特殊教育學(xué)校聽(tīng)障數(shù)學(xué)教學(xué)策略思考

唐甜

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，本身學(xué)科知識(shí)在生活中的應(yīng)用較為廣泛，也屬于聽(tīng)障學(xué)生需要發(fā)展的基本生活技能的范疇，而且學(xué)科在對(duì)學(xué)生理性思維能力的發(fā)展中起著關(guān)鍵性的作用，可以對(duì)聽(tīng)障學(xué)生邏輯思維能力上的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。特殊教育學(xué)校要重視針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生開(kāi)展的數(shù)學(xué)教育，并通過(guò)積極的探索促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)游戲化教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、生活化教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)聽(tīng)障學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;聽(tīng)障學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)質(zhì)量

引言：聽(tīng)障學(xué)生就是在聽(tīng)力上存在障礙的學(xué)生，通過(guò)手語(yǔ)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。具體的學(xué)情不一，有些是先天原因?qū)е?，障礙不只存在于聽(tīng)力上，在智力、身體上也存在著不足，有些是后天原因?qū)е拢幌抻诼?tīng)力上的障礙。但不管怎樣針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)，還是存在著較大的教學(xué)難度，雖然可以通過(guò)手語(yǔ)進(jìn)行溝通，但學(xué)生的接收能力以及學(xué)科的抽象性，都增加了數(shù)學(xué)的教學(xué)難度。作為一名聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)學(xué)老師，需要積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，利用各種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得知識(shí)技能，開(kāi)發(fā)思維能力，建立信心和積極的情感態(tài)度價(jià)值觀。

一、開(kāi)展游戲化教學(xué)

聽(tīng)障學(xué)生由于生活境遇、成長(zhǎng)經(jīng)歷等影響，多少會(huì)存在著一些性格或者心理上的問(wèn)題，敏感、自卑、容易受挫、缺乏興趣等。在對(duì)他們開(kāi)展教學(xué)時(shí)，尤其要關(guān)注他們的情緒、興趣、體驗(yàn)、感受等，使其在一種良好的情緒狀態(tài)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，容易取得更好的教學(xué)成效。因此在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要利用迎合學(xué)生身心特征的游戲化教學(xué)法，來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極自主的想要參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在參與中獲得良好的體驗(yàn)，維系其學(xué)習(xí)興趣，改善其心理問(wèn)題[1]。

比如在學(xué)習(xí)與“圓”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)“畫(huà)圈游戲”和“套圈游戲”來(lái)使學(xué)生認(rèn)知圓，并了解圓的特征。通過(guò)“畫(huà)圈游戲”使學(xué)生嘗試畫(huà)圓，積極探索各種畫(huà)圓的方法，可以徒手畫(huà)圓，也可以借助于各種圓形物體或者圓規(guī)，使學(xué)生在的游戲比賽中充分發(fā)散自己的思維，又快又好的畫(huà)出圓。通過(guò)“套圈游戲”，使學(xué)生明白只有圓上的每個(gè)點(diǎn)到中心的位置才是相等的，站在圓外就離要套的目標(biāo)太遠(yuǎn)了，站在圓內(nèi)又不公平了。這兩個(gè)游戲創(chuàng)造了活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在熱鬧的游戲活動(dòng)中收獲了一些實(shí)際體驗(yàn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的心理健康。

二、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境具有直觀性和生動(dòng)性，對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有切實(shí)的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極利用多媒體技術(shù)、教具等來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，以便于把抽象的知識(shí)內(nèi)容具象化，把復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化[2]。

