我的家訪我做主

徐長春

摘要：如何讓家訪更有實(shí)效，達(dá)到家校合作解決問題、促進(jìn)學(xué)生健康成長的目的？網(wǎng)絡(luò)式的“短平快家訪”（家校通過QQ、微信交流）易導(dǎo)致學(xué)生、教師、家長溝通意愿不強(qiáng)、溝通不暢;傳統(tǒng)的入戶家訪以教師指出問題為主，易招致家長和學(xué)生的厭煩情緒。在這種背景下，本研究創(chuàng)新性地提出“歡聚式家訪”的理念，在實(shí)踐中通過家長邀約、師生小分隊(duì)組團(tuán)家訪、學(xué)生特長展示、家庭教育指導(dǎo)（家訪診斷）、師生書寫家訪見聞和反思、“我要上媒體”等流程開展家訪活動(dòng)，收到了較理想的效果，為農(nóng)村小學(xué)開展入戶家訪提供了一個(gè)很好的范本。

關(guān)鍵詞：入戶家訪;歡聚式家訪;良性互動(dòng);農(nóng)村小學(xué)

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）18-0064-03

在新時(shí)代背景下，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，面對(duì)面的入戶家訪逐漸被QQ、微信等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)交流方式替代。我在基層調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，這種“短平快”的網(wǎng)絡(luò)交流方式容易導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生、教師、家長溝通意愿不強(qiáng)、溝通不暢等問題;再加上農(nóng)村大部分家長家庭教育知識(shí)尤其是心理健康教育知識(shí)匱乏，孩子的心理健康問題往往被忽視，留守兒童、殘障兒童等特殊兒童群體缺少關(guān)心和愛護(hù)，更容易出現(xiàn)心理問題。相比之下，入戶家訪可以近距離地了解學(xué)生的情況，教師可以針對(duì)家訪中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)向家長傳授家庭教育方法和心理健康教育知識(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。因此，即便在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，入戶家訪的作用也不能被代替。

傳統(tǒng)的入戶家訪分為三種類型，問題較多。一是“亡羊補(bǔ)牢”型家訪，計(jì)劃性差，隨意性強(qiáng)。只有學(xué)生出了問題，教師才會(huì)登門家訪。家長見面就問：“老師，我家孩子在學(xué)校犯了什么錯(cuò)?。俊倍恰霸捪蛔印毙图以L，教師單向灌輸多，雙向交流少;說得多，聽得少。三是“揭短+告狀”型家訪，教師與家長互不理解，溝通不暢。面對(duì)學(xué)生的問題，教師與家長互相埋怨，一方埋怨教師不會(huì)教，一方埋怨家長不會(huì)養(yǎng)。以上三種類型的入戶家訪，教師厭煩，家長尷尬，學(xué)生害怕。針對(duì)傳統(tǒng)入戶家訪的不足，我創(chuàng)新性地開展了“歡聚式家訪”的實(shí)踐與探索，通過家長邀約、挖掘?qū)W生特長、師生小分隊(duì)組團(tuán)家訪、學(xué)生特長展示、家庭教育指導(dǎo)（家訪診斷）、師生書寫家訪反思、“我要上媒體”等流程開展家訪活動(dòng)，收到了較理想的效果。

一、“家長邀約”讓“我的家訪我做主”

“歡聚式家訪”的預(yù)約由教師主動(dòng)上門變?yōu)榧议L邀約，家訪的時(shí)間和地點(diǎn)由家長決定，一切以方便家長、服務(wù)家長為宗旨，給學(xué)生和家長選擇的權(quán)利。

（一）確定時(shí)間地點(diǎn)，家長發(fā)邀請(qǐng)函

農(nóng)村大部分家長平時(shí)要干農(nóng)活，工作時(shí)間不固定;部分家長在外打工，孩子在爺爺奶奶或外公外婆家吃住;還有的家長開店或辦廠，一家人長期吃住在廠里或店里。因此，家訪的時(shí)間和地點(diǎn)完全由家長決定，家長只需將“家訪邀請(qǐng)函”和家庭住址用微信發(fā)給班主任，家訪小分隊(duì)就會(huì)如約而至。經(jīng)過一段時(shí)間的家訪實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，家長一般喜歡將家訪的時(shí)間安排在工作日午飯后、周末等節(jié)假日。如果安排在工作日，午飯后由班主任和一名任課教師開車帶領(lǐng)小分隊(duì)成員去家訪;如果安排在周末等節(jié)假日時(shí)間，小分隊(duì)成員由家長負(fù)責(zé)帶到家中，確保學(xué)生的安全。

