心理健康教育在學(xué)前教育中的意義及其實(shí)施研究

謝文婷

摘要：為提高管理水平，穩(wěn)步提升中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)中小學(xué)健康、和諧地發(fā)展。文章認(rèn)為首先要樹立人本的管理理念，關(guān)注學(xué)生身心健康、關(guān)心教師的專業(yè)成長(zhǎng);其次要建立健全中小學(xué)日常管理制度、教學(xué)方面最好要進(jìn)行精細(xì)化管理。更為重要的是要構(gòu)建科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：育管理 管理理念 以人為本 中小學(xué)

一、樹立人本管理理念

以人為本的治理理念是以社區(qū)為導(dǎo)向的治理。首先，教師應(yīng)在人文咨詢理念的基礎(chǔ)上，確立學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位觀察學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注意學(xué)生身心健康的同步發(fā)展集中注意力。眾所周知，全身為必要的工作提供必要的支持是只要教師身心健康，就能全身心地投入到工作中去，有效地提高教學(xué)質(zhì)量因?yàn)檫@個(gè)原因人道主義行政概念中所包含的人道主義援助是非常重要的。良好的道德品質(zhì)可以促進(jìn)和促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，全國(guó)人民的素質(zhì)提高?？偟膩?lái)說(shuō)，很難評(píng)估道德教育對(duì)學(xué)生的影響測(cè)試。如果學(xué)生放學(xué)后或課間打架，很容易引起恐慌。學(xué)校內(nèi)部醫(yī)療環(huán)境不理想，醫(yī)療設(shè)備和標(biāo)準(zhǔn)有待提高，投入有待加大，環(huán)境經(jīng)常出現(xiàn)在校園秀上，學(xué)校里沒(méi)有預(yù)防措施，而且并非所有學(xué)校都有充分的醫(yī)療設(shè)施。醫(yī)療領(lǐng)域以學(xué)校為基礎(chǔ)的內(nèi)部衛(wèi)生機(jī)構(gòu)無(wú)助于改善職業(yè)安全。

二、 建立健全中小學(xué)日常管理制度

沒(méi)有規(guī)則、圈子、規(guī)章制度是另一個(gè)重要的管理內(nèi)容。通過(guò)建立和完善小學(xué)教育管理體制，教師應(yīng)明確自己的任務(wù)，明確日常學(xué)習(xí)的目標(biāo)和這一目標(biāo)委員會(huì)小時(shí)其他完善日常教育制度，不斷發(fā)布工作組織內(nèi)容，確保日常教學(xué)管理向規(guī)范化、制度化方向發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)可靠的教育體系，提高人的控制力和約束力，具體涉及操作環(huán)節(jié)的示意圖我們要充分發(fā)揮制度的特色，即為人民服務(wù)，使制度為人民的主動(dòng)性和創(chuàng)新性提供制度保障。為此，在具體實(shí)施《綱要》制度方面，應(yīng)給予教師更多的自由，以盡可能達(dá)到嚴(yán)格的教師標(biāo)準(zhǔn)。此外，建立新的管理制度，對(duì)教師的研究和培訓(xùn)具有全面的指導(dǎo)意義參考新形勢(shì)對(duì)教師的新要求，在日常管理工作中做好準(zhǔn)備和總結(jié)，為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展做好準(zhǔn)備這個(gè)展覽創(chuàng)造了一個(gè)良好的平臺(tái)。

三、教學(xué)管理要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化

（一）教學(xué)管理要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化

教學(xué)是學(xué)校整體工作的重要組成部分，也是整個(gè)工作的重要重點(diǎn)。改進(jìn)在政府層面，我們應(yīng)該遵循“小事、好事”的原則，理解真正的善治。在這方面，重要的是將近年來(lái)的工作納入這些進(jìn)程。這意味著在一定的管理過(guò)程中，我們進(jìn)一步明確了管理職責(zé)，要求不同的角色完成不同的任務(wù)，改變?nèi)蝿?wù)，要求每一個(gè)培訓(xùn)人員認(rèn)真對(duì)待自己的日常工作，在日常工作中的每一天，每一課，每一課中的每一課，確保每一個(gè)地方的員工都能及時(shí)、認(rèn)真地完成自己的工作。

