新媒體時(shí)代可視化在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的應(yīng)用探索

劉雨虹

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展提供了海量信息，豐富的學(xué)習(xí)資源助力大學(xué)生成長(zhǎng)，也為高校思想政治教育提供了廣闊空間。本文從可視化的概念、分類、理論入手，分析可視化應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容的可行性與價(jià)值，探討如何利用可視化思維和技術(shù)提升高校思想政治教育的吸引力和感染力，進(jìn)一步提升對(duì)大學(xué)生思想政治教育水平的積極作用。

關(guān)鍵詞：可視化;網(wǎng)絡(luò)思政;思想政治教育

習(xí)近平總書記指出，要把高校思想政治工作做好，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。如今生活的社會(huì)已經(jīng)成為“讀圖時(shí)代”，可視化影響廣泛而深入。在中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)（CNKI）上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容檢索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“可視化”多應(yīng)用于學(xué)科性知識(shí)以及中小學(xué)教學(xué)之中，而與“思想政治教育”相結(jié)合的論文數(shù)量非常有限。本文從可視化分類入手探索高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新途徑，力圖為新媒體時(shí)代高校有效開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提供一種新的思路。

1相關(guān)概念概述

1）可視化概念

從廣義上講，可視化指能夠直觀可見的將抽象事務(wù)具體形象地表達(dá)出來(lái)，都可稱為可視化[1]。換言之，人們擁有對(duì)可視化模式快速識(shí)別的自然能力，可視化技術(shù)恰恰利用這一特點(diǎn)，將所有的信息都轉(zhuǎn)化成直觀和可讀性強(qiáng)，易于被人理解和接受的視覺表征形式，賦予了其信息內(nèi)容鮮活的“生命力”。

2）可視化分類

以發(fā)展歷程為分類標(biāo)準(zhǔn)，將可視化分為數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)可視化、思維可視化[2][3]。

3）網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容

閆雪琴、劉永栓在《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的路徑優(yōu)化探析》提出網(wǎng)絡(luò)思政教育涉及用什么樣的理論、思想和手段進(jìn)行教育引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)思政教育主要內(nèi)容包括以下六個(gè)方面[5]，即政治、思想、文化、道德、法治、心理行為。

吳暉在《基于網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)深度聯(lián)動(dòng)的高校思想政治教育精準(zhǔn)化問(wèn)題研究》將網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)劃分，主要包括網(wǎng)絡(luò)思想教育、網(wǎng)絡(luò)政治教育、網(wǎng)絡(luò)文化教育、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育[6]。景星維、吳滿意指出，一般可以將網(wǎng)絡(luò)思政的教育內(nèi)容分為自然物質(zhì)、社會(huì)事物、精神產(chǎn)品三種類型[7]。

總體來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容本身的概括性和抽象性都較高。

2可視化應(yīng)用于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的可行性與應(yīng)用價(jià)值分析

1）可行性分析

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容本身的概括性和抽象性都較高，而面對(duì)網(wǎng)絡(luò)“信息大爆炸”，大學(xué)生信息獲取缺乏統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和認(rèn)知系統(tǒng)。在當(dāng)前讀圖時(shí)代和知識(shí)時(shí)代背景下，綜合考慮大學(xué)生已形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及思維記憶方式，作為學(xué)習(xí)工具及學(xué)習(xí)策略的知識(shí)可視化勢(shì)在必行。

2）應(yīng)用價(jià)值分析

依據(jù)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)理論，大腦具有可塑性，知識(shí)可視化可以創(chuàng)造適當(dāng)、豐富、可行的刺激來(lái)塑造大腦、促進(jìn)學(xué)習(xí)。同時(shí)情緒貫穿人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和行為活動(dòng)，腦科學(xué)證明人的情緒與認(rèn)知行為在存在某些交叉融合，積極的情緒可以助推認(rèn)知發(fā)展。可視化可以營(yíng)造學(xué)生思考環(huán)境，將隱性的知識(shí)顯性化，帶來(lái)身心體驗(yàn)的知識(shí)情景，為學(xué)生帶來(lái)積極的情緒情感，提升學(xué)習(xí)興趣，提升對(duì)大學(xué)生思想政治教育水平的積極作用[8]。

