農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理探究

周啟德 陳志強(qiáng)

摘 要：隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校是農(nóng)村地區(qū)普遍的一種學(xué)校管理模式。針對(duì)這部分特殊的學(xué)生，怎樣有效的管理進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制學(xué)校;寄宿學(xué)生管理

近年來，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的加劇，鄉(xiāng)村學(xué)校生源減少帶來的辦學(xué)難題，集中辦學(xué)成為必然選擇。因此，建設(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校成為必走之路，加上國家對(duì)西部教育投入最大的項(xiàng)目——“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”開始實(shí)施，加快了這一工程的建設(shè)步伐。農(nóng)村學(xué)校積極響應(yīng)，探索寄宿制學(xué)校管理策略，以解決農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整所帶來的一些困難和如何管理好這一群寄宿生的問題。

一、現(xiàn)狀分析

1、生源復(fù)雜

學(xué)生年齡偏低，年齡相差較大，是管理的一大難題。根據(jù)布局調(diào)整規(guī)劃，2018年綏陽縣旺草鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)改建完成，投入招生。許多偏遠(yuǎn)的兒童被送到這里寄宿，目前寄宿的學(xué)生已達(dá)232人，分布在一到六年級(jí)16個(gè)班中。這些寄宿的學(xué)生年齡最小6歲，大的12歲，由于學(xué)生年齡小，生活自理能力差，加上大多數(shù)學(xué)生在家比較嬌慣，學(xué)校既要把精力放在照顧好學(xué)生的吃、住和安全保障上，又要注重學(xué)生的養(yǎng)成教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)上。

2、學(xué)情復(fù)雜

農(nóng)村寄宿制小學(xué)在班級(jí)管理、作業(yè)設(shè)計(jì)、個(gè)別輔導(dǎo)等方面都需要完善和提高，寄宿孩子家庭教育較為缺失，家長長期在外打工，一年回來一次那是常事。在家的監(jiān)護(hù)人大部分是爺爺奶奶、外公外婆，隔代監(jiān)護(hù)，年齡較大，代溝大，溝通困難，不懂孩子的心聲。加上文化素質(zhì)相對(duì)較低，沒有好的教育方法，對(duì)孩子的培養(yǎng)完全依賴于學(xué)校教育。在新的學(xué)校，由于學(xué)科的增多、難度的增大，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，把老師的教育不當(dāng)回事，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。

2 管理復(fù)雜

同非寄宿學(xué)校相比，安全隱患增多，安全管理復(fù)雜，對(duì)于小學(xué)生來說，寄宿的是年齡較小的學(xué)生，他們的分辨能力和安全防范意識(shí)較低，學(xué)生自控能力較差，在校內(nèi)極易造成安全事故，同時(shí)我校寄宿學(xué)生家離學(xué)校較遠(yuǎn)，有的離校有近二十公里，每周往返必須乘坐車輛或走路，部分學(xué)生乘坐的車是無證、無牌、無駕照的二輪或三輪車，再加上鄉(xiāng)村道路狹窄，交通安全危險(xiǎn)系數(shù)增大，學(xué)校的安全工作極為艱難。

二、主要做法

1、落實(shí)責(zé)任、建全機(jī)制

建立門衛(wèi)、巡邏、值班、食堂管理、學(xué)生宿舍管理、安全檢查等各項(xiàng)校內(nèi)安全管理制度，并將學(xué)校每個(gè)崗位的安全責(zé)任逐條細(xì)化，分解落實(shí)到人、落實(shí)到每項(xiàng)工作，每個(gè)時(shí)間段都安排有老師和學(xué)生值班值勤，使學(xué)校教學(xué)秩序能正常開展。建立學(xué)生往返接送制度和安全教育，制定詳細(xì)可行的接送方案，由家長聯(lián)系公交車或家長自行接送寄宿學(xué)生，確保學(xué)生安全往返學(xué)校。在學(xué)生接送的過程中，老師還與家長簽訂安全責(zé)任書，確保學(xué)生正常往返學(xué)校。同時(shí)，加強(qiáng)安全教育，對(duì)各類傳染性疾病的防控工作，利用主題班會(huì)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全、消防安全、防溺水、安全用電、冬季取暖安全以及防煤氣中毒、預(yù)防傳染病和食物中毒等安全教育。建立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)生學(xué)業(yè)考核辦法，不單純以學(xué)科成績評(píng)價(jià)學(xué)生，著實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格執(zhí)行課程表、作息時(shí)間表，合理安排學(xué)生作息時(shí)間，保證學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)適量，作業(yè)內(nèi)容要精選，難易要適度，形式要多樣。