（二）了解家長需求，形成反饋提綱

家長邀約家訪的同時(shí)還要填寫“家訪邀約單”，并在“家長困惑”一欄填寫自己想要了解孩子在校哪方面的情況及家庭教育困惑。教師接到邀請(qǐng)后，要通過電話、微信等途徑與家長進(jìn)行初步溝通，進(jìn)一步明確家訪的要求、內(nèi)容和家長的需求，然后充分聽取學(xué)校、年級(jí)、班主任和其他任課教師的意見，與被訪學(xué)生進(jìn)行深入交流，全面了解被訪學(xué)生，便于師生家訪小分隊(duì)對(duì)癥下藥、摸準(zhǔn)脈搏， 形成要向家長反饋的提綱，使家訪更有針對(duì)性和時(shí)效性。

二、挖掘?qū)W生特長，讓每一個(gè)學(xué)生綻放生命的精彩

“歡聚式家訪”不是“揭短”和“告狀”，而是要讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。家訪過程中，學(xué)生要進(jìn)行特長展示，展示自己最出彩、最亮眼的一面。家長和教師及家訪小分隊(duì)其他成員在愉快和諧的氛圍中真誠有效地溝通，一起欣賞被訪學(xué)生的特長展示，提升被訪學(xué)生的自信心，促進(jìn)其健康成長。

在家訪實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生也想讓家長邀請(qǐng)小分隊(duì)來家訪，但由于找不到自身特長而苦惱。在“唯分?jǐn)?shù)論”“不讓孩子輸在起跑線上”的功利化教育理念下，教師們往往過度關(guān)注學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)被忽視。針對(duì)這個(gè)問題，我以此為契機(jī)，從德智體美勞五育并舉的角度，發(fā)動(dòng)班主任和學(xué)科教師行動(dòng)起來，積極尋找、發(fā)現(xiàn)、挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和特長，尤其要多關(guān)注留守兒童、殘疾兒童和建檔立卡的特殊兒童，給予他們更多的尊重和理解、更多的信任和激勵(lì)，讓他們的閃光點(diǎn)能夠通過教育引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)更大的突破。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的特長一般分為三大類：一是音體美特長，如歌曲演唱、武術(shù)表演、繪畫表演、舞蹈表演、器樂表演等;二是學(xué)科特長，如英語模仿秀、英語歌曲演唱、散文誦讀、詩歌朗誦、數(shù)學(xué)口算等;三是綜合實(shí)踐特長，如廚藝展示、玩轉(zhuǎn)魔方、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、魔術(shù)表演、即興演講等。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，如果教師善加引導(dǎo)，閃光點(diǎn)就會(huì)成為學(xué)生進(jìn)步的起點(diǎn)。

三、師生小分隊(duì)“組團(tuán)家訪”， 榜樣示范促成長

“歡聚式家訪”以學(xué)生為主體，變傳統(tǒng)的教師單獨(dú)家訪為師生“家訪小分隊(duì)”組團(tuán)到學(xué)生家中訪問。小分隊(duì)成員分工合作，結(jié)合自身特長承擔(dān)主持人、攝影師、錄像師等工作，激發(fā)了成員家訪的積極性，培養(yǎng)了成員的互動(dòng)交流、組織協(xié)同能力，增強(qiáng)了成員的團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)和凝聚力。