隨著線上教學(xué)越來(lái)越成熟，線上的教學(xué)資源也越來(lái)越豐富。專業(yè)的動(dòng)畫(huà)可以把圖形變換的過(guò)程、旋轉(zhuǎn)的過(guò)程、構(gòu)建的過(guò)程等都展示出來(lái)，即便不通過(guò)語(yǔ)言講解，也可以十分直觀的呈現(xiàn)。不但有利于學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，還有利于發(fā)展學(xué)生的直觀思維、想象思維、抽象思維等思維能力。教師要依據(jù)教學(xué)的需求，合理的篩選教學(xué)資源，然后利用這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行突破。比如對(duì)于“軸對(duì)稱”和“中心對(duì)稱”的不同，教師就可以利用專業(yè)的教學(xué)動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行演示，使學(xué)生通過(guò)直觀的旋轉(zhuǎn)過(guò)程對(duì)比，明確兩種“對(duì)稱”的不同之處，從而突破這一教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然多媒體情境，可以多加利用，即便不是教學(xué)的難點(diǎn)，也可以利用其直觀性，來(lái)提高教學(xué)的效率。因?yàn)楫?huà)面信息的呈現(xiàn)是多元信息的同時(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生可以從圖片信息中更快的感知到信息內(nèi)容。

利用教具創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，也是教學(xué)中可以多加利用的教學(xué)手段。不管是教師的直觀演示，還是學(xué)生的實(shí)踐探究，都可以起到直觀生動(dòng)的教學(xué)效果。尤其是學(xué)生的實(shí)踐探究中，不但強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，更加鍛煉了學(xué)生的操作能力，有利于學(xué)生收獲成就感，建立自信心。比如教學(xué)各種幾何圖形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)紙、筆、剪刀等，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、折一折等實(shí)踐活動(dòng)，感受到圖形間的聯(lián)系和特征。

三、堅(jiān)持生活化教學(xué)

在針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要堅(jiān)持生活化教學(xué)。把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)建立在學(xué)生既有的生活認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)上，利用各種生活化的素材和生活化的情境，來(lái)發(fā)展新的知識(shí)和技能。這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感和認(rèn)同感，降低學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，并建立起數(shù)學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生形成學(xué)以致用的思想意識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生指導(dǎo)作用[3]。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系非常密切，生活中有各種數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情境，教師盡量使教學(xué)貼近聽(tīng)障學(xué)生的實(shí)際生活，以提高教學(xué)的有效性，提升聽(tīng)障學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。除此之外教師還要善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，與學(xué)生進(jìn)行表情豐富的交流互動(dòng)，借助于肢體語(yǔ)言的表達(dá)效果，強(qiáng)化教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解，并促進(jìn)學(xué)生交流表達(dá)能力的發(fā)展。

比如在教學(xué)人民幣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生懂得人民幣間的進(jìn)率，并可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的人民幣計(jì)算和兌換。對(duì)于人民幣學(xué)生們也都有一定的使用經(jīng)驗(yàn)，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的這些既有經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，使學(xué)生去“超市”用人民幣購(gòu)物。準(zhǔn)備人民幣的道具若干，使學(xué)生掌握1元等于10角這一兌換規(guī)則，組織學(xué)生開(kāi)展人民幣的兌換，通過(guò)兌換活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于元、角的認(rèn)知。然后再使學(xué)生去到“超市”挑選物品，在結(jié)賬時(shí)引導(dǎo)出問(wèn)題：一共多少錢？要怎樣計(jì)算？使學(xué)生掌握元與元相加，角與角相加這一原則和理論。最后再通過(guò)超市購(gòu)物一這一活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于人民幣計(jì)算規(guī)則的運(yùn)用，使學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)技能，同時(shí)也使學(xué)生的生活能力得到了指導(dǎo)和提升。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在實(shí)際的生活情境中通過(guò)自主參與、自主思考和自主實(shí)踐，來(lái)完成知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要提高重視度，積極通過(guò)教學(xué)的創(chuàng)新來(lái)改善教學(xué)效果。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的興趣、感受、體驗(yàn)、需求等，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在尊重學(xué)生特征的基礎(chǔ)上，靈活設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生在良好的課堂氛圍中，在趣味的教學(xué)活動(dòng)中，在直觀的學(xué)習(xí)情境中，在生活化的應(yīng)用中掌握學(xué)科知識(shí)技能，獲得思維能力的發(fā)展，并收獲積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭秀芳.淺析特殊教育學(xué)校聽(tīng)障數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2020，9（6）：1-2.

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[3]車春芳.探究特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的關(guān)愛(ài)教育[J].新智慧，2021（16）：101-102.