基于家校共育，提升小學(xué)生語文閱讀能力

魏曉麗

摘 要：眾所周知，閱讀與學(xué)生語文綜合能力密切相關(guān)，學(xué)校在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，只有用良好的行為習(xí)慣來約束學(xué)生，才可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思維，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，家長和學(xué)校應(yīng)該開展共同合作，不斷尋找加強(qiáng)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)措施。但是通過相關(guān)研究調(diào)查可知，現(xiàn)階段語文教學(xué)仍然存在著一些問題，這就在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的提升與閱讀興趣的調(diào)動(dòng)。本文將對(duì)語文閱讀教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行簡單分析，并以家校合作為基礎(chǔ)，多層次、多角度地探究培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法。

關(guān)鍵詞：家校共育;小學(xué)語文閱讀教學(xué);問題;解決措施

【中圖分類號(hào)】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）13-0019-03

Based on Home-School Co-Education， Improve Primary School Students' Chinese Reading Ability

WEI Xiaoli? （Jiazhaike Primary School， Wuhe Town， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】As we all know， reading is closely related to students' comprehensive language ability. Schools should pay attention to the cultivation of students' reading habits when teaching reading. Only by restraining students with good behavior habits can they help students develop good reading thinking， and then continue to Improve students' reading ability. The task of cultivating students' reading ability is a long way to go. Parents and schools should work together to find ways to strengthen students' Chinese reading ability. However， according to relevant research and investigation， there are still some problems in Chinese teaching at this stage， which hinder the improvement of students' reading ability and the mobilization of reading interest to a certain extent. This paper will briefly analyze the problems encountered in the process of Chinese reading teaching， and based on home-school cooperation， explore the methods of cultivating students' interest in reading at multiple levels and from multiple perspectives.

【Keywords】Home-school co-education; Primary school Chinese reading teaching; Problems; Solutions

1.目前小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生的主體地位被忽視

通過相關(guān)調(diào)查可以知道，現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文的教學(xué)方式是比較落后的、傳統(tǒng)的，大多數(shù)教師仍采用教教材這一方式進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。盡管這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式有利于教師細(xì)致地向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)，但是也容易造成教師單一互動(dòng)、主導(dǎo)課堂等問題。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅沒有得到調(diào)動(dòng)，反而將學(xué)生置于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，這就會(huì)降低學(xué)生的主觀能動(dòng)性，阻礙學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。伴隨著新步伐的不斷推進(jìn)，新課改倡導(dǎo)用教材教這一教學(xué)方式。這一教學(xué)方式不僅能促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)展，還可以鍛煉學(xué)生的語文思維，進(jìn)而提高教師的語文教學(xué)質(zhì)量。另外，由于語文是一門開放性較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)這一門學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)來選取合適的方法進(jìn)行教學(xué)，以便不斷增強(qiáng)其教學(xué)效果。目前，我國越來越重視語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率，為此教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而為學(xué)生閱讀能力和閱讀思維的培養(yǎng)提供條件，為學(xué)生今后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）忽略了課外閱讀的作用

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，閱讀興趣對(duì)于學(xué)生的閱讀效果起著非常重要的作用。為此，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。教師除了要對(duì)課本上精選的文章進(jìn)行閱讀教學(xué)以外，還應(yīng)該選取課外高質(zhì)量的文章來進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣才可以幫助學(xué)生積累閱讀量，才能不斷開拓學(xué)生的視野，進(jìn)而不斷鍛煉其閱讀方法的應(yīng)用，等等。但是由于受應(yīng)試教育的影響，很多教師和家長過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而導(dǎo)致教師和家長忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。另外，有些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往側(cè)重閱讀答題策略、閱基本方法等知識(shí)的講解，雖然這些方法可以幫助學(xué)生在試卷當(dāng)中取得良好的分?jǐn)?shù)，但是并不能切切實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。6DB66AD8-499C-412D-B3AB-C01629DC67D4

（3）信息化閱讀教學(xué)方法尚未被重視

目前，我國社會(huì)正在不斷發(fā)展，我國社會(huì)科學(xué)技術(shù)也得到了快速發(fā)展，并且廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。但是由于部分教師的教學(xué)觀念比較古板，外加這些教師常常利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)教學(xué)方法，所以其在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)往往不會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法。另外，由于部分教師癡迷傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以這類教師也不會(huì)去挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，也就不會(huì)積極探討閱讀教學(xué)和信息技術(shù)融合帶來的價(jià)值。總之，如果語文教師長期采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量很低，那么學(xué)生的語文綜合能力也就得不到相關(guān)訓(xùn)練。

（4）家長缺乏正確的引導(dǎo)

