農村小學青年教師專業(yè)發(fā)展問題及對策

葉志新

摘 要：在當前的社會背景下，農村小學青年教師的專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。這些問題不但會影響到學校的教育教學質量，還會對學生后續(xù)的學習發(fā)展造成嚴重的不良影響。因此，青年教師應當及時轉變自身的教育觀念，使其能夠結合課程標準與學生的實際狀況對教學方案進行優(yōu)化與改革，讓其可以通過不斷的學習來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。本文將從農村小學青年教師專業(yè)發(fā)展問題入手，積極探索有效解決這些問題的可行性對策。

關鍵詞：農村小學;青年教師;專業(yè)發(fā)展

農村小學青年教師實際上是推動新課程改革的重要力量，其也逐漸成為我國教師隊伍的重要組成部分。由此可以看出，青年教師的專業(yè)發(fā)展問題對于我國整個教育事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的影響。目前來看，農村小學在自身條件以及社會環(huán)境的制約下，會無法為青年教師的專業(yè)成長提供強有力的保障，而教師對于自身專業(yè)成長的茫然，也會讓其專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，使得農村小學不能夠進一步實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

一、農村小學青年教師專業(yè)發(fā)展問題

（一）教師缺乏堅定教育信念

青年教師對教師這一職業(yè)的認知還停留在表面階段，導致其還存在缺乏堅定教育信念的問題，使其容易在外界環(huán)境的影響下，產生信念上的動搖。農村小學在教學條件、經濟水平、發(fā)展前景等多個方面都存在無法滿足青年教師發(fā)展需求的問題，而教師自身信念的不夠堅定，會讓其無法在主動意識的推動下全身心地投入到教學活動當中，使其開展教學活動的熱情逐漸消散，讓其不能夠對教師這一職業(yè)形成較為深入的認識，導致其教學水平得不到進一步提高。

（二）利用理論開展教學活動

青年教師在進行教育教學時，常常會出現(xiàn)過于重視理論知識灌輸而忽略實踐教學的問題，導致學生與學科知識間的距離無法得到有效縮短，讓學生不能夠充分感知到各個學科的魅力，使學生無法在提升自身基礎知識儲備的同時，推動自身思維發(fā)展，進而不能夠為學生實現(xiàn)全方位發(fā)展提供充足的動力。青年教師在自身落后思想的制約下，會無法認識到知行合一的重要性，使其在實際教學中總是過于依賴教材內容，導致其會一味地采用單一的教學方法來開展教學活動，讓其無法為學生營造出輕松愉悅的課堂教學環(huán)境，從而致使小學教學不能夠煥發(fā)出新的光彩。

（三）以自我為中心開展教學活動

教育可以看作是一個自我成長與進步的過程。青年教師學不會從學生的角度看待問題且缺乏自我反思，會讓其自身的思維發(fā)展受限，使其無法對學生的實際狀況以及需求，形成較為清晰的認知，讓其不能夠設計出符合學生認知水平且滿足學生發(fā)展需求的教學方案，導致其無法在教學過程中，準確找出問題并主動尋求解決辦法，進而不能夠進一步推動課堂教學有效性的提升。

二、農村小學青年教師專業(yè)發(fā)展問題的解決對策

（一）樹立終身學習的理念

青年教師需要不斷更新自己的教育教學知識，讓其可以在不斷的學習與發(fā)展中深化對教師這一職業(yè)的認識，使其能夠逐漸樹立起終身學習的理念，促使其可以堅定自身的教育信念，從而為青年教師的專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。教師在實際教學中應當堅持理論探索，使其能夠合理利用課余時間來強化自身對專業(yè)知識的理解，讓教師可以在豐富自身知識涵養(yǎng)的同時，充分培養(yǎng)自身的教學能力，促使教師能夠逐漸形成優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)。

另外，為進一步轉變青年教師的思想觀念，農村小學可以為教師的專業(yè)發(fā)展提供相應的制度保障，使教師所承擔的教學壓力能夠得到有效減輕。農村小學還應注重對青年教師的專業(yè)培訓，讓教師可以在客觀條件的支持下，進一步提升自身的專業(yè)水平，進而為學校教育的長足發(fā)展提供充足的動力。

（二）優(yōu)化課堂教學體系

在教學的過程中，青年教師的思想與意識應當是敢于創(chuàng)新以及突破的。因此，青年教師應當時刻堅持以生為本的教育原則，使其能夠摒棄以教為主的落后教學方式，讓其可以在實踐與應用的過程中，不斷優(yōu)化當前的課堂教學體系，促使學生的目光能夠被豐富的教學內容所吸引，從而讓學生可以積極配合青年教師的教學工作，使小學教學的教育價值能夠充分發(fā)揮出來。

青年教師可以結合教學內容與學生的真實水平來設計多元化的實踐教學活動，使學生能夠始終將注意力集中在課堂教學中，讓學生的課堂參與度可以得到大大提升，促使學生能夠敢于在課堂上表達自己的想法并展示自己的學習成果，從而讓教師可以在充分了解學生實際情況的基礎上，提出有效解決教學問題的策略，使青年教師能夠在實踐教學中對當前的教學體系作出調整。

（三）學會自我反思

青年教師只有學會自我反思，才能夠在教育中成長進步。教師在實際教學中可能會遇到課堂教學質量與效率有待提升、學生反饋不夠積極等問題，這些問題實際上與教師的教學方式有著較為密切的聯(lián)系。因此，青年教師應當學會從多個方面來進行教學反思，使其能夠通過撰寫教學心得等方式，進行反思以及總結，讓其可以逐漸養(yǎng)成研究的良好習慣，促使其自身的專業(yè)素質可以得到有效提升。青年教師還可以與其他教師建立良好的互動關系，讓其能夠敢于分享自己的教學經驗以及在實際教學中存在的問題，使其能夠在交流探討的過程中，學習其他教師好的想法，促使其可以在思想碰撞中探尋出提升教學質量的方法，進而讓青年教師能夠在教育領域中實現(xiàn)自身發(fā)展，培養(yǎng)自身的專業(yè)發(fā)展。

結論：

在新課改背景下，農村小學應當積極采取有效的措施，為青年教師的專業(yè)發(fā)展提供有利的條件。同時，青年教師應當及時更新自身的思想觀念，使其能夠充分認識到推動自身專業(yè)發(fā)展的重要性，讓其可以有意識地培養(yǎng)自身的專業(yè)能力，促使教師的專業(yè)水平能夠得到進一步提升，從而為農村小學青年教師的專業(yè)發(fā)展作出良好的鋪墊。

參考文獻：

[1]馬志青.農村青年教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題及對策[J].文學教育（下），2016（10）：113-113.

[2]曾艷梅.農村青年教師專業(yè)發(fā)展問題及對策探析[J].中國教師，2021（09）