創(chuàng)設(shè)詩情畫意小學美術(shù)課堂的現(xiàn)實思考與實踐探索

秦怡

摘 要：小學美術(shù)教師在具體的教學過程當中，要能充分使學生的綜合能力得以大幅度提升，使學生所具備的審美素養(yǎng)得到進一步優(yōu)化，充分構(gòu)建具有詩情畫意的美術(shù)課堂。由此，小學美術(shù)教師則需要對詩畫合一等諸多優(yōu)質(zhì)的教學模式進行綜合性應用。在實際的教學過程中，小學美術(shù)教師需要將詩情畫意課堂與以學生發(fā)展為本的教學方式相結(jié)合，使學生所具有的人文精神得以提升，使學生的綜合審美素養(yǎng)得到綜合性的培育，以此從多種角度使學生得到進一步的成長?；诖?，本文對當前小學美術(shù)教師在具體的教學過程當中如何創(chuàng)設(shè)更加詩情畫意的課堂氛圍進行詳細分析，并且對詩情畫意課堂教學工作所具有的優(yōu)質(zhì)性進行綜合性的探究，希望能夠為我國的小學美術(shù)教育工作提供些許參考。

關(guān)鍵詞：詩情畫意;小學美術(shù);美術(shù)課堂

【中圖分類號】G623.75? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）14-0102-03

Realistic thinking and practical exploration of creating a poetic and pictorial

elementary school art classroom

QIN Yi （Mufu Shanzhuang Primary School， Qixia District， Nanjing City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】In the specific teaching process of primary school art teachers， it is necessary to fully improve the comprehensive ability of students， to further optimize the aesthetic quality of students， and to fully build a poetic art classroom. Therefore， primary school art teachers need to comprehensively apply many high-quality teaching modes such as poetry and painting. In the actual teaching process， primary school art teachers need to combine poetic and picturesque classrooms with students' development-oriented teaching methods， so that students' humanistic spirit can be improved， and students' comprehensive aesthetic literacy can be comprehensively cultivated. Students can be further developed from a variety of perspectives. Based on this， this paper makes a detailed analysis of how the current primary school art teachers create a more poetic classroom atmosphere in the specific teaching process. And make a comprehensive exploration of the high quality of the poetic and picturesque classroom teaching work， hoping to provide some reference for the art education work in primary schools in our country.

【Keywords】 Poetry and painting; Primary school art; Art classroom

詩情畫意美術(shù)課堂創(chuàng)建在當前的小學美術(shù)課堂創(chuàng)建過程中，屬于創(chuàng)新型的教學方法，其主要方式在于以更加優(yōu)質(zhì)且創(chuàng)業(yè)型的教學模式，使整體課堂所具有的新穎性特征得以體現(xiàn)，并且在詩情畫意的教學氛圍當中，使學生所具有的綜合能力得以大幅度提升，而具體教學過程當中可以將詩畫合一的教學模式進行綜合性應用，使學生的文學素養(yǎng)以及相應的審美素養(yǎng)得到大幅度提升，使美術(shù)教學不僅具有提升學生繪畫技巧的能力，而且能夠使其自身所具有的育人特點得以進一步提升。