眾所周知，父母是孩子第一任老師，因此，家庭教育對(duì)學(xué)生來講至關(guān)重要。但是仍有部分家長認(rèn)為閱讀能力與學(xué)生的總體考試成績相比并不重要。另外，由于很多家長自身文化程度很低，所以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況也不關(guān)心，每天只會(huì)機(jī)械化地完成教師交代的任務(wù)，等等。長此以往，家長不僅沒有正確理解閱讀能力對(duì)于學(xué)生發(fā)展的作用，也沒有為學(xué)生營造良好的家庭閱讀環(huán)境，那么學(xué)生的閱讀能力就不能得到很好的發(fā)展。

2.家校合作進(jìn)行學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要意義

（1）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

伴隨著新課改步伐的不斷深入，家校合作這一新型教學(xué)方法也漸漸滲透語文閱讀教學(xué)當(dāng)中。為此，學(xué)校和家長就應(yīng)該重視彼此之間的合作，共同探討提高學(xué)生閱讀能力的方法。眾所周知，家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，為此，家長和學(xué)校應(yīng)該開展高效率的合作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）有利于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

高效率的閱讀不僅可以為學(xué)生積累一定閱讀量，還可以開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的奧妙，等等。眾所周知，語文教材當(dāng)中蘊(yùn)含著居多高品質(zhì)的文章，其中不僅包含著各種各樣的修辭手法和寫作手法，還包括作者的思想情感，等等。為此，教師應(yīng)該正視閱讀教學(xué)的作用，并不斷提高自身專業(yè)技能，做好學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。另外，針對(duì)學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該與家長進(jìn)行交流，并通過家校合作這一教學(xué)方法努力解決這些問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀。

（3）有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長

閱讀教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，并且在語文試卷當(dāng)中占比很大。為此，學(xué)校應(yīng)該積極開展家校合作來進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，這樣不僅可以為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，還可以提高閱讀教學(xué)效果，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)校和家長是學(xué)生不同時(shí)期、發(fā)揮不同作用的兩個(gè)教育者，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，學(xué)校和家長應(yīng)該共同合作，努力建立地位平等、互相信任、互相尊重的伙伴關(guān)系。

3.如何利用家校方式提升學(xué)生的語文閱讀能力

（1）學(xué)校應(yīng)積極開展閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀生活

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師不僅要高效率地利用現(xiàn)有課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，還應(yīng)該將課余時(shí)間利用起來，組織一些閱讀競賽，等等，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑、生性好動(dòng)，并且極易受到外界因素的影響。但是反復(fù)進(jìn)行同樣的語文閱讀學(xué)習(xí)就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，教師應(yīng)該利用學(xué)生生性好動(dòng)等特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，如班級(jí)圖書角活動(dòng)，等等，這樣不僅可以為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，豐富學(xué)生的閱讀生活。另外，為了給學(xué)生提供更多接觸閱讀的機(jī)會(huì)，在日常生活當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，外加教師專業(yè)性的引導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)的效果就會(huì)更加明顯。在不同的教育階段，學(xué)生接觸到的閱讀內(nèi)容深度不同。為此，學(xué)生應(yīng)該不斷充實(shí)自己，不斷增強(qiáng)閱讀能力的應(yīng)用。比如，為了調(diào)動(dòng)師生的閱讀興趣，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展優(yōu)秀文章誦讀比賽。在開展該活動(dòng)之前，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該與教師開展相關(guān)會(huì)議，明確該活動(dòng)的過程、要求和獎(jiǎng)勵(lì)，等等，然后教師可以向?qū)W生傳遞該活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。另外，學(xué)生在進(jìn)行文章誦讀時(shí)應(yīng)該深刻了解該篇文章的內(nèi)容，并不斷研究作者的主題思想，這樣就可以幫助學(xué)生汲取文章當(dāng)中的精神養(yǎng)料，進(jìn)而幫助其樹立正確的思想觀念。例如，在進(jìn)行《吃水不忘挖井人》這一篇文章誦讀時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該根據(jù)教師的講解選取整篇文章最精彩的部分進(jìn)行誦讀與演說，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的印象，也可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章閱讀的欲望。總之，現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)不能僅僅停留在形式上面，而是應(yīng)該深入探討文章的內(nèi)涵，不斷幫助學(xué)生了解作者的精神世界。由于語文屬于知識(shí)長期積累儲(chǔ)備的學(xué)科，所以學(xué)校也可以開展讀書分享會(huì)和親子繪本閱讀等活動(dòng)，積極邀請(qǐng)家長參與，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的聯(lián)系，還密切了家長與孩子之間的關(guān)系。