3運(yùn)用“可視化”思維與技術(shù)，提升對(duì)大學(xué)生思想政治教育水平的積極作用

1）運(yùn)用信息可視化加強(qiáng)思政教育的有效傳播

在思想政治教育中也會(huì)有大量的信息需要傳播與掌握。信息可視化在進(jìn)行可視化的設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)打破信息中所含元素的原始結(jié)構(gòu)，適量增加顏色、圖像等新的元素進(jìn)行重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜信息簡(jiǎn)單化，創(chuàng)新信息傳播方式，利于信息傳播。

例如：人民網(wǎng)專門設(shè)立圖解專題，針對(duì)各類時(shí)政、社會(huì)、國(guó)際等新聞進(jìn)行圖像化展示。符號(hào)、圖形、圖像、色彩等視覺元素的再加工使得新聞內(nèi)容變得更為具象化，藝術(shù)化的呈現(xiàn)在閱讀者眼前，對(duì)傳統(tǒng)文字訊息進(jìn)行深加工，進(jìn)一步增強(qiáng)了閱讀者的可讀性。

人民網(wǎng)對(duì)十九屆五中、六中全會(huì)設(shè)計(jì)了圖解說(shuō)明（下圖為部分內(nèi)容截取），圖3-1通過(guò)標(biāo)題設(shè)計(jì)、內(nèi)容模塊的分類同時(shí)加以可視化的日歷及背景顏色的區(qū)分，使得六中全會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)、參會(huì)人員一目了然，可以迅速鎖定標(biāo)題，了解相關(guān)信息內(nèi)容，降低閱讀者認(rèn)知負(fù)荷。圖3-2通過(guò)人物圖標(biāo)的加入，以及字體色彩的強(qiáng)調(diào)有利于降低讀者閱讀時(shí)間，提高讀者閱讀效率。而整篇圖解通過(guò)圖像、符號(hào)、顏色等視覺元素使內(nèi)容變得清晰明了。

近年來(lái)，“詞云圖”已成為一種能夠高級(jí)、美觀而又絢麗直觀地展現(xiàn)關(guān)鍵詞術(shù)語(yǔ)的有效方法，在日常閱讀與研究中被廣泛應(yīng)用。詞云圖可以幫助受教育者過(guò)濾大量無(wú)效信息，同時(shí)以關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率高低作為依據(jù)，通過(guò)字體大小等其他可識(shí)別的元素進(jìn)行突出顯示，因此同樣可以引用于思政教育實(shí)施過(guò)程中，讓受教育者直接掌握主旨內(nèi)容。例如：圖3-3為2020年兩會(huì)熱詞情況詞云圖，可以清晰了解到兩會(huì)的關(guān)注點(diǎn)，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)信息，了解各關(guān)鍵詞之間的邏輯聯(lián)系，強(qiáng)化理解。圖3-4為網(wǎng)絡(luò)中“用歌聲禮贊祖國(guó)”的相關(guān)海報(bào)，運(yùn)用詞云圖的形狀及重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)化愛國(guó)主義情懷。

因此，在思想政治教育中針對(duì)數(shù)據(jù)、大規(guī)模文本信息類思政話語(yǔ)體系內(nèi)容的掌握和傳播，可以將文本信息進(jìn)行可視化處理，最大程度實(shí)現(xiàn)信息歸納和信息提取，將文本中隱藏的知識(shí)文本信息潛在的主題和隱含的特征、關(guān)系呈現(xiàn)給讀者。

2）運(yùn)用知識(shí)可視化增添思政教育的趣味性

紐約大學(xué)的心理教育學(xué)家曾研究發(fā)現(xiàn)，人類的記憶基本從聽覺、閱讀、視覺和實(shí)踐中獲得，以視覺和實(shí)踐的方式獲取記憶占到60%[9]。知識(shí)可視化實(shí)際上是利用視覺表征將隱性知識(shí)外顯化、顯性知識(shí)更加生動(dòng)化的過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育知識(shí)量大、內(nèi)容概括性抽象性較高，多為幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。利用知識(shí)可視化將抽象的思政教育內(nèi)容形象化，增添思政教育的趣味性。

