生使用。在這里，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動功能，為學(xué)習(xí)信息技術(shù)創(chuàng)造足夠的空間。在定位和啟發(fā)學(xué)生的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展互動學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)集體智慧的理性激活和個體利益的適當(dāng)互補(bǔ)，確保信息技術(shù)教育更加理性全面。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，在信息技術(shù)領(lǐng)域，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識圖表和圖形圖像，建立教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，并讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的良好模式。教師制作教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過引入活生生的知識形象，將信息技術(shù)知識的價值傳遞給學(xué)生，影響學(xué)生的多元意識。

借助微電子技術(shù)，和學(xué)生一起破解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師了解微型課堂形式，合理解決中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激活學(xué)習(xí)主動性，以微課堂為重點(diǎn)，構(gòu)建良好的媒介教育體系，充分調(diào)動學(xué)生的精神和主動性，教師切實(shí)搭建微學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生愛上信息技術(shù)課程這門學(xué)科，并在生活中關(guān)注信息技術(shù)對生活的影響，讓學(xué)生堅定地相信信息技術(shù)可以改變我們的學(xué)習(xí)和生活。注重微課程的穩(wěn)定建設(shè)，教師可以合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”。該技術(shù)為學(xué)生提供了信息技術(shù)管理，從根本上解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足。通過構(gòu)建教師在課堂上的微觀平臺，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生保持著對“互聯(lián)網(wǎng)+”的熱愛，對學(xué)習(xí)計算機(jī)有著相當(dāng)高的興趣。這使學(xué)可以堅定學(xué)習(xí)信念，積極學(xué)習(xí)，更好地感受信息技術(shù)帶給我們的改變。

綜上所述，計算機(jī)技術(shù)在初中教育中起到了很大的作用，信息技術(shù)教師應(yīng)該適時改變教育觀點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，利用計算機(jī)技術(shù)充實(shí)課堂預(yù)算，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況實(shí)行分層教學(xué)法，讓學(xué)生得以學(xué)習(xí)與鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息技能。

參考文獻(xiàn)

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