淺析新形勢(shì)下商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)改革

摘要：教育部新頒布的《國(guó)標(biāo)》和《指南》為新時(shí)期高校日語(yǔ)教育提出了新要求，具體到對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的語(yǔ)言能力、“日語(yǔ)+”的商務(wù)專業(yè)能力以及跨文化交際能力的要求。但目前高校商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是：內(nèi)容及人才培養(yǎng)目標(biāo)亟須更新;課堂教學(xué)模式單一，實(shí)際應(yīng)用重視程度不夠。對(duì)現(xiàn)階段商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)改革的新思路是：（一）更新培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，中高年級(jí)開(kāi)設(shè)商務(wù)禮儀、商務(wù)日語(yǔ)寫作、國(guó)際商務(wù)談判等實(shí)用性課程;（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，重視培養(yǎng)應(yīng)用能力。運(yùn)用情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)戰(zhàn)演練法等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)商務(wù)日語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的掌握;（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，以利于培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);中日商務(wù)人才需求;商務(wù)日語(yǔ);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H36文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2022）10-0113-04

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展及全球化的進(jìn)一步深化，中日兩國(guó)的經(jīng)貿(mào)往來(lái)也在持續(xù)擴(kuò)大與深化，中國(guó)已成為日本最重要的貿(mào)易合作伙伴。伴隨著中日經(jīng)貿(mào)合作的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)既精通日語(yǔ)又兼具商務(wù)知識(shí)的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求也不斷擴(kuò)大。我國(guó)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)，源于20世紀(jì)90年代左右，國(guó)內(nèi)各高校紛紛開(kāi)設(shè)商務(wù)日語(yǔ)相關(guān)課程，為中日經(jīng)貿(mào)活動(dòng)培養(yǎng)了大量人才。然而，在新時(shí)期的背景下，傳統(tǒng)的商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)模式的教學(xué)效果已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)于商務(wù)日語(yǔ)人才的需求，這對(duì)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)也被賦予了新時(shí)期的使命。

本文從新時(shí)期商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)所面臨的新形勢(shì)及中日經(jīng)貿(mào)活動(dòng)對(duì)商務(wù)人才的需求出發(fā)，探究新時(shí)期商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)改革的新思路。

一、新時(shí)期商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)所面臨的新形勢(shì)

（一）中日經(jīng)濟(jì)關(guān)系新常態(tài)背景下中日經(jīng)貿(mào)合作的前景

中國(guó)在改革開(kāi)放40多年的發(fā)展歷程中，與日本在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中形成了緊密的聯(lián)系，但是，中日雙方經(jīng)濟(jì)在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)年的發(fā)展之后，雙方的關(guān)系發(fā)生了新變化。崔巖）[1]指出，一方面，日本經(jīng)濟(jì)在經(jīng)歷了泡沫崩潰后的長(zhǎng)期停滯，經(jīng)濟(jì)實(shí)力相對(duì)下降，而中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)規(guī)模和包括技術(shù)水平、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力在內(nèi)的綜合實(shí)力增強(qiáng)，雙方經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系趨強(qiáng);另一方面，中國(guó)經(jīng)濟(jì)完成了工業(yè)的高速增長(zhǎng)期，將轉(zhuǎn)入中高速的內(nèi)涵增長(zhǎng)模式，其加強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和勞動(dòng)力成本的大幅度提高，對(duì)中日貿(mào)易和投資產(chǎn)生了重要的影響，如日本對(duì)華直接投資減少，日資企業(yè)撤離中國(guó)等，當(dāng)前中日經(jīng)濟(jì)關(guān)系正從“爆發(fā)”式的擴(kuò)張時(shí)期向“穩(wěn)定”增長(zhǎng)期過(guò)渡，學(xué)者大橋英夫）[2]稱中日在新時(shí)期的這一變化為“中日經(jīng)濟(jì)關(guān)系的‘新常態(tài)’”。

