高校思想政治理論課教學創(chuàng)新研究

李紅霞

摘要：關于如何辦好思想政治理論課的問題，建議教師要加強高校思想政治理論課的創(chuàng)新力度，引進現(xiàn)代化教育技術，堅持落實“統(tǒng)一原則”，實現(xiàn)理論與實際相統(tǒng)一、主體與主導相統(tǒng)一，讓學生在思想政治理論課的學習中形成堅定的政治信仰、良好的政治素養(yǎng)、優(yōu)秀的思想品質。本文簡要分析了高校思想政治理論課教學創(chuàng)新基本原則，對高校思想政治理論課教學創(chuàng)新實踐路徑進行深入探究。

關鍵詞：高校 思想政治理論課 創(chuàng)新路徑

高校思想政治理論課是培養(yǎng)大學生形成良好社會主義核心價值觀念的重要教育活動。結合對于高校思想政治課教學改革的指示，建議教師要重點關注現(xiàn)代社會背景下高校大學生的思想道德修養(yǎng)需求，關注學生主體的實際情況，創(chuàng)新理論課的教學工具、教學方法、教學場景與教學角色，以此構建現(xiàn)代化的高校思想政治理論課教學模式，實現(xiàn)課程改革目標。在理論課創(chuàng)新的過程中，學生參與豐富理論課教學活動，感受教師的引領與關懷，感受優(yōu)秀思想政治文化，主動探索現(xiàn)實問題，從而鍛煉學生的問題解決能力，提高大學生的思想政治綜合素養(yǎng)。

一、高校思想政治理論課教學創(chuàng)新基本原則

高校創(chuàng)新思想政治理論課，需要遵循以下幾點基本原則，以此保證思想政治理論課的育人價值。

堅持學理性與政治性相統(tǒng)一。結合在思想政治理論課教師座談會中提出的“堅持政治性與學理性”方面的戰(zhàn)略部署，高校在創(chuàng)新思想政治理論課時需要把握課程本質，堅持“立德樹人”使命，同時通過透徹的學理分析為大學生答疑解惑，以課程知識引導學生，以崇高政治理想與信念教育學生。在課程創(chuàng)新中要始終堅持思想政治教育目標第一原則，保證正確的輿論導向，利用科學的知識武裝學生思想，促使學生掌握多種先進政治思想，形成良好的政治素養(yǎng)，凸顯學理與政治相統(tǒng)一原則[ 1 ]。

堅持知識與價值相統(tǒng)一。在實際過程中，教師要始終推崇提出的“八個統(tǒng)一”要點，既要傳授思想政治理論知識，又要引導學生價值觀念的形成與發(fā)展，促使知識與價值有機結合，在知識傳播中塑造價值觀念，在引導價值的同時完成知識傳授目標。思想政治理論課是當代大學生的必修課，教師承擔著較重的知識傳授任務，必須要遵循知識體系結構開展課程教學，讓學生在理解、掌握理論知識的同時促使學生能夠客觀理解社會發(fā)展規(guī)律，形成良好思想政治素養(yǎng)。

堅持建設與批判相統(tǒng)一。在思想政治理論課教學中，教師既要積極弘揚主旋律，倡導正能量，又要直面各種錯誤思想，積極帶領學生批判錯誤的觀點，引導大學生辯證看待各種思想意識形態(tài)，培養(yǎng)大學生的辯證思考與分析能力，強化學生的獨立思考能力，凸顯思想政治理論課程教學作用。在現(xiàn)代社會中，信息技術飛快發(fā)展，大量不同的意識形態(tài)出現(xiàn)在社會生活中，影響著大學生的思想意識與行為方式，因此，教師需要在課程教學中加強思想教育，充分發(fā)揮主流意識形態(tài)的引導作用，明確基本立場與基本觀點，引入不同的思想觀點，為學生的辯證思考提供豐富材料。