2、規(guī)范管理、培養(yǎng)習(xí)慣

在寄宿制管理模式下，由于學(xué)生生活空間相對(duì)狹小，長期在封閉的校園中生活，如果沒有良好的校園文化生活，容易引發(fā)一系列校園社會(huì)問題，因此重視學(xué)校校園文化建設(shè)，加強(qiáng)園環(huán)境建設(shè)，綠化、美化和凈化校園，努力培育校園精神，深入挖掘校史、校訓(xùn)、校情的教育內(nèi)涵，積極培育校園文化特色，打造校園文化品牌，營造良好的育人氛圍。

教學(xué)班額管理：由于東風(fēng)小學(xué)、下寺小學(xué)、蘿柏小學(xué)、群豐小學(xué)、何家壩小學(xué)、廣樂小學(xué)六所學(xué)校的學(xué)生合到一起，學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)校要及時(shí)按照國家有關(guān)規(guī)定控制班額，積極創(chuàng)造條件，逐步做到小學(xué)班額控制在45人左右。加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育。學(xué)校把今年的三月份定為學(xué)生養(yǎng)成教育月，開展了為期一月的養(yǎng)成教育，狠抓學(xué)生的行為習(xí)慣，取得了較好的成績。二是從小處入手，開展良好的生活習(xí)慣教育，從學(xué)生排隊(duì)吃早餐、晚餐入手，在餐廳就餐保持安靜，做到節(jié)約糧食、不浪費(fèi)糧食，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。三是加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。學(xué)校定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)，并為個(gè)別學(xué)生建立心理健康檔案，使學(xué)生具有了良好的心理素質(zhì)。

生活管理：我校住宿生，宿舍面積近20平方米，四間床分成上下鋪，每8人住在一個(gè)房間里。在宿舍管理員的指導(dǎo)下，住校生可以自己料理疊被、系鞋帶、清理房間、洗澡等勞動(dòng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力，使他們綜合能力得到了提高。

學(xué)生自我管理：一是學(xué)生是教育的主體也是管理的主體，只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用才能使學(xué)生有條不紊的在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)自尊自信、自我控制、獨(dú)立判斷、自立自理、辨別是非等獨(dú)立的人格，學(xué)會(huì)與他人合作協(xié)調(diào)發(fā)展。二是室長、樓長選拔，選出的室長、樓長幫助宿舍管理員處理日常事務(wù)，并參與宿舍管理決策層的活動(dòng)，同時(shí)，他們與學(xué)生接觸密切，能準(zhǔn)確反映學(xué)生需求和意見。三是學(xué)生值日巡視安排，從早到晚就，從課間到自習(xí)，從教室到宿舍，從食堂到綠化，學(xué)生參與管理和參加勞動(dòng)，值日巡視遍布在校園每個(gè)角落，會(huì)使學(xué)校工作有條不紊，正常有序進(jìn)行。

3、一生一冊，建立檔案

建立寄宿生檔案：包括所在班級(jí)情況、生活情況、家庭情況、聯(lián)系方式、表現(xiàn)情況、存在問題等建立家校聯(lián)系卡，定期或不定期召開家長會(huì)以及通過電話等形式，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生改變不良習(xí)性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和自覺提高自理能力和自我約束的能力。通過建立學(xué)生個(gè)體身心素質(zhì)檔案，進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)生身心情況分析，對(duì)每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的心理引導(dǎo)和健康教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)兒童個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程和個(gè)性的充分自由發(fā)展。

終上所述，農(nóng)村寄宿制學(xué)校教育應(yīng)聚焦于以學(xué)生發(fā)展為本，將學(xué)生自覺培養(yǎng)成為農(nóng)村乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的合格人才，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的合理需要，符合未來社會(huì)的發(fā)展趨勢，獲得全面、和諧而又富有個(gè)性的高水平高質(zhì)量的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]李紅，農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活管理的“憂”與“思”（J）教學(xué)與管理，2021：11-12

本文系：綏陽縣縣級(jí)課題《農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理策略研究》研究成果