翻轉課堂在小學英語教學中的應用

衡世明

摘要：英語是小學階段語言教育中的重要學科，是學生需要掌握的世界通用語言。為了更好的提升英語教學質量，教師應該在小學英語課堂上引入翻轉課堂模式，鼓勵學生積累自主學習經(jīng)驗，掌握自主學習技巧，最終促進其語言素養(yǎng)的提升。本文主要針對小學英語課堂教學中對翻轉課堂的一些嘗試進行了分析。

關鍵詞：翻轉課堂;小學英語;自主學習

目前，我國小學教育正面臨全面深化改革的重要時期。在新課改下，小學英語教學也深受影響，傳統(tǒng)教學模式已無法滿足當前的教育需求，因此改革勢在必行。翻轉課堂是一種嶄新的教學模式，它不同于傳統(tǒng)教學模式，在應用之前需要對其性質、作用深入了解，合理運用這種教學模式，可以為學生們營造出一個非同一般的教學環(huán)境，有利于激發(fā)出學生在英語課堂中的學習熱情。英語是小學階段非常重要的一個學科，在認知能力等因素的影響下，學生在課堂上的學習效果往往不高，因此如何寫顏澤高效的教學模式成為當務之急。翻轉課堂無疑是一種非常適合用于小學英語課堂的教學模式，如果可以利用好這種教學方法，可以幫助學生彌補在認知方面的不足，促進其英語學習效率的提升。

1.對翻轉課堂的概述

1.1翻轉課堂理念與形式

毋庸置疑，翻轉課堂是在傳統(tǒng)教學模式基礎上的一次巨大創(chuàng)新，同時他也是信息化發(fā)展的必然結果。從邁入信息化時代開始，很多先進地區(qū)開始引入了這種教學模式，并且投入課堂應用。其理念在于利用廣泛的教學資源，使課堂教學模式變得多樣化，還可以融入一些科技元素，促進學生學習效率的提升。傳統(tǒng)教學模式的重點在于“灌輸”，翻轉課堂的重點在于“翻轉”，它可以對大量教學資源進行整合，在傳統(tǒng)教學方式基礎上進行創(chuàng)新，從而形成嶄新的教學方式。在開始教學之前，可以通過在線教學提前了解相關知識點，然后再再課堂上開展互動性學習，對知識點內(nèi)容進行探討與理解，最終達到全面掌握的目標。

1.2翻轉課堂的特征

目前，很多人在翻轉課堂上還存在著一些誤區(qū)，然而理解這種教學模式是全面應用的前提所在。從認識上來看，當下主要存在以下幾方面誤區(qū)：第一，用在線視頻代替?zhèn)鹘y(tǒng)面授。對于絕大多數(shù)學生而言，翻轉課堂等同于用視頻教學代替面授，實際上并非如此，視頻教學僅僅是改變了教學的一部分內(nèi)容，增加互動才是這種教學模式的創(chuàng)新之處。同時，在這種創(chuàng)新模式下，教師的角色發(fā)生了轉換，他們成為學生學習的引路人，觀看視頻內(nèi)容的過程是提前預習的過程，這樣課堂上就可以為學生探討、研究提供充足的時間。從這一角度來看，不僅教師的角色發(fā)生了轉變，學生的融入感也更強，對學習的興趣更加濃厚。第二，網(wǎng)絡教育的觀點。多數(shù)人認為，翻轉課堂已成為一種網(wǎng)絡在線的教育模式，因為多數(shù)在線培訓的過程都是通過網(wǎng)絡課程進行的。然而，網(wǎng)絡教育培訓的特點就在不能及時把握好學生的實際情況，實際上它只是為師生增加了一種交流載體，要想掌握知識點內(nèi)容，還需要通過課堂上的教學過程來完成。

2.翻轉課堂在小學英語教學中的問題

2.1教學觀念落后

目前，很多教師在翻轉課堂教學中，依然以單向授課為主，學生上課的積極性不高，教師過分強調(diào)“教”的過程，學生圍繞教師進行學習，甚至一些教師一刀切，單純實施視頻授課，錄制上課視頻并上傳到網(wǎng)絡瓶，嚴重阻礙了學生探索知識的欲望。翻轉課堂實際上是對傳統(tǒng)教學的一種補充，可以起到查漏補缺的目的，強化課堂知識學習效果。通過翻轉課堂的應用可以激發(fā)出學生的學習積極性，將其自主學習的能力激發(fā)出來。但是，從目前翻轉課堂的實施效果來看，不僅教學設計與引用上，對教學內(nèi)容的設計與課后互動等方面都存在著明顯的問題，根本滿足不了英語教學要求。還有一些教師把翻轉課堂當成是課后輔導的環(huán)節(jié)，根本沒有將其帶入到課堂上，課堂上依然以教師講授為主導，學生在課后自主完成作業(yè)，很多疑問都得不到積極解決，這不僅降低了學生的學習熱情，同時也難以發(fā)揮出翻轉課堂的優(yōu)勢。