1.對詩情畫意課堂創(chuàng)建所具有的重要性進行詳細分析

（1）能夠滿足當前教學改革的現(xiàn)實需求

小學在發(fā)展過程中，整體教學現(xiàn)狀急需改革，對于一年級的學生而言，在具體的入學過程中，會對學校生活充滿希望。換而言之，任何一個學生在其入學初期并不會認為自身綜合能力與其他學生存在一定程度的差距，同時也不會認為自己無法進行有效的繪畫與創(chuàng)造。在上課過程中，學生會體現(xiàn)出大膽涂鴉、積極舉手以及踴躍表達的現(xiàn)實特征。然而，在第一學期結(jié)束后，部分學生會對自己的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，在繪畫角度上會對自身所具有的繪畫天賦產(chǎn)生質(zhì)疑，由此會產(chǎn)生厭學以及相應的自卑情緒，而當小學生活基本結(jié)束時，部分學生已經(jīng)無法對美術(shù)學習抱有任何希望，對其完全喪失信心，只能將相應的美術(shù)課程與休閑娛樂課程等同看待，而如何使當前學生在具體學習過程中，能夠獲得更加愉快的體驗，使其能夠真正對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，是當前美術(shù)教學在改革過程當中所需要解決的現(xiàn)實問題。同時，美術(shù)教學在傳統(tǒng)教學過程中，會存在重技能和輕人文的現(xiàn)實問題，在具體教學過程中會存在的重臨摹而無法對創(chuàng)新與有效體現(xiàn)的現(xiàn)實特征。小學美術(shù)在具體教學過程中，新課程標準要求課堂需要充分將學生作為課程的主體，充分貫徹以學生為本的教學理念，使學生的人文素養(yǎng)以及審美能力提升。而在此背景下，教師需要加強美術(shù)教育中學生審美能力的提升，使其創(chuàng)新精神得到有效的激發(fā)，并且使學生能夠?qū)γ佬g(shù)產(chǎn)生更加持久的興趣。藝術(shù)在發(fā)展過程中，需要充分在人們精神的指導下予以開展，防止小學美術(shù)課程在教學過程中存在過于強調(diào)學科技能為中心的教學模式，而無法對人文精神予以體現(xiàn)。而將詩情畫意的課程進行有效的構(gòu)建，能夠在一定程度上對當前重點的現(xiàn)實特征予以改變，使課堂所具有的流動性大幅度提升。

（2）能夠使教學課程與學生的發(fā)展需求相符合

在當前基礎(chǔ)教育改革的過程中，全面對學生的人文精神進行培育極為重要，對于美術(shù)教學而言，需要擺脫長期以來所具有的枯燥特征，進一步將美術(shù)學科所具有的人文性質(zhì)有效體現(xiàn)，小學美術(shù)在具體的教學過程中，諸多內(nèi)容均與人文相關(guān)，而美術(shù)課程所具有的基本概念中也會含有諸多人文內(nèi)容。由此，在小學美術(shù)教學過程中，對學生的人文特征進行培育，是學科所具有的內(nèi)在要求，也是時代的現(xiàn)實需求，而充分應用詩情畫意的教學模式，便能夠使學生的人文素養(yǎng)得到進一步優(yōu)化。此外，美術(shù)在教學過程中，其基本內(nèi)容便是使學生的審美能力得以大幅度提升，美術(shù)學科其自身便具備審美特點，而語文學科中所存在的古詩文，同樣具有較為突出的現(xiàn)實美育作用，如果能夠?qū)⒍哌M行有效結(jié)合，形成詩情畫意的課程特征，將能使學生所具有的審美素養(yǎng)得到綜合性的培育，滿足學生在學習過程中對于其自身審美素養(yǎng)進行提升的現(xiàn)實需求。

2.構(gòu)建詩情畫意的小學美術(shù)課堂方式

在學生學習過程中，如果能夠提升其學習興趣，將使整體學習效果得以大幅度優(yōu)化。對于小學生而言，如何使其在美術(shù)學習過程中提升其興趣極為關(guān)鍵。在詩情畫意課堂的構(gòu)建過程中，其主要方式可以通過詩化合一的方法，提升整體教學所具有的現(xiàn)實質(zhì)量，并且使詩句中所具有的美學觀點融入美術(shù)教學過程中，能夠進一步依照學生日常生活中所積累的生活經(jīng)驗，將古詩詞與美術(shù)教學有效融合，由此使學生美術(shù)創(chuàng)作所具有的綜合性得以大幅度提升，使其認識結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，使其能夠得到更加全方位的發(fā)展，以下便對如何將視化合一模式進行應用，并且對小學美術(shù)課堂更具詩情畫意的特點進行分析。