2017年上半年以來(lái)，美國(guó)政府高舉“單邊主義”大旗，中美經(jīng)貿(mào)爭(zhēng)端從“關(guān)稅戰(zhàn)”到“科技戰(zhàn)”，世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中出現(xiàn)的貿(mào)易保護(hù)主義傾向不斷加強(qiáng)，但在世界經(jīng)濟(jì)新變局中中日兩國(guó)擁有廣泛的合作空間，姜躍春[3]指出，“中日兩國(guó)發(fā)展階段不同，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)存在差異，決定了雙方擁有廣闊的合作前景”，“雙方在服務(wù)貿(mào)易，新能源和低碳技術(shù)等方面具有相當(dāng)?shù)暮献鳚摿Α保绕涫峭ㄟ^(guò)“一帶一路”框架內(nèi)的第三方合作，將會(huì)“為中日務(wù)實(shí)合作注入新的動(dòng)力”。

盡管中日經(jīng)濟(jì)關(guān)系已進(jìn)入“新常態(tài)”，隨著全球化的進(jìn)一步深化，中國(guó)與日本在經(jīng)貿(mào)活動(dòng)方面的合作依舊令人矚目。據(jù)日本海關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（商務(wù)部日本貿(mào)易簡(jiǎn)訊）顯示，截止到2019年3月，中國(guó)是日本第二大出口貿(mào)易伙伴和第一大進(jìn)口貿(mào)易伙伴。另?yè)?jù)商務(wù)部數(shù)據(jù)顯示，2021年前10個(gè)月中國(guó)與十大貿(mào)易伙伴進(jìn)出口數(shù)據(jù)中，與日本的進(jìn)出口金額達(dá)到19821.1億元，占比6.3%，增長(zhǎng)10.8%，僅次于東盟、歐洲聯(lián)盟、美國(guó)之后位居第四位[4]。

中日兩國(guó)自1972年實(shí)現(xiàn)邦交正常化，今年將迎來(lái)中日邦交正常化50周年。商務(wù)部信息顯示，中日兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人于2021年10月8日經(jīng)電話溝通，中方表示中日雙方應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)，共同維護(hù)公平開(kāi)發(fā)的貿(mào)易和投資環(huán)境，踐行真正的多邊主義，積極促進(jìn)區(qū)域合作，應(yīng)對(duì)全球性挑戰(zhàn);日方指出中日雙方互為重要經(jīng)貿(mào)伙伴，日方愿同中方一道，以中日邦交50周年為契機(jī)，共同努力構(gòu)建契合新時(shí)代要求的建設(shè)性的，穩(wěn)定的日中關(guān)系，愿同中方繼續(xù)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)合作。11月26日中日雙方召開(kāi)第15次經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系磋商會(huì)議，再次就兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、中日經(jīng)貿(mào)合作等相關(guān)議題交換了意見(jiàn)。當(dāng)前中國(guó)已開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，中國(guó)的發(fā)展將為各國(guó)提供更廣闊的市場(chǎng)和機(jī)遇。上述分析及現(xiàn)實(shí)均表明，在中日經(jīng)濟(jì)關(guān)系新常態(tài)的背景下，未來(lái)中日在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的合作只會(huì)進(jìn)一步深化。

（二）《國(guó)標(biāo)》和《指南》指明了新時(shí)期高校日語(yǔ)教育新方向

進(jìn)入新時(shí)代，黨和國(guó)家進(jìn)一步深化改革開(kāi)放的基本國(guó)策，為我國(guó)的日語(yǔ)教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇。2018年1月，教育部頒布了《普通高等學(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》）。在《國(guó)標(biāo)》的指導(dǎo)下，教育部外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)日語(yǔ)分指導(dǎo)委員會(huì)制定了《普通高等學(xué)校本科日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），指出日語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)“具有良好的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的日語(yǔ)基本功和專業(yè)知識(shí)與能力，掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)我國(guó)對(duì)外交流、國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、涉外行業(yè)、日語(yǔ)教育與學(xué)術(shù)研究所需要的日語(yǔ)專業(yè)人才和復(fù)合型日語(yǔ)人才”[5]。