2.2教學技能滯后

隨著新課改的提出，翻轉課堂作為一種新的教學模式出現(xiàn)在大家眼前，這種教學模式在英語課堂上的應用，對教師的教育理念、專業(yè)能力等方面均提出了比較高的要求。但是，從目前的實際情況來看，教師對這種教學模式的認知程度依然比較低，在課堂上的應用能力不高，僅僅是在課堂上錄制一些教學內(nèi)容，因此可以看出在基礎教育中，翻轉課堂的應用與發(fā)展面臨著重重阻礙。從當前的教學情況來看，很多教師錄制的視頻主要為簡單的PPT錄屏形式，為學生展示的內(nèi)容多為“文本+講解”，教師缺乏對學生學習過程的持續(xù)觀察，也不能根據(jù)其學習進程給出及時的評估。與此同時，目前很多教師對計算機技術的掌握有所欠缺，對于視頻錄制、剪輯技能的了解比較缺乏，同時也不能留用信息技術工具將有價值的信息收集起來，進行加工與處理。這極大的限制了翻轉課堂在英語課堂上的應用。

2.3學生的利用率低

眾所周知，翻轉課堂在學生意志力、自律性等方面的要求比較高，然而這種自控能力并非短時間之內(nèi)可以訓練出來。傳統(tǒng)英語課堂上，課堂紀律通常不是很明顯的問題。但是應用翻轉課堂教學模式后，課堂上的討論放開了，很容易出現(xiàn)一些自由散漫問題，教師的管理能力根本得不到充分發(fā)揮。雖然翻轉課堂上為學生提供了更加充足的自主學習時間，學生們可以有更多的時間去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，但是弊端也是非常明顯的。一些學生在學習上缺乏自信心，有了疑問滯后不敢詢問，因此容易造成問題的堆積，嚴重挫敗其學習的興趣。從目前的情況來看，學生的發(fā)展水平嚴重不均衡，這種情況下要想實施分層教學，就必須增加師生的比例，或者改變目前的班級結構，這樣將會為學校帶來很大壓力。

3.翻轉課堂在小學英語教學中的應用

3.1自主學習，做好課前預習

首先，教師應該利用好多媒體，引導學生對視頻內(nèi)容進行觀看。在課前，應該將備課工作做好，嚴格依據(jù)教學目標進行學習視頻、PPT的錄制，在課堂開始前，讓學生對視頻內(nèi)容進行觀看，就其中的相關內(nèi)容進行自主學習，并將其學習效果反饋出來，以達到預期的教學目標。比方說，在觀看視頻后，學生可以對其中的知識點進行自主學習，視頻的內(nèi)容可以是課文中要求學生學習的單詞和詞組，再用音頻配合，幫助其糾正音準問題。朗讀課文的過程中，可以利用翻轉課堂的模式，根據(jù)音頻給出的讀音嘗試著把控學習節(jié)奏，反復聽生僻的單詞和句子，通過反復練習達到熟練為止。這種個性化學習方式不需要教師堅持因材施教的原則，學生通過自學即可達到比較理想的教學效果。例如，傳統(tǒng)教學模式下，教師會帶領學生一同詳細講解課文內(nèi)容，但翻轉課堂模式下，學生可以先自主學習，教師深入到學生之中給予針對性指導，及時幫助其解答問題。其次，要對自主學習效果實施測評。畢竟小學生的年齡比較小，課外自主學習的效果必須接受測評，否則很容易偏離教學目標。例如，上課前，教師可以對音準情況、朗讀效果進行檢查，一邊聽一邊按照資料給予指導，即使糾正其發(fā)音不足。還可以為其設置一些填空題，將重要知識點放在需要填寫的空白中。這樣不僅可以對學生的學習效果進行檢測，同時還能幫助他們提升課外學習的自主性，對教學效率的提升非常有利。F47C7640-B647-43BB-90F9-BEC7C3782E7A

