小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略分析

熊春花

摘 要：美術(shù)課堂的開展對學(xué)生發(fā)展具有重要意義，教師在教學(xué)過程中，要善于運用多種形式的活動，提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)課堂包含著豐富的教育意義，為了在美術(shù)課堂鍛煉學(xué)生動手能力，提升學(xué)生創(chuàng)造能力，教師結(jié)合當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)狀況，探討提升學(xué)生動手能力的策略。因此，本文在寫作時首先分析了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)課堂教學(xué)的策略，旨在為教師借助美術(shù)課堂鍛煉學(xué)生動手能力提供參考策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;美術(shù)教學(xué);學(xué)生;動手能力

由教育部制定的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“《標(biāo)準(zhǔn)》”）以“目標(biāo)”、“問題”、“創(chuàng)新”為導(dǎo)向，強調(diào)教師在教學(xué)過程中突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化發(fā)展需求，以增強課程適應(yīng)性。美術(shù)課堂教學(xué)包含著多種藝術(shù)形式，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生參與多種藝術(shù)制作，能夠鍛煉學(xué)生動手能力。教師探討在美術(shù)課堂中提升學(xué)生動手能力的策略，對體寒俄國美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量是有利的[1]。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）對美術(shù)教學(xué)重視程度不足

在應(yīng)試教育背景下，很多學(xué)校仍舊十分關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在安排教學(xué)活動的過程中，文化課程的明顯更受重視。一方面，美術(shù)課程的時間有限，另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力大，部分學(xué)生為了取得好的成績，花大量時間在學(xué)習(xí)上，對于美術(shù)成績重視度不足。美術(shù)課程對學(xué)生發(fā)展具有重要意義，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)有利于提升審美能力，還能夠鍛煉學(xué)生審美能力，學(xué)校和家長應(yīng)該支持和鼓勵學(xué)生積極參與美術(shù)課程[2]。

（二）教師教學(xué)觀念落后

新課程改革背景下，學(xué)生在課堂上的主體地位越來越突出，教師要重視這一特點，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。但是，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過程中過于重視知識講授環(huán)節(jié)，課堂上大部分時間都用于理論講解，留給學(xué)生自己動手的時間少之又少。作為一門藝術(shù)課程，美術(shù)課程不僅要重視講解美術(shù)知識，更要重視學(xué)生的能力。小學(xué)生自制能力有待提升，面對枯燥、抽象的美術(shù)知識講解，學(xué)會說呢過一般不會有太多興趣，因此，美術(shù)課堂容易陷入“僵局”，導(dǎo)致學(xué)生不愿參與美術(shù)課堂。

（三）教學(xué)方式單一

教學(xué)方式影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。很多教師考慮到學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，在課堂上講解完理論知識后，直接安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生對理論知識理解不到位，在創(chuàng)作過程中往往是翻開課本，找一個與教師要求相符的作品進(jìn)行模仿。運用模仿的方式，學(xué)生提升能力的速度緩慢，且并不能真正鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，教師長期使用單一的教學(xué)方式，容易消減學(xué)生對課堂的積極性，并不利于學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略

（一）利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率

美術(shù)課堂教學(xué)的時間有限，教師要在美術(shù)課堂上提升學(xué)生動手能力，可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，縮減理論講解時間，增加學(xué)生自主探索和是按的時間。例如，教師在開展湘美版二年級上冊第五課《瓜果飄香》課程教學(xué)時，本課教學(xué)的重點是鍛煉學(xué)生觀察能力和用線條、顏色繪畫蔬菜的能力。二年級已經(jīng)有一定觀察能力，所以教師在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生自己觀察瓜果的特點，進(jìn)行模仿，教師在一旁輔助，提出學(xué)生繪畫中的不足之處。教師在這個過程中可以找出一些學(xué)生畫的表較好地作品，展示在多媒體上，以起到示范作用。

（二）改變教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方式

新課程改革背景下，教師要立足學(xué)生的需求展開教學(xué)活動。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展需求要，因此，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用多種教學(xué)方式組織課堂教學(xué)活動，提升學(xué)生參與課堂的積極性。例如，教師可以使用情境教學(xué)法，在課堂上構(gòu)建良好情境，使學(xué)生在情境中完成學(xué)習(xí)活動。例如，在開展湘美版四年級下冊《中國龍》的教學(xué)過程中，教師可以借助有關(guān)龍的神話來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在情境中展開想象，最后再用美術(shù)元素表達(dá)出自己心中的“龍”這一形象。當(dāng)學(xué)生想象出形象，學(xué)生在繪畫時，更能夠有目的創(chuàng)作出自己的作品。

（三）組織創(chuàng)意活動，提升學(xué)生動手能力

此外教師也可以組織美術(shù)活動，鼓勵學(xué)生參與到活動中來，鍛煉學(xué)生動手能力。例如，教師可以借助節(jié)日來開展活動。以端午節(jié)為例，教師可以開展“小小龍舟”比賽。教師可以在學(xué)校內(nèi)發(fā)起比賽邀請，鼓勵全校學(xué)生參與比賽，要求學(xué)生用身邊常見的物品，來制作出一條創(chuàng)意十足的龍舟。教師可以設(shè)置多個獎項，如“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳藝術(shù)獎”、“最佳人氣獎”等獎項，表示對學(xué)生的鼓勵，同時，極力積極參與活動。

三、結(jié)語

新課程改革背景之下，學(xué)生綜合能力的發(fā)展越來越受到關(guān)注，學(xué)校和教師在新的教育狀況下，要及時改變教學(xué)策略，不僅要注重和學(xué)生掌握理論知識，還要注重陪養(yǎng)學(xué)生綜合能力，如動手能力、創(chuàng)新能力、審美能力等。動手能力是美術(shù)課堂培養(yǎng)的重點，教師要運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性，促使學(xué)生主動參與到課堂活動中，在活動參與中不斷提升綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馬強.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的措施分析[C]//.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討年會論文集（下）.，2021：972-974.DOI：10.26914/c.crankily.2021.059835.

[2]繆鑫.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力分析[J].科幻畫報，2020（07）：279.