例如：圖3-5為來(lái)源中央紀(jì)委國(guó)家監(jiān)委網(wǎng)站的《漫畫說(shuō)紀(jì)》部分截取，通過(guò)簡(jiǎn)單的漫畫插入，增添了內(nèi)容的趣味性，增加受眾對(duì)紀(jì)律的了解興趣，將具體事件可視化，得到感官上的良好體驗(yàn)，同時(shí)得到了情緒上的積極體驗(yàn)，對(duì)思維與記憶產(chǎn)生較好影響，起到更好的宣傳作為共產(chǎn)黨人應(yīng)該遵守紀(jì)律的作用。6C1A6999-1494-42A2-9FE9-BC7B225671BB

如今搜索百度百科，更多的百科知識(shí)也都配以秒懂百科視頻（圖3-6），簡(jiǎn)潔的動(dòng)畫提供了直觀有趣的情境，促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的記憶。這也提示我們，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育思政中關(guān)于政治、道德、文化、法律等知識(shí)的傳播，可以運(yùn)用知識(shí)可視化，創(chuàng)造適當(dāng)、豐富、可行的刺激來(lái)塑造大腦、促進(jìn)學(xué)習(xí)，將單一的文字符號(hào)變成形象、生動(dòng)、多樣、有趣的視、聽、動(dòng)覺等信息，增添思政教育的趣味性。

3）運(yùn)用思維可視化提升思想政治教育技術(shù)現(xiàn)代化水平

高效并非思維可視化的目的，思維可視化重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)閱讀者對(duì)知識(shí)與知識(shí)之間關(guān)系的理解，是再次發(fā)掘、梳理、表達(dá)腦中知識(shí)的一種方法。思想政治理論課雖然作為大學(xué)生公共基礎(chǔ)課，但其地位與專業(yè)課程同等重要，且具有特殊性，其主要目的是幫助大學(xué)生進(jìn)一步完善和樹立正確的三觀價(jià)值，更好地幫助他們成長(zhǎng)和發(fā)展。思維可視化可以持續(xù)提升學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，顯現(xiàn)思考的力量。

例如：圖3-7為網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)馬克思主義哲學(xué)的思維導(dǎo)圖，可以清楚的看出知識(shí)之間的關(guān)系與整體結(jié)構(gòu)。碎片化信息時(shí)代使大學(xué)生信息獲取呈現(xiàn)出盲從性、無(wú)序性，缺乏統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和認(rèn)知系統(tǒng)，而思維可視化則注重培養(yǎng)邏輯思維能力，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育中的政治思想類內(nèi)容可以引入思維可視化，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者自身在腦內(nèi)知識(shí)建立起更多的關(guān)聯(lián)，減緩思政內(nèi)容的抽象性，加深對(duì)知識(shí)的理解。越來(lái)越多的思維導(dǎo)圖也從優(yōu)美的線條、多變的圖形、鮮艷的顏色等方面進(jìn)行入手，令思維躍然紙上，讓理解可見，如圖3-8。

4結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下在在信息大爆炸和知識(shí)爆增長(zhǎng)的時(shí)代情景下，獲取、整理和分析信息的能力顯得越發(fā)關(guān)鍵。當(dāng)所有訊息轉(zhuǎn)換為可視、可聽、可感的形式作用于人的感覺系統(tǒng)，那么就更能引起相關(guān)反應(yīng)與回饋。以上的幾種可視化案例都是對(duì)思政教育中最基本的可視化實(shí)施探索，可視化包含多種表征形式，可以進(jìn)一步針對(duì)思政教育的不同內(nèi)容，探索最合適的可視化表征方式，進(jìn)一步提升對(duì)大學(xué)生思想政治教育水平的積極作用，是一個(gè)值得進(jìn)一步深入討論的廣闊領(lǐng)域。

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