《國(guó)標(biāo)》和《指南》的頒布，為我國(guó)新時(shí)期高等學(xué)校的日語(yǔ)教育指明了方向?！吨改稀分赋鋈照Z(yǔ)教育應(yīng)把“日語(yǔ)+”的文章做好，要“把培養(yǎng)應(yīng)用型人才提到議事日程上來(lái)，切實(shí)保證培養(yǎng)的畢業(yè)生適應(yīng)、滿足社會(huì)需求。同時(shí)要根據(jù)專業(yè)定位，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，滿足中華文化‘走出去’‘一帶一路’建設(shè)和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體對(duì)復(fù)合型日語(yǔ)專業(yè)人才的強(qiáng)烈需求?！蓖瑫r(shí)，《指南》也指出日語(yǔ)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，具體而言，應(yīng)“全面貫徹以學(xué)生為中心的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，重視現(xiàn)代信息技術(shù)在日語(yǔ)教育教學(xué)中的運(yùn)用”，“努力營(yíng)造課內(nèi)課外，線上線下，實(shí)體虛擬相結(jié)合的智能化教學(xué)環(huán)境”。根據(jù)《指南》，商務(wù)日語(yǔ)系列課程作為專業(yè)方向課程中特色復(fù)合型方向課程，各高?？筛鶕?jù)學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、特色及師資靈活設(shè)置。不少高校設(shè)置的商務(wù)日語(yǔ)課程，將為中日兩國(guó)的經(jīng)貿(mào)活動(dòng)持續(xù)提供所需人才。

二、新形勢(shì)下市場(chǎng)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的需求與商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）新形勢(shì)下中日經(jīng)貿(mào)活動(dòng)對(duì)日語(yǔ)人才的需求

如前所述，中日經(jīng)濟(jì)關(guān)系新常態(tài)背景下，中日經(jīng)貿(mào)合作取得了進(jìn)一步發(fā)展，未來(lái)也必將在“一帶一路”框架下的第三方合作等領(lǐng)域繼續(xù)深化合作，伴隨著中日經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的深層次合作，需要大量既精通日語(yǔ)又兼具商務(wù)知識(shí)的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，這為我國(guó)商務(wù)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)提供了就業(yè)等方面的新機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，這體現(xiàn)在新形勢(shì)下中日經(jīng)貿(mào)活動(dòng)對(duì)日語(yǔ)人才的要求上。

首先，對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的語(yǔ)言能力要求。在中日經(jīng)貿(mào)合作與交流中，語(yǔ)言障礙是必須跨越的一道鴻溝，在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中，擁有良好的語(yǔ)言能力，才能將需要傳達(dá)的信息準(zhǔn)確傳達(dá)，同時(shí)充分理解對(duì)方的語(yǔ)言。我國(guó)教育部門自2008年開(kāi)始實(shí)施商務(wù)日語(yǔ)能力（BJT）考試，旨在考查考生在商務(wù)日語(yǔ)領(lǐng)域的日語(yǔ)運(yùn)用和應(yīng)對(duì)能力。因此，具有良好的日語(yǔ)實(shí)踐能力，將會(huì)促進(jìn)中日企業(yè)的商務(wù)合作與交流。

其次，對(duì)“日語(yǔ)+”的商務(wù)專業(yè)能力要求。當(dāng)前，單純具備語(yǔ)言能力已無(wú)法滿足中日商務(wù)活動(dòng)的需要，正是為了適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要，《指南》提出要培養(yǎng)“日語(yǔ)+”的應(yīng)用型人才。那么，商務(wù)日語(yǔ)人才除了具備過(guò)硬的語(yǔ)言能力，還應(yīng)該具備怎樣的能力呢？第一，應(yīng)具備專業(yè)的商務(wù)知識(shí)和談判能力。商務(wù)活動(dòng)中熟練掌握商務(wù)禮儀、企業(yè)管理等知識(shí)，不僅有利于促進(jìn)商務(wù)活動(dòng)的順利進(jìn)展，也有利于個(gè)人的長(zhǎng)期發(fā)展;而商務(wù)談判能力在商務(wù)合作與交流中也能為自己的公司爭(zhēng)取更大的權(quán)益。第二，新時(shí)期中日雙方將在綠色低碳、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、“一帶一路”框架下第三方市場(chǎng)等領(lǐng)域加強(qiáng)合作，對(duì)熟悉相關(guān)行業(yè)，符合時(shí)代所需能力的應(yīng)用型商務(wù)人才提出了更高的要求。