（1）引入階段，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境

在學生學習過程中往往對于美術(shù)課程無法予以高度重視，由此很難有效調(diào)動學生的學習興趣，在教學過程當中，需要將學生熟悉的詩歌以及相應的美術(shù)創(chuàng)作進行有效結(jié)合，進而營造更加詩意的課堂，使學生能夠帶著感情對相應的石化進行有效的鑒賞，并且提升其感悟性，使其創(chuàng)作潛能得以激發(fā)。在對學畫山水畫進行教學的過程中，為了能夠使學生對山水畫的構(gòu)圖特點進行有效了解，教師在具體教學過程中可以以古詩詞作為課堂導入，可以引用“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這一詩詞，并且引導學生結(jié)合相應的詩詞開展山水畫的賞析，并且使學生探討美術(shù)創(chuàng)作能夠以何種方式對詩歌的意境予以體現(xiàn)。在實際學習過程當中，學生通過探究山水畫中所擁有的重巒疊嶂的繪畫方式，以及添加云霧的現(xiàn)實特征，使學生感受到以山水畫的方式對“山重水復疑無路”進行有效的表達，而在此基礎(chǔ)上，教師又可進一步引入整體山水畫所存在的構(gòu)圖特點，使學生能夠充分對作品中如何對辯證性及規(guī)律性予以展現(xiàn)的方式進行分析。教師在其自身的引導下，使學生能夠?qū)φw山水畫所具有的聚散、開合、虛實等諸多內(nèi)容進行詳細理解。舉例說明，在對虛實進行講解的過程中，相應的作品過程構(gòu)建過程當中會擁有遠近區(qū)別，同時也會存在較為明顯的明暗差別，景物之間也會存在強弱的現(xiàn)實對比。作者通過相應的方式對重巒疊嶂的特征進行體會，由此也能使畫面存在高度的立體感。而對上述內(nèi)容學習的過程中，學生通過古詩詞的引用，能夠進一步對山水畫結(jié)構(gòu)中所存在的各項哲學思維進行有效理解，由此能夠充分對山水畫構(gòu)圖特點進行更加深入的掌握。此外，教師在具體教學過程中，同樣可以結(jié)合作品的實際表達內(nèi)容，對各類詩歌類型進行有效選擇。舉例說明，對于具有卡通特點的各類繪畫作品而言，教師在具體教學過程中，則可以引入相應的兒童歌謠，而對于與國畫相關(guān)的教學內(nèi)容，則可以對古詩詞予以引用，由此使學生能夠從多樣化的角度提升其自身所具有的想象力。在進行自主創(chuàng)作的過程中，能夠結(jié)合其整體畫面的內(nèi)容與相應的詩歌文字，對整體繪畫作品進行更加深入的理解，同時在腦海中也能重構(gòu)更為優(yōu)質(zhì)且高級想象力的繪畫作品。

（2）提升想象力，使教學工作融入個性因素

在具體的小學美術(shù)教學過程中，對美術(shù)作品進行賞析是極為重要的教學內(nèi)容，諸多學生在進行賞析的過程中，不知該從何角度入手進行綜合性的賞析探究。此時，教師可以充分以古詩詞為基礎(chǔ)，引導學生開展有效的思考，探索整體繪畫者在具體繪畫過程中，如何對造型搭配結(jié)構(gòu)等諸多模式進行有效的應用，以此對詩歌的藝術(shù)美進行展現(xiàn)，由此能夠使學員的個性化學習特征得到有效體現(xiàn)，使學生能夠在思考過程中提升其自身所具有的想象性，更加主動地參與到各項具體思考教學過程中。舉例說明，在對外界景色進行學習創(chuàng)作的過程中，為了能夠使學生所具有的創(chuàng)作新穎性大幅度提升，教師在具體創(chuàng)作過程當中可以向?qū)W生展示相應的繪畫作品，同時配合講解古詩詞，使學生進行綜合性的賞析。舉例說明，教師可以引導學生思考“窗含西嶺千秋雪”詩歌所具有的妙處何在，經(jīng)過討論及思考之后，學生往往會認為“含”著一字擁有的精道的表達效果。而由此能夠使窗外的景物以畫面的方式予以體現(xiàn)。而后，教師需要引導學生對照詩歌以及相應的美術(shù)作品，引導學生思考哪些美術(shù)作品擁有此詩歌中表達所存在的現(xiàn)實特點。教師可以鼓勵學生進行再次進行想象思考，是否能夠?qū)⑾鄳膭?chuàng)作方法應用在自己的繪畫作品中，使自己所繪畫的作品同樣呈現(xiàn)此種藝術(shù)效果。此時，學生便能夠?qū)⒅八伎嫉膬?nèi)容以繪畫方式在紙上進行有效表達。學生思考過程中會存在一定差異性特征，而表達的內(nèi)容也會存在高度的差異性特征，在此過程中能夠使學生的個性化融入實際的繪畫中，以此發(fā)揮其自身所擁有的想象力，使作品更具新意。此外，在進行自主賞析的過程中，教師需要進一步將繪畫知識、技巧通過兒歌等諸多方式進行有效表現(xiàn)，以此充分吸引學生的學習興趣，通過各種方式能夠使學生對相應的知識點進行有效學習，并且輕松掌握繪畫相關(guān)的各類知識點，使繪畫的理論知識教學得到不斷優(yōu)化完善。

