以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職語文教學(xué)改革

潘叔續(xù)

摘要：高職語文教學(xué)在高職院校的教學(xué)中存在學(xué)生重視度不高而且興趣點(diǎn)低下的教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)內(nèi)容不豐富難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值得不到充分的體現(xiàn)，所以想要高職語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量必須找出教學(xué)過程中實(shí)質(zhì)性的問題，從高職學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量，完成高效率的語文實(shí)質(zhì)性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職語文;職業(yè)素養(yǎng);改革戰(zhàn)略

【引言】語文課一直存在于學(xué)生自小到大的教學(xué)內(nèi)容中，在學(xué)生的心里雖是一門重點(diǎn)學(xué)科但隨著年級(jí)的升高，甚至到了高職的學(xué)校環(huán)境中就會(huì)出現(xiàn)忽視心理，認(rèn)為在以后的學(xué)習(xí)工作中語文似乎沒有運(yùn)用，自然而然，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)就會(huì)停滯和懈怠，只要每次考試之前拿出來復(fù)習(xí)，順利通過考試便可以萬事大吉，那么，為什么導(dǎo)致高職學(xué)生不重視語文課，必須引起我們的反思，一是與學(xué)生的生活沒有關(guān)聯(lián)點(diǎn)，二是這門課程比較枯燥無味，三是教師也存在應(yīng)付教學(xué)的態(tài)度。實(shí)際上，語文課與高職學(xué)生的生活緊密相關(guān)，不僅僅只是孕育學(xué)生的中國文化，更可以提高學(xué)生的思想認(rèn)知，在情感和交際中能夠更好的找到適合自己的方式，所以，學(xué)院應(yīng)當(dāng)首先對(duì)語文教學(xué)重視起來，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師的授課能力，采用多元化的教學(xué)方案，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、語文教學(xué)在高職院校中存在的問題

高職院校主要培養(yǎng)社會(huì)的實(shí)干型人才，通常更注重技術(shù)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于理論知識(shí)這方面的教學(xué)相對(duì)比較落后，雖然是必然存在的一門課程，但是教師們的教學(xué)比較傳統(tǒng)，也就是一句話一支筆的模式，把重點(diǎn)記錄下來，考試之前著重復(fù)習(xí)，過了及格線便萬事大吉，那么作為院方都不重視語文的教學(xué)，又怎么要求學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)呢。另一方面，教學(xué)內(nèi)容也停滯不前，沒有與時(shí)俱進(jìn)，雖然課本也是經(jīng)過修訂，但是近幾年的社會(huì)文化并沒有體現(xiàn)在課本上，而且內(nèi)容也相對(duì)比較繁雜，以理論知識(shí)為主，比較抽象，學(xué)生難以消化。其他方面還有師資力量不夠雄厚，課堂上教師偏重口頭講解，課后死記硬背，這樣的教學(xué)手段比較乏味，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣來，以至于學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)都是退而遠(yuǎn)之。

二、職業(yè)素養(yǎng)下語文教學(xué)的改革戰(zhàn)略

（一）完善語文教學(xué)在職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)方向的重視

國家形勢(shì)不斷更新不斷進(jìn)步，高職學(xué)院也不斷的為社會(huì)培養(yǎng)人才，所以高職學(xué)院的教材也應(yīng)該符合最新的國家形勢(shì)和科學(xué)的發(fā)展，把文化素養(yǎng)融入進(jìn)語文的課堂教學(xué)中，作為職業(yè)院校的一名學(xué)生，職業(yè)的規(guī)劃是必然的，那么語文教學(xué)與職業(yè)有什么關(guān)系呢？這就要求教師們需要熟練的掌握教材內(nèi)容，并且不斷的拓展教材內(nèi)容，利用學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃，把語文順利的引導(dǎo)進(jìn)來，這樣，更容易被學(xué)生所接受，記憶力也更加清晰，只有把教材與時(shí)俱進(jìn)，才能讓知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，才能讓學(xué)生們與時(shí)俱進(jìn)，社會(huì)才會(huì)進(jìn)步，國家才會(huì)強(qiáng)大。