（二）最大限度地提高工作效率

管理層“精”必須尊重精益求精的原則，明確工作目標(biāo)和重點(diǎn)，深化工作承諾，進(jìn)一步優(yōu)化工作流程，最大限度地提高工作效率“細(xì)節(jié)”要求覆蓋學(xué)校課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)和責(zé)任，任務(wù)和安全任務(wù)共擔(dān)每個(gè)。每個(gè)教師必須嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，牢記四個(gè)意識(shí)，堅(jiān)守師德底線，認(rèn)真履行職責(zé)，努力做好工作。

四、中小學(xué)心理健康教育的德育功能的建議

（一）制定完善的心理健康教育德育教育理論體系

發(fā)展中小學(xué)心理健康教育的理論基礎(chǔ)深入分析國(guó)家有關(guān)教育政策法規(guī)，結(jié)合不同階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行德育理論規(guī)劃，促進(jìn)中小學(xué)健康教育發(fā)展健康教育的完成必須從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)入手，引入有針對(duì)性的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。比如，對(duì)于文化程度較低的學(xué)生，要結(jié)合校園環(huán)境進(jìn)行心理健康教育，不斷增加良好的教養(yǎng)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生，要注重學(xué)生之間的溝通和人際交往能力。同時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該合理地控制自己的行為和情緒，以形成健康的心態(tài)。

（二）集中整合心理健康教育和德育工作

心理健康教育是德育的重要組成部分，與學(xué)生的培養(yǎng)息息相關(guān)。到一我們應(yīng)該不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)，確保學(xué)生具有良好的認(rèn)知能力，注重培養(yǎng)正確的價(jià)值觀二是要打造良好的心理健康隊(duì)伍，不斷提高教師的道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，幫助學(xué)生，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練的順利進(jìn)行。

（三）注重聯(lián)系實(shí)際生活

與其他主要學(xué)科相比，精神病學(xué)課程側(cè)重于澄清，大部分教師課后不做作業(yè)，很難在一定程度上引起學(xué)生對(duì)這門課程的重視提高。因此，開(kāi)設(shè)心理健康課程后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引起學(xué)生對(duì)本課程的高度重視。如果也就是說(shuō)，作業(yè)是與小學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的，必須做相應(yīng)的作業(yè)。使人和社會(huì)現(xiàn)象的畫面生動(dòng)如美。指南鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美，如“幫助老年人過(guò)馬路”等，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和跟隨，充分發(fā)揮心理健康教育的道德功能。

五、監(jiān)理科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展，鑒于新形勢(shì)下中小學(xué)的發(fā)展，有效的激勵(lì)了廣大教師的積極性機(jī)制。作文要考慮物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)基于鼓勵(lì)注重物質(zhì)動(dòng)機(jī)，注重精神動(dòng)機(jī)。教師作為一個(gè)群體，不僅需要物質(zhì)上的保障，更需要關(guān)注自身的個(gè)人形象、社會(huì)聲譽(yù)和人流鞋面。一些教師有積極參與學(xué)校民主決策的傾向。因此，應(yīng)針對(duì)不同的教師采取不同的激勵(lì)措施直到如果我們認(rèn)真完成工作，就應(yīng)該得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。除了教育和學(xué)校管理體制和方法外，還需要與新媒體時(shí)代的創(chuàng)造同步在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和積累成功經(jīng)驗(yàn)在未來(lái)的教育管理中調(diào)和大數(shù)據(jù)和人工智能以習(xí)近平社會(huì)主義思想和中國(guó)特色為指導(dǎo)，促進(jìn)教育公平發(fā)展，使教育更加可持續(xù)，改變教育發(fā)展方式，促進(jìn)教育公平發(fā)展可持續(xù)性中小學(xué)治理已經(jīng)得到更有效的改善。