最后，對(duì)跨文化交際能力的要求?？缥幕浑H能力，是指“能敏銳覺(jué)察、合理詮釋文化差異”“能幫助中日兩種不同文化背景的人士進(jìn)行有效的跨文化溝通”（《指南》）的能力。開(kāi)展國(guó)際間商務(wù)活動(dòng)，第一步就是跨文化溝通。例如，實(shí)際的商務(wù)活動(dòng)中有這樣的案例：中方企業(yè)的員工向數(shù)十個(gè)日企發(fā)送了推廣產(chǎn)品的意向合作詢問(wèn)郵件，其中有日方企業(yè)回復(fù)，對(duì)該中方企業(yè)的產(chǎn)品很感興趣，并表示有什么自己能做的中方可告訴日方。中方員工認(rèn)為該日企合作意向高，就進(jìn)一步準(zhǔn)備了詳盡的資料發(fā)送給對(duì)方，但對(duì)方卻沒(méi)有再回復(fù)，中方員工非常不解。該案例中，中方員工的溝通失敗，其根本原因就在于不熟悉日本的文化背景，沒(méi)理解交流中日方回復(fù)到底是場(chǎng)面話（建前）還是真心話（本音）所造成的。因此，從事對(duì)日商務(wù)活動(dòng)，必須提高自己的跨文化交際能力，以開(kāi)放的態(tài)度理解與對(duì)待多元文化現(xiàn)象，促進(jìn)商務(wù)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（二）目前高校商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容及人才培養(yǎng)目標(biāo)亟須更新

高等教育的教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，尤其是商務(wù)日語(yǔ)課程，更應(yīng)該與國(guó)家的大政方針及經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，按照中日兩國(guó)外貿(mào)市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教授相應(yīng)的內(nèi)容。而實(shí)際上，我們很多高校的商務(wù)日語(yǔ)課程中還是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程設(shè)置、課程內(nèi)容沒(méi)有更新，也沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)按照《國(guó)標(biāo)》和《指南》的指導(dǎo)制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，很多高校在商務(wù)日語(yǔ)的教授內(nèi)容上，還是主要以簡(jiǎn)單的商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話、語(yǔ)言內(nèi)容和形式單一的商務(wù)函電、簡(jiǎn)單的外貿(mào)知識(shí)為主，學(xué)生主要學(xué)習(xí)外貿(mào)日語(yǔ)詞匯和簡(jiǎn)單的商務(wù)會(huì)話，通過(guò)這些課程，學(xué)生能掌握簡(jiǎn)單的商務(wù)日語(yǔ)口語(yǔ)以及寫作技能，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到中日經(jīng)貿(mào)活動(dòng)對(duì)日語(yǔ)人才的要求。

2.課堂教學(xué)模式單一，實(shí)際應(yīng)用重視程度不夠

在傳統(tǒng)的商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中，主要以“老師教—學(xué)生學(xué)”的授課方式為主，即通常由老師講解詞匯、商務(wù)文書寫作要點(diǎn)、會(huì)話句式等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)之后進(jìn)行簡(jiǎn)單的演練。不僅寫作、句式等的教學(xué)內(nèi)容還是回歸到了語(yǔ)言本身，沒(méi)落實(shí)到商務(wù)應(yīng)用上，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大多是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，導(dǎo)致課堂所學(xué)難以內(nèi)化為自己的知識(shí)，更遑論能應(yīng)用到真正的商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際工作中。另一方面，金蔚[6]指出，從語(yǔ)言的范疇來(lái)看，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)范疇，但從實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)人才的需求來(lái)看，商務(wù)日語(yǔ)的課程還應(yīng)包括更多跨學(xué)科的內(nèi)容，如講授日本經(jīng)濟(jì)史、管理、貿(mào)易、商務(wù)談判、中日經(jīng)貿(mào)活動(dòng)概況等相關(guān)的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“日語(yǔ)+”的商務(wù)專業(yè)能力。而實(shí)際上，很多高校在商務(wù)日語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，不夠重視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本經(jīng)貿(mào)常識(shí)，不能靈活運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)談判，跨文化交際能力欠缺，背離了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和初衷。