（二）高職院校需要加強(qiáng)對(duì)教師的整體素質(zhì)培訓(xùn)

學(xué)生是教學(xué)的根本，教師則是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)知識(shí)，最先傳授知識(shí)的就是教師，所以想要加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，首先必須要豐富教師的理論知識(shí)體系，教師好比城墻，讓城墻雄厚起來，才能更好的教導(dǎo)學(xué)生，院?？梢远ㄆ诘膶?duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，一起探討更適合學(xué)生的語文教學(xué)方式，與此同時(shí)，還要培訓(xùn)教師的授課方式，采用多元化的教學(xué)方案，利用每位教師的特點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)，創(chuàng)造不同的教學(xué)策略，提高教師的教學(xué)水平。

在教學(xué)方式上，教師也必須熟練的掌握信息技術(shù)，能夠制作精美的教學(xué)課件，可以與課堂結(jié)合起來，有一定的主題性，貫穿整個(gè)課堂，利用色彩和板塊讓學(xué)生不斷的集中注意力，也可以結(jié)合一些案例，通過案例的方式讓學(xué)生明白其中的語文文化，讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)更清晰，更完善，從而不再排斥語文知識(shí)的學(xué)習(xí)并且能夠更好的提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)校考核形式與社會(huì)相結(jié)合

在學(xué)生的印象中，考試就是一張張的試卷，一次次的評(píng)比，每到考試之前，學(xué)生都會(huì)條件反射的緊張，從而應(yīng)付著每一次考試，其實(shí)，說到根本，考試就是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一次考察，通過考試，能夠讓學(xué)生知道這一段時(shí)間自己掌握的知識(shí)，能夠讓教師知道這一段時(shí)間里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其實(shí)，教師不僅要注重學(xué)生的知識(shí)，更要注重學(xué)生的能力和運(yùn)用，所以教師應(yīng)當(dāng)在考試試卷上做一定的改變，可以把語文知識(shí)與社會(huì)的職業(yè)素養(yǎng)聯(lián)系起來，通過案例讓學(xué)生們分析其中的理論，從而提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在職業(yè)方向上能夠運(yùn)用語文知識(shí)，其實(shí)對(duì)于高職學(xué)生的語文不僅僅再是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)的是語文帶給學(xué)生的文化素養(yǎng)，并且理解語文在今后職業(yè)提升和職業(yè)素養(yǎng)方面的融合，這樣才能讓語文更深入到學(xué)生的理解中，從而真正體會(huì)到語文帶來的知識(shí)觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

【結(jié)束語】總而言之，高職院校存在一定的特殊性，相對(duì)于理論更重視技術(shù)的教學(xué)，所以在以后的教學(xué)中，學(xué)院應(yīng)當(dāng)做一些規(guī)劃，不僅要提高教師教導(dǎo)技術(shù)的能力，也要提高理論知識(shí)的引導(dǎo)，尤其是在當(dāng)下職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)，加深語文教學(xué)的引導(dǎo)，在以后的社會(huì)學(xué)習(xí)中，也會(huì)有更正確的價(jià)值觀和人生觀，所以語文對(duì)學(xué)生的教育，不僅僅是知識(shí)理論的教育更是人性價(jià)值的教育，所以教師們?cè)诮虒W(xué)中需要找出教學(xué)中的不足，加以改善和創(chuàng)新，不斷豐富自己的知識(shí)理論體系，學(xué)院也應(yīng)當(dāng)不斷提高教師的教學(xué)水平，采用多元化的教學(xué)方案，提高學(xué)生對(duì)語文文化的興趣和關(guān)注，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2].初探新課改背景下職中語文教學(xué)的開放性.《新課程學(xué)習(xí)：中》.2012年4期.冷海生.