堅持理論與實踐相統(tǒng)一。思想政治理論課具有較強的理論性，在完成基礎理論教學的同時，教師要引入日常生活元素、社會熱點與時事政治，加強課程與社會發(fā)展之間的聯(lián)系，促使學生能夠在認識實際問題的過程中加強對理論知識的理解，在解決實際問題的過程中不斷堅定自身政治素養(yǎng)，從而強化學生對思想政治理論課知識內容的接受程度，深化發(fā)展學生的思想政治素養(yǎng)[ 2 ]。

第五，堅持主體與主導相統(tǒng)一。在實際過程中，高校教師要關注學生主體感受，明確課程改革背景下的教學角色，將“以學生為主體，以教師為主導”的理念貫徹落實到課程教學過程中，既要為學生提供充足的自主探索空間，鼓勵學生的自主學習與思考，又要適當給予引導、指引，幫助學生始終在正確的思想道路上前進，形成雙向互動機制，凸顯高校思想政治理論課在學生自主成長與發(fā)展過程中的重要作用。

二、高校思想政治理論課教學創(chuàng)新實踐路徑

1.創(chuàng)新課堂教學模式，引入翻轉課堂

要想創(chuàng)新高校思想政治理論課，建議教師要首先創(chuàng)新課程教學模式，以新穎教學模式帶動課程改革，為大學生提供優(yōu)質課堂教學活動。建議教師認識到不同時期背景下的思想政治理論課課程教學需要，跟隨時代發(fā)展，引入時代特色技術，比如：信息技術、互聯(lián)網技術，借助計算機、手機客戶端、線上教學平臺等軟件設置，優(yōu)化設計翻轉課堂教學模式[ 3 ]。

結合思想政治理論課的《馬克思主義基本原理概論》課程教學內容，教師可以根據(jù)具體的章節(jié)知識點提出明確的教學目標，分別提出章節(jié)教學目標、課時教學目標與總體教學目標，根據(jù)教學目標提出“課前學習模塊”，為學生推送優(yōu)質網課視頻，讓學生在課前自己閱讀教材內容、觀看網課，同時思考且回答教師提出的各項問題，為學生營造良好的課前線上自主學習空間。之后，教師在課堂中開展線下教學，借助各項互聯(lián)網教學資源，進一步豐富學生的學習過程，讓學生在已經形成初步認知的基礎上加強對馬克思主義原理的理解，凸顯“翻轉課堂”的教學價值，實現(xiàn)“主動與主導相統(tǒng)一”、“知識與價值相統(tǒng)一”。

2.引入大數(shù)據(jù)技術，精準分析學生情況

要想創(chuàng)新高校思想政治理論課，建議教師靈活利用大數(shù)據(jù)技術，以大數(shù)據(jù)分析學生的學習情況，為優(yōu)化課程教學提供具體依據(jù)。在實際教學的過程中，教師可以借助大數(shù)據(jù)教育教學平臺，人工智能教育技術，構建“大數(shù)據(jù)學情分析+教學平臺教室+課后人工智能系統(tǒng)分析”的高校思想政治課程教學機制，將大數(shù)據(jù)學情分析作為創(chuàng)新課程教學的基礎，以此提出能夠充分滿足學生實際需求的思想政治理論課[4]。

以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這門理論課教學為例，在課程開始之前，教師可以借助數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析學會的實際情況，明確學生的專業(yè)發(fā)展特點，獲悉學生的現(xiàn)階段知識結構與思想素養(yǎng)水平，了解學生的法律法規(guī)常識，形成大學生思想政治課開設數(shù)據(jù)資料，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結構將班級學生劃分為不同的層次水平，比如：具有較強政治與法律素養(yǎng)類、政治與法律小白類、政治與法律素養(yǎng)水平一般類，從而提出多層次、差異化課程教學活動，以精準分析迎合學生的學習需求，為學生的思想政治素養(yǎng)、價值觀念的形成與發(fā)展提供有效引導。