三、現(xiàn)階段商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)改革新思路

（一）更新培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

現(xiàn)階段，各高校應(yīng)按照《國(guó)標(biāo)》和《指南》的指導(dǎo)及中日兩國(guó)外貿(mào)市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求，重新思考制定商務(wù)日語(yǔ)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要把培養(yǎng)應(yīng)用型人才切實(shí)提到議事日程中來(lái)。要培養(yǎng)主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，滿足中華文化“走出去”“一帶一路”建設(shè)和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體需求的復(fù)合型日語(yǔ)專業(yè)人才。在教學(xué)內(nèi)容方面，除了基礎(chǔ)的商務(wù)日語(yǔ)語(yǔ)言的訓(xùn)練之外，還應(yīng)教授商務(wù)禮儀、企業(yè)管理等知識(shí)以及教授提升商務(wù)談判能力的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，商務(wù)日語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)關(guān)注中日兩國(guó)經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展的熱點(diǎn)領(lǐng)域與趨勢(shì)，例如在教學(xué)中補(bǔ)充兩國(guó)關(guān)于綠色低碳、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、“一帶一路”框架下第三方市場(chǎng)等合作領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。另外，商務(wù)日語(yǔ)課程不是單獨(dú)的一門課程，而是一個(gè)體系，需要根據(jù)實(shí)際優(yōu)化高校商務(wù)日語(yǔ)設(shè)置體系?？梢栽诘湍昙?jí)階段用中文開(kāi)設(shè)日本經(jīng)濟(jì)、日本企業(yè)管理等相關(guān)理論性課程，讓學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)有基本的了解，中高年級(jí)開(kāi)設(shè)商務(wù)禮儀、商務(wù)日語(yǔ)寫作、國(guó)際商務(wù)談判等實(shí)用性課程。同時(shí)，還可以選修課的方式，開(kāi)設(shè)中日企業(yè)文化比較、日語(yǔ)商務(wù)案例分析等課程，提升學(xué)生在商務(wù)活動(dòng)中必備的跨文化交際能力。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，重視培養(yǎng)應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)的商務(wù)日語(yǔ)課堂教學(xué)中，主要是“老師教—學(xué)生學(xué)”的授課方式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大多是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，最終導(dǎo)致課堂所學(xué)難以內(nèi)化為自己的知識(shí)，與實(shí)際商務(wù)活動(dòng)所需要的應(yīng)用型人才的要求更是相去甚遠(yuǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，可以組織實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為課堂主體和中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神。例如，通過(guò)“學(xué)銀在線”，建立線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)戰(zhàn)演練法等教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)操來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)商務(wù)日語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的掌握。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，以提高教學(xué)質(zhì)量

商務(wù)日語(yǔ)教師是商務(wù)日語(yǔ)課堂的組織者、指導(dǎo)者，只有教師的專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)活動(dòng)中所需要的商務(wù)知識(shí)和跨文化交際能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。日語(yǔ)教師的基礎(chǔ)日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)，但要通過(guò)自學(xué)或?qū)W校統(tǒng)一培訓(xùn)的方式去提升對(duì)商務(wù)日語(yǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)，可以通過(guò)參加講座、培訓(xùn)的方式學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新課堂的實(shí)施方法，提升課堂的趣味性并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，學(xué)校可以組織教師利用寒暑假深入企業(yè)，通過(guò)在職場(chǎng)鍛煉積累商務(wù)日語(yǔ)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以便在教學(xué)活動(dòng)中教師能更新商務(wù)知識(shí)，將自己的商務(wù)知識(shí)有效地分享給學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

中日兩國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)新的變局中依然有廣闊的合作前景，未來(lái)市場(chǎng)需要大量的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)人才。各高校的商務(wù)日語(yǔ)課程應(yīng)按照《國(guó)標(biāo)》和《指南》進(jìn)行改革，為中日兩國(guó)的經(jīng)貿(mào)活動(dòng)提供所需的應(yīng)用型人才。

新形勢(shì)下中日經(jīng)貿(mào)活動(dòng)對(duì)日語(yǔ)人才的需求給人才的培養(yǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，各高校應(yīng)從新形勢(shì)及中日經(jīng)貿(mào)活動(dòng)對(duì)商務(wù)人才的需求出發(fā)，改革商務(wù)日語(yǔ)課程，更新培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，重視培養(yǎng)應(yīng)用能力，提升商務(wù)日語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)商務(wù)日語(yǔ)課進(jìn)行有效的改革，才能為中日兩國(guó)的經(jīng)貿(mào)活動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：向海青（1989—），女，土家族，湖北恩施人，單位為武漢城市學(xué)院，研究方向?yàn)槿毡疚幕?、日語(yǔ)教育。

（責(zé)任編輯：董惠安）