（一）組建家訪小分隊(duì)，分工合作促提升

根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，有三種家訪小分隊(duì)組建方式可供選擇：一是由班級(jí)每周綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生組成家訪小分隊(duì)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，班主任根據(jù)學(xué)生近期表現(xiàn)情況隨時(shí)進(jìn)行人員調(diào)整。二是被訪學(xué)生的好朋友組成家訪小分隊(duì)，有利于被訪學(xué)生坦露心聲，便于教師深入地了解學(xué)生。三是全班學(xué)生自由組合成家訪小分隊(duì)，同時(shí)要兼顧問題學(xué)生、男女學(xué)生、貧困學(xué)生等的合理搭配，各小分隊(duì)輪流開展家訪，為更多的學(xué)生提供鍛煉提升的機(jī)會(huì)。

（二）師生組團(tuán)去家訪，榜樣示范促成長

師生家訪小分隊(duì)成員到學(xué)生家中訪問，近距離實(shí)地參觀受訪學(xué)生的房間，觀看特長展示，聆聽父母細(xì)數(shù)孩子的優(yōu)點(diǎn)。家訪學(xué)生在被訪學(xué)生榜樣的影響下，逐漸養(yǎng)成了整理房間、廣泛閱讀、幫父母干家務(wù)活等良好習(xí)慣。同時(shí)，增進(jìn)了親子間的情感，促進(jìn)了家庭和諧。

四、“家訪診斷”凝聚家校合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長、教師、學(xué)校四方“合作共贏”

在家訪過程中，師生家訪小分隊(duì)走進(jìn)被訪學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，全面了解被訪學(xué)生的監(jiān)護(hù)人情況、家庭環(huán)境及被訪學(xué)生在家的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等。教師及時(shí)向家長傳播科學(xué)的育人理念，指導(dǎo)家長用科學(xué)的方法教育孩子。由此實(shí)現(xiàn)了送“教育”上門，送“教育服務(wù)”上門，做到學(xué)生情況面對(duì)面溝通、家長心聲面對(duì)面傾聽、育人策略一對(duì)一探討。

（一）把脈問診發(fā)現(xiàn)問題，傳經(jīng)送寶及時(shí)疏導(dǎo)

家長反映小岳（化名）上課好動(dòng)，多次嘗試糾正都未成功。據(jù)我觀察，小岳雖然在課堂上有時(shí)玩鋼筆，但當(dāng)老師提問他時(shí)，他都能對(duì)答如流，說明他一直在專心聽課，玩弄鋼筆是無意識(shí)的動(dòng)作。可家長總是在嘮叨他的這個(gè)行為，反而起了負(fù)強(qiáng)化的效果，使他上課玩弄鋼筆的情況更嚴(yán)重。家訪時(shí)我向家長陳明了這一點(diǎn)，自此以后，家長不再提這件事，小岳上課玩弄鋼筆的行為也消失了。

我到后進(jìn)生小旭家家訪時(shí)，他的爺爺說：“這孩子很聰明，就是不用功?！蔽耶?dāng)即糾正了他這種夸獎(jiǎng)孩子的錯(cuò)誤方式，告訴他：“從心理學(xué)的角度來分析，夸獎(jiǎng)孩子聰明會(huì)讓他們認(rèn)為自己的能力只和天賦有關(guān)。我們要夸獎(jiǎng)孩子的具體行為，培養(yǎng)孩子的‘成長型思維’，例如，你真努力，你做事情的態(tài)度很不錯(cuò)，你把自己的房間整理得真好等?！毙⌒竦臓敔斅犃宋业脑捴笳{(diào)整了夸獎(jiǎng)孩子的方式，小旭在學(xué)習(xí)上也越來越用功。

（二）家長“挑刺”提建議，學(xué)校提升促發(fā)展

每次家訪結(jié)束時(shí)，我們都要求家長在家訪記錄單上填寫“意見和建議”，鼓勵(lì)家長“挑刺”。對(duì)那些合理的意見和建議，我們認(rèn)真聽取，提高了學(xué)校的管理水平，促進(jìn)了家校合作，提升了家長滿意度。例如，有的家長建議學(xué)校要滿足孩子的多樣化需求，組織開展社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。學(xué)校采納了家長的建議，利用課后延時(shí)服務(wù)開展葫蘆絲、拉丁舞、武術(shù)、籃球、棋藝等社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長。有的家長建議提升學(xué)生的閱讀能力，增加閱讀量。學(xué)校立即制定讀書活動(dòng)計(jì)劃，開放了學(xué)校圖書館，完善圖書借閱制度，營造良好的閱讀氛圍，推動(dòng)了書香校園建設(shè)。