3.發(fā)揮教師主導作用，堅定學生政治信仰

要想創(chuàng)新高校思想政治理論課，建議教師充分發(fā)揮自身主導作用，以自身言行舉止影響學生思想意識，加強學生的政治信仰塑造。在實際過程中，教師已經利用數(shù)據(jù)技術劃分學生層次，此時教師可以將不同層次、能力素質的學生組建成為異質學習小組，讓不同情況的學生互補互助，以小組為單位開展課程學習[5]。

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》中，教師講解法律基礎知識與思想道德修養(yǎng)內涵，可以引入社會熱點話題，比如：“一帶一路下的對外交往政策”“社會醫(yī)療保障最新政策實施”“華為科技站”等，將理論知識與社會實際發(fā)展相結合，讓學生在社會發(fā)展現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)法律問題，運用各種法律知識，以此強化學生的法制觀念，促使學生感受到我國法治社會的優(yōu)越性，堅定學生的政治信仰，為大學生今后的成長與發(fā)展提供積極引導。

此外，教師還可以組織開展豐富多樣的思想政治課程實踐活動，讓學生利用寒暑假、日常休息時間參與實踐活動，在活動中內化理論知識，在解決實際問題的同時形成良好的思想道德素養(yǎng)。教師可以讓學生開展關于社會熱點話題的調研活動，讓學生聯(lián)系實際情況分析社會問題，提出假設性的解決措施，分析現(xiàn)階段解決措施的有效性，在這一過程中不斷加深學生對理論知識的理解，培養(yǎng)學生形成良好的問題解決能力與獨立思考能力，踐行“理論與實際相結合”原則，實現(xiàn)課程創(chuàng)新[6]。

三、結語

綜上所述，新時代背景下，高校思想政治理論課程面臨著全新的教學要求，教師要充分發(fā)揮思想政治理論課對大學生思想的引領作用，弘揚社會主義核心價值觀念，引導學生不斷堅定自身政治信仰，積極參與到思想政治理論課學習中，將理論知識作為解決實際問題的主要依據(jù)。為了更好地實現(xiàn)高校思想政治理論課程創(chuàng)新目標，建議教師要創(chuàng)新教學模式與教學工具，以現(xiàn)代技術支持數(shù)據(jù)化教學；建議教師創(chuàng)新教學方式，調整教學內容，實現(xiàn)理論與實際的有機結合，充分發(fā)揮學生的主體作用與教師主導作用，融入適當?shù)乃枷胝谓逃Y源，讓大學生通過思想政治理論課的學習自主成長與發(fā)展。

（本文系2019年度教育部高校示范馬克思主義學院和優(yōu)秀教學科研團隊建設項目《西部地區(qū)高校思想政治理論課教學創(chuàng)新研究》，項目編號：19JDSZK047。）

【參？考？文？獻】

[1]黃國翠.論八個統(tǒng)一視閾下高校思想政治理論課創(chuàng)新[J].新西部， 2020，No.505（06）：159-160.

[2]馮賀，馮春.新時代民族地區(qū)高校思想政治理論課教學模式研究——基于知行合一的視角[J].理論觀察，2020，000（004）：56-58.

[3]連娜，連霞.河套地區(qū)革命文化融入高校思想政治理論課教學探析[J].河套大學學報，2019，000（001）：P.4-6.

[4]袁金祥.新時期高校思想政治理論課實踐教學的改革與創(chuàng)新[J].中國高等教育， 2019，622（Z1）：51-53.

[5]湯志華，廖青清.新時代高校思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新研究[J].思想理論教育導刊，2019，000（011）：96-100.

[6]薛敏霞，舒曼.論新時代高校思想政治理論課實踐教學的創(chuàng)新發(fā)展[J].決策與信息，2020，No.521（05）：93-98.

（責任編輯：姜秀靚）