核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)探究

解紅

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速向前發(fā)展，國(guó)際合作交往越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)在國(guó)際社會(huì)交往、交流中也起著越來(lái)越重要的作用。在讀寫(xiě)融合教學(xué)策略以及其他高效教學(xué)模式引導(dǎo)下，教師要逐漸增強(qiáng)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和優(yōu)秀的思維品質(zhì)，逐步提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。并且學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好開(kāi)闊了視野，收獲了更多其他方面知識(shí)和技能，對(duì)于教師是一項(xiàng)極其有意義的工作。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);讀寫(xiě)結(jié)合

1以問(wèn)題導(dǎo)入閱讀，為寫(xiě)作做鋪墊

初中英語(yǔ)教材中具有著眾多豐富的教學(xué)內(nèi)容、深?yuàn)W的思想以及蘊(yùn)含著文學(xué)色彩的閱讀文章，而這些豐富的教材內(nèi)容不僅能達(dá)到增加學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)還能不斷地拓寬學(xué)生的眼界，對(duì)塑造學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)作用。此外，在英語(yǔ)學(xué)科中的文章涉及的詞匯和詞匯領(lǐng)域較多，包含了自然、文學(xué)以及科學(xué)等眾多領(lǐng)域中的詞匯與語(yǔ)法，為讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的推進(jìn)提供豐富多彩的素材?；诖?，教師要想確保讀寫(xiě)結(jié)合能夠順利地展開(kāi)，就要提高自身對(duì)英語(yǔ)教材的重視程度。例如，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題以提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如：Do you know wild animals？What information did you get from this article？Isthere something wrong with the wildlife？How do weprotect these wild animals？等一系列具有很強(qiáng)烈啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，從而能夠讓學(xué)生在問(wèn)題的有效引導(dǎo)下更深入地進(jìn)行到閱讀教學(xué)中，從而對(duì)文本進(jìn)行深入地解讀和分析，進(jìn)而能夠讓學(xué)生詳細(xì)地了解到語(yǔ)言的表達(dá)特色以及其中的寫(xiě)作手法，為學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)主題文章的寫(xiě)作時(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

目前，情境教學(xué)的模式已經(jīng)在英語(yǔ)的教育領(lǐng)域中廣泛的應(yīng)用，并融入不同的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，滿(mǎn)足了教學(xué)的要求和提高英語(yǔ)教學(xué)效率的要求。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生如何才能積極主動(dòng)地投入課堂教學(xué)中，需要教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境及素材，從而在此基礎(chǔ)上將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。教師這時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)化的情境，將生活化的元素融入教學(xué)中，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的目的。讓學(xué)生能在最真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，達(dá)到鍛煉英語(yǔ)能力的效果。運(yùn)用朗讀比賽、趣味電影配音、圖片與聲音相結(jié)合等形式，為學(xué)生創(chuàng)造出較為活潑且自由的課堂氛圍。例如，教師可以利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，利用投屏的功能為學(xué)生展示一些課文閱讀內(nèi)容中所涉及的野生動(dòng)物的圖片、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠集中注意力，把精力放在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感的共鳴。然后，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否去過(guò)動(dòng)物園，讓學(xué)生講講自己在動(dòng)物園中的經(jīng)歷，也可以分享一些自己在影視作品中所看到的野生動(dòng)物，在閱讀課上用英語(yǔ)講述自身的經(jīng)歷給大家聽(tīng)，從而讓學(xué)生能在講述的過(guò)程中有效地提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。此方法的使用能讓學(xué)生充分地掌握英語(yǔ)教材中的詞匯，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)氛圍中提高自己的口語(yǔ)水平，再由口頭輸出轉(zhuǎn)入書(shū)面輸出，從而達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的效果。

3以小組合作形式分享寫(xiě)作成果

在進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的過(guò)程中，師生之間的交流互動(dòng)和生生之間的交流互動(dòng)非常重要。有效地交流互動(dòng)不僅能起到優(yōu)化課堂氛圍的效果，還能提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而達(dá)到滿(mǎn)足深度教學(xué)的要求，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展?；诖?，教師要充分地利用這一點(diǎn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并以小組討論的形式作為依托，讓學(xué)生在閱讀欣賞同伴的作品時(shí)，通過(guò)交流討論，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，從而使英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到提升。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行相關(guān)話(huà)題的課外閱讀，積累、記憶并展示好詞好句，真正做到以讀促寫(xiě)，使讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式得到落實(shí)。例如，教師可以通過(guò)給學(xué)生布置寫(xiě)作的討論話(huà)題“How to protect the wild animals？”并讓學(xué)生以此話(huà)題結(jié)合閱讀課文的內(nèi)容進(jìn)行小組的討論和交流，從而對(duì)話(huà)題中所具有的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)而在閱讀之后完成作文的寫(xiě)作。運(yùn)用此種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中傳遞出個(gè)人對(duì)該單元學(xué)習(xí)的觀(guān)點(diǎn)，并能學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)秀之處，在互動(dòng)和討論的過(guò)程中不斷拓寬自己的寫(xiě)作思路、豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容，從而有效地提高學(xué)生的口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。此外，寫(xiě)作之后小組內(nèi)的相互批改和佳作欣賞也有助于提升學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致、深入、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，讀寫(xiě)結(jié)合是現(xiàn)階段中較為有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，能夠不斷地加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶和運(yùn)用，是一種非常有效地教學(xué)模式。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要高度重視讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。同時(shí)，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，能夠充分地激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，為將來(lái)走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧偉紅.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式初探[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（01）：120-121.