3.2合作探究，突破重難點

在小學英語課堂應用翻轉課堂，可以運用小組合作方式，對學生的團結協(xié)作意識進行培養(yǎng)，從而激發(fā)出其對英語學習的興趣，將其注意力吸引到英語課堂中來。具體來說，可以選擇一些學生們感興趣的材料，鼓勵學生們閱讀材料進入到學習狀態(tài)中來，也可以就本節(jié)課的重難點呢絨設置問題情境，幫助其形成合作意識，通過小組合作討論解決問題。例如，在有關季節(jié)、天氣的教學中，教師圍繞本節(jié)課的要點開展課堂教學，組織學生們分組討論，并且設置問題其功能紀念館。通過這節(jié)課的討論與學習，學生們很快就掌握了大量有關季節(jié)、天氣的單詞，spring、 summer/、winter，sunny、 rainy、cloudy。教師要求學僧列隊站好，由一名學生舉起一張圖片，其他學生把答案寫在黑板上，寫對了教師就會為這組學生加分，并且給予適當獎勵。這種將切入點放在學生的生活經(jīng)驗與興趣上的教學方式，對于小學生而言非常生動，可以很好的激發(fā)出他們主動思考的意識，從而積極的進行合作交流、實踐探究，將教學重點深入落實下去，化解其中的教學難點。同時，教師還要求學生對文中的重點句型進行練習，以達到熟練運用并且正確交流的程度。通過小組合作探究的方式解決問題，突破教學中的重難點，可以幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解，引導其更好的參加到實踐學習的過程之中。如此一來課堂趣味性就會顯著增強，既鍛煉了學生的實踐運用能力，同時學習效果也會有所提高，最終達到事半功倍的成效。

3.3完善設備，優(yōu)化教學資源

伴隨信息技術的蓬勃發(fā)展，多媒體已經(jīng)在教育教學中廣泛應用。將翻轉課堂教學模式應用到小學英語課堂中，應該對基礎設施進行進一步的完善，為充分利用教學資源奠定基礎。在開展英語教學之前，應該設置出新穎的課題，這樣學生就可以充分參與到課堂之中，不會一味的照本宣科。應該根據(jù)學生的實際情況設計教學任務，教學的難度要適中，這樣才能將他們的學習積極性調(diào)動出來。課前作業(yè)布置的方式不用局限在音頻和視頻上，也可以通過小故事、動漫或者動畫等方式，加深學生對知識的理解與運用。例如，在一節(jié)有關dates的課堂教學中，教師利用多媒體引出這節(jié)課的主題dates。教師針對班級學生進行提問Are able to describe one's birthday？學生們紛紛回答了相應的日期，然后深入了解課文內(nèi)容，再伴隨視頻內(nèi)容跟讀，跟讀過程中教師給出適當?shù)闹v解，要求學生在重點內(nèi)容的地方做好標記。在翻轉課堂上，可以強化學生對于重點句子的讀音，加深了他們對于所學內(nèi)容的理解，同時也要求他們對新詞匯做好標記，明確日常口語交際中的常用句型，并且依據(jù)這些句型與他人用英語溝通。英語課堂上對翻轉課堂的應用，可以加深學生對于所學內(nèi)容的理解，同時對語法知識的運用能力也會相應提升，最終全面優(yōu)化英語學習的效果。

3.4綜合評價，做好反饋工作

只有將學習評價做好，翻轉課堂模式的應用才算圓滿結束。通過綜合評價的實施，可以全面了解學生在英語教學中的學習情況，從而查漏補缺，幫助學生更好的提升自主學習能力。首先，評價的目的要明確，內(nèi)容要難易適當。在內(nèi)容上應該主次分明，即使幫助學生明確薄弱之處，并進行針對性的解決。評價的目的在于充分整合各要素，將不同學習、思考活動組合起來，最終以報告、任務書等形式呈現(xiàn)出來，并在其基礎上擬定出教學計劃。其次，在教學模式上應該與傳統(tǒng)教學模式融合起來。在教學評價中應該把握好翻轉課堂評價形式多元化的特征，以評價和學生反饋為主要依據(jù)，積極改進和完善教學活動。

結語：

綜上，翻轉課堂是現(xiàn)代化教育發(fā)展的一個必然的產(chǎn)物，我們應該將翻轉課堂利用好，使其更好的為小學英語課堂教學服務?？傊?，我們應該將出發(fā)點放在教學實際需求上，關注學習過程中學生主體地位的達成，這樣才能更好的為學生學習效能的達成而服務。

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