（2）教師應(yīng)注重閱讀教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

在語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外文本閱讀，以便激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。古語云，授人以魚不如授人以漁，這句話的意思是傳授給人既有的知識(shí)不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在閱讀教學(xué)當(dāng)中亦是如此。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)除了向?qū)W生講解文章的整體內(nèi)容以外，也應(yīng)該向?qū)W生講解文章閱讀的方法，這樣學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)就可以利用教師所教授的閱讀方法進(jìn)行整篇文章的拆分，進(jìn)而獨(dú)立自主地進(jìn)行思考。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生摘抄的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，遇到那些句式優(yōu)美的片段時(shí)要及時(shí)進(jìn)行摘抄與仿寫，進(jìn)而不斷增強(qiáng)語文功底。比如，在進(jìn)行《諾曼底號(hào)遇難記》這一篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，通過教師的講解，學(xué)生對(duì)“諾曼底”號(hào)就有了一個(gè)簡單的了解。在課后，教師就可以根據(jù)這篇文章的內(nèi)容布置閱讀任務(wù)，如讓學(xué)生查閱相關(guān)課外資料、了解諾曼底號(hào)是如何遇難的，等等。此外，教師在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中也扮演著溝通者這一角色，當(dāng)學(xué)校舉行家長會(huì)時(shí)，教師就可以與家長進(jìn)行聯(lián)系，呼吁家長調(diào)整時(shí)間來參與家長會(huì)。另外，教師也應(yīng)該向家長傳遞家庭教育在學(xué)生成長過程當(dāng)中的重要性，并積極向家長推薦一些閱讀書目，或者定期向家長普及閱讀的重要性，這樣就可以時(shí)刻提醒家長監(jiān)督學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。6DB66AD8-499C-412D-B3AB-C01629DC67D4

（3）教師應(yīng)科學(xué)合理地布置家庭閱讀任務(wù)

由于大部分家長受教育程度較低，所以部分家長就忽視了家庭教育的重要性，進(jìn)而在家校合作模式當(dāng)中，就認(rèn)為學(xué)校承擔(dān)著學(xué)生全部的學(xué)習(xí)責(zé)任，很明顯這一想法是錯(cuò)誤的。為此，教師應(yīng)發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，積極與家長進(jìn)行溝通，讓家長明白家庭教育的重要性，進(jìn)而積極配合教師開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以每天為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，并要求家長記錄學(xué)生的閱讀過程，如閱讀時(shí)長、閱讀感悟，等等。總之，學(xué)校和家長共同參與到學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)當(dāng)中不僅可以幫助彼此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還方便家長與教師進(jìn)行交流，共同探討其他增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的方法。

（4）正確利用家?；ネㄆ脚_(tái)輔助教師進(jìn)行閱讀教學(xué)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，釘釘、雨課堂等學(xué)習(xí)軟件不斷出現(xiàn)，為此，教師應(yīng)該科學(xué)合理地利用這些軟件來進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，并鼓勵(lì)家長每天在群里打卡，以文字或者視頻的方式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師也應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)家庭親子閱讀的情況，并針對(duì)其在閱讀當(dāng)中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)而不斷提高親子閱讀效率。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也可以提前布置親子閱讀任務(wù)，例如教師在講授《青山處處埋忠骨》這一篇文章前，就可以安排家長與學(xué)生之間進(jìn)行這篇文章的閱讀與學(xué)習(xí)，親子之間進(jìn)行文章的討論不僅可以增進(jìn)親子之間的距離，還可以幫助雙方養(yǎng)成溝通的習(xí)慣。當(dāng)親子完成教師布置的任務(wù)以后，家長就可以引導(dǎo)學(xué)生用精簡的語言概括這篇文章的內(nèi)容以及親子閱讀完畢之后的感受。另外，教師也應(yīng)在課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生提供親子閱讀任務(wù)結(jié)果展示時(shí)間，此舉不僅為學(xué)生提供了閱讀交流展示的平臺(tái)，也推進(jìn)了親子閱讀活動(dòng)的開展。這一教學(xué)方法不僅可以促使家長配合學(xué)校開展相關(guān)的教學(xué)工作，還為學(xué)生閱讀能力的提高提供了機(jī)會(huì)。近幾年來，受特殊情況的影響，學(xué)生大部分時(shí)間是在家里完成學(xué)業(yè)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不言而喻。為此，教師就應(yīng)該科學(xué)合理地利用家校互通平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的閱讀能力?？茖W(xué)合理地利用家校平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)不僅可以使教師和家長共享教育要求與教學(xué)理念，還可以讓家長參與到子女的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，進(jìn)而在學(xué)?？床坏健⒐懿坏降牡胤奖O(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的閱讀效率。

綜上所述，閱讀對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展起著不可忽視的作用。為此，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該不斷挖掘家校合作這一教學(xué)方法的優(yōu)勢，并將家校合作科學(xué)合理地引入語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，以便不斷增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。另外，在課后，教師也應(yīng)該積極與家長進(jìn)行聯(lián)系，并發(fā)揮家長的監(jiān)督職能，檢查學(xué)生是否完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)等，進(jìn)而輔助教師進(jìn)行閱讀教學(xué)，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]吳軼.新課改下如何提升小學(xué)生的閱讀力[J].科技資訊，2019（16）.6DB66AD8-499C-412D-B3AB-C01629DC67D4