（3）在創(chuàng)作角度提升學生的情感和理解性

在美術(shù)進行創(chuàng)作的過程中，教師需要充分引導學生對自我情感進行有效的思考。此時，可以引導學生對符合詩歌內(nèi)容的圖畫進行有效的尋找，并且為畫作配上詩歌，而在此過程中，學生不難發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)作品以及相應的詩歌創(chuàng)作中，作者會將相應的情感在作品中進行有效的表達，而此時學生在進行自主性創(chuàng)作的過程中，也會投入其情感，使整體畫作所具有的真情實感得以體現(xiàn)。舉例說明，在對詩情畫意課堂進行創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以進一步向?qū)W生展示諸多具有豐富情感的詩歌，并且使學生結(jié)合相應的詩歌內(nèi)容開展具體的創(chuàng)作工作，并且思考如何將相應的情感與美術(shù)的實際創(chuàng)作進行有效結(jié)合，教師可以引導學生以《墨梅》為主題展開相應的賞析，而對相應的詩詞進行賞析后，學生會發(fā)現(xiàn)，作者雖然對梅花進行表揚，但就其實際而言，是對高潔情操進行綜合性的表達。此時，教師可以引導學生如何將“只留清香滿乾坤”的情感在繪畫中進行綜合性體現(xiàn)。此時，學生會從主觀角度進行思考，對各類體現(xiàn)梅花品格的美術(shù)表達方式進行創(chuàng)設(shè)。由此所形成的畫作能夠更好地將學生所具有的主觀思想進行有效表達。如果在具體創(chuàng)作過程中，能夠?qū)⒃姼枨楦欣^續(xù)有效地融入，將能夠進一步使學生在知識遷移的過程中，將詩歌的畫面進行有效呈現(xiàn)，不僅使學生有效完成作品，并且發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，同時能夠使學生的文學素養(yǎng)得到一定程度提升，由此使美術(shù)學科在具體教學過程中所具有的多學科素養(yǎng)融合的現(xiàn)實效果得到進一步體現(xiàn)。

3.結(jié)語

小學階段美術(shù)教學工作起著極為重要的現(xiàn)實作用，在具體教學過程中，教師需要充分引導學生進行有效的思考，對自身的綜合能力進行有效提升，而傳統(tǒng)的美術(shù)教學工作在開展過程中會具備一定程度的枯燥性，部分學生無法提升學習興趣，并且會降低對美術(shù)學習的熱情。而在此前提下，教師便需要尋找更加多元化，且能夠引導學生提升學習興趣的教學模式，創(chuàng)設(shè)詩情畫意課堂便是此種模式，在具體的課堂構(gòu)建過程中，教師需要充分引導學生結(jié)合語文中詩詞、詩歌等諸多現(xiàn)實特點，對畫作進行有效分析，在課程導入階段營造更為優(yōu)質(zhì)的意境在學生思考的過程中，輔助學生提升其想象力，在創(chuàng)作過程中以詩情畫意的方式使學生能夠?qū)L畫傾注情感，以此從諸多角度使我國美術(shù)教學所具有的完善性得以提升，并且在一定程度上使學生能夠強化對美術(shù)學習的熱情，使美術(shù)學習的效果得以大幅度優(yōu)化。

參考文獻

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