五、“家訪反思”提升師生寫作水平，促進(jìn)家校合作

家訪結(jié)束后，家訪小分隊(duì)成員將自己在家訪過程中的所見所聞所想撰寫成文，提升了寫作能力。被訪家長和學(xué)生也紛紛書寫心得體會(huì)，抒發(fā)感激之情。教師還將學(xué)生特長展示視頻剪輯后上傳到微信公眾號(hào)等，提升學(xué)生的自信心。

（一）書寫所見所聞，提升寫作能力

我們班的家訪小分隊(duì)成員小周到小丁家家訪后寫道：“她的家很大，在院子中種著一棵柿子樹，此時(shí)是冬天，樹上掛著一些紅的像燈籠一樣的柿子……她開始表演拉丁舞了，像一只蝴蝶在花叢中翩翩起舞，我們都入迷了，屋里響起了陣陣掌聲。”從他所寫的內(nèi)容可以看出，不僅觀察細(xì)致、描寫細(xì)膩，而且語言生動(dòng)活潑。

（二）書寫心得體會(huì)，提升自信心

“實(shí)驗(yàn)成功后，我們又是鼓掌，又是跳，我的心里像喝了蜜一樣甜。家訪讓我感受到了成功的喜悅，也讓我懂得了不僅要學(xué)好知識(shí)，還要有百折不撓的精神?！边@是學(xué)生小孫在被家訪后寫下的一段話。他平時(shí)不善言辭，家訪過后，他開朗了許多，人也變得更自信。

（三）家長暢談感想，抒發(fā)感激之情

“這次家訪讓我感受到老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心。老師向我了解學(xué)生在家的情況，聽取我對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的意見，以便更好地服務(wù)學(xué)生和家長，這讓我感受到學(xué)校的誠意?！币?位家長在家訪結(jié)束后這樣寫道。

（四）教師書寫反思，不斷改進(jìn)提升

“良好的家庭教育不在于家長提供了多少財(cái)力上的支持，日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛和陪伴更重要?！奔以L結(jié)束后，一位教師感觸頗深。家訪教師書寫心得體會(huì)，總結(jié)家訪的收獲及不足，有助于工作的改進(jìn)和提高。在保護(hù)學(xué)生隱私的前提下，我們剪輯整理了學(xué)生特長展示視頻，上傳到學(xué)校微信公眾號(hào)、視頻號(hào)等媒體平臺(tái)，讓更多的人看到學(xué)生的成長。

實(shí)踐證明，在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，走家串戶式面對(duì)面交流的家訪仍然是其他家訪方式無法替代的。“歡聚式家訪”讓我們深入學(xué)生家中，與學(xué)生、家長坐在一起，面對(duì)面促膝談心，溝通感情，全面地了解學(xué)生成長的“原生環(huán)境”，拉近師生距離，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，疏導(dǎo)學(xué)生的心理困惑。同時(shí)，還能關(guān)注到特殊家庭學(xué)生的情況，做到精準(zhǔn)幫扶，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。班主任精心留存家訪材料，等學(xué)生畢業(yè)后，為他們制作成長視頻，作為畢業(yè)禮物送給他們。

讓每一個(gè)學(xué)生都有出彩的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)值得回憶的童年，這是“歡聚式家訪”的初衷。

參考文獻(xiàn)

[1]邊玉芳，袁柯曼，張馨宇. 我國學(xué)校家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與對(duì)策分析——基于我國9個(gè)?。ㄊ校┑恼{(diào)查結(jié)果[J]. 中國教育學(xué)刊，2021（12）：22-27，78.

[2]胡明山. 農(nóng)村小學(xué)老師應(yīng)重視家訪[C]. 現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集，2014.

[3]青玉. 山東省制定發(fā)布中小學(xué)家訪八條要求[J]. 青春期健康，2021（3）：20-21.

[4]趙兵. 推進(jìn)“雙減”政策落地，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J]. 教育家，2021（48）：10-11.

編輯/于 洪 終校/石 雪