高中生物教學(xué)中生態(tài)文明教育的滲透作用

摘 要：生物學(xué)科是一門非常豐富的自然學(xué)習(xí)科目，同時(shí)與我們的日常生活與社會(huì)發(fā)展具有非常密切的聯(lián)系。新時(shí)期的教育教學(xué)發(fā)展要求將生態(tài)文明教育有效滲透到高中生物學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，這不僅是我國(guó)基本國(guó)情的發(fā)展需要，也是全面培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)以及促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的迫切需求。高中生物教師必須結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)展特征進(jìn)行課堂規(guī)劃設(shè)計(jì)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生展開生態(tài)文明教育引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展給予足夠關(guān)注，這對(duì)于全面推動(dòng)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：高中 生物教學(xué) 生態(tài)文明教育 滲透作用 策略

教育事業(yè)的融入可以讓當(dāng)代人們從意識(shí)形態(tài)以及道德規(guī)范意識(shí)上感受到生態(tài)環(huán)境對(duì)人類發(fā)展的重要性，從而幫助當(dāng)代學(xué)生能夠遵守國(guó)家規(guī)定以及相關(guān)的法律條文，在社會(huì)以及日常生活當(dāng)中可以規(guī)范自身的行為舉止，說話做事能夠在內(nèi)心形成一種責(zé)任意識(shí)。生物學(xué)科與中學(xué)生的日常生活存在非常密切的聯(lián)系，作為研究自然科學(xué)的重要學(xué)習(xí)課程，有效滲透生態(tài)文明教育可以使學(xué)生全面理解人與自然以及社會(huì)發(fā)展的重要關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)社會(huì)環(huán)境、尊重生態(tài)文明發(fā)展的思維意識(shí)，真正為生態(tài)文明社會(huì)的建立貢獻(xiàn)力量。

1 高中生物教學(xué)中生態(tài)文明教育的滲透作用

1.1 增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)

生態(tài)文明建設(shè)是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重中之重，結(jié)合我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展有效滲透生態(tài)文明教育，不僅符合新課改的教學(xué)發(fā)展要求，還能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為落實(shí)美好和諧社會(huì)建設(shè)邁出了重要一步。生物學(xué)科是整個(gè)知識(shí)體系當(dāng)中不可或缺的重要內(nèi)容，這門學(xué)科不僅蘊(yùn)含非常豐富的知識(shí)點(diǎn)，也與自然環(huán)境的生態(tài)發(fā)展具有密切聯(lián)系，這就使生物學(xué)科在滲透生態(tài)文明教育的過程中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師必須將生態(tài)文明有效滲透到高中生物教學(xué)當(dāng)中，采用行之有效的手段培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和應(yīng)用，全面推動(dòng)學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)的有效提升。

1.2 滿足新課改要求

在全新的教育教學(xué)改革發(fā)展的過程中，要求教師的教學(xué)思維不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)部，還要進(jìn)一步拉伸教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，突出教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性與現(xiàn)實(shí)性，通過有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在高中階段有效開展生態(tài)文明教育，不僅可以有效提升生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，也滿足了新課改的教學(xué)發(fā)展要求，在生物教學(xué)當(dāng)中引入一些生活化的現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合具體的生物知識(shí)以及環(huán)境特點(diǎn)展開講解和指導(dǎo)，然后再融入到生態(tài)文明建設(shè)過程中，這可以全面提高學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究生物學(xué)科知識(shí)的興趣。保護(hù)環(huán)境已成為人類發(fā)展共識(shí)，學(xué)生是未來國(guó)家建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展的重要力量，只有擁有良好的生態(tài)文明意識(shí)才可以掌握生態(tài)文明常識(shí)，這種教育教學(xué)改革的發(fā)展真正滿足了社會(huì)發(fā)展的需求。

1.3 提高生物教學(xué)質(zhì)量

由于高中階段的學(xué)生智力發(fā)展尚未完全成熟，他們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)的過程中容易受到外界因素的影響，但這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵時(shí)期。在高中生物課堂教學(xué)過程中，生物教師要想有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還要將新的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)過程中，全面激發(fā)學(xué)生探究生物學(xué)科知識(shí)的興趣。生態(tài)文明教育理念在高中生物教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，通過教師的科學(xué)指導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科興趣的提升，這為進(jìn)一步提高高中生物課程的教學(xué)質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)，使學(xué)生在興趣指引下充分了解生態(tài)文明的重要性，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立生態(tài)文明意識(shí)，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 新時(shí)期高中生物教學(xué)過程中存在的問題

2.1 教學(xué)理念滯后

結(jié)合新階段生物教學(xué)過程中的具體情況進(jìn)行分析，絕大多數(shù)的高中生物教師在教育教學(xué)理念上都存在著一定的滯后性與制約性，尤其是對(duì)高中生的學(xué)習(xí)發(fā)展而言，學(xué)生不僅要面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)壓力，更要適應(yīng)新階段的教育改革發(fā)展變化。但許多教師以理論知識(shí)的傳授為主，缺乏其他方面生物探究與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹笇?dǎo)，許多教師還是以固有的生物教學(xué)為主，不愿意在教學(xué)指導(dǎo)中嘗試新的生物教學(xué)模式與課程教學(xué)設(shè)計(jì)，這種固步自封的教學(xué)思維難以迎合新課程的教學(xué)發(fā)展要求。如不能意識(shí)到生物學(xué)理論與探究實(shí)踐有機(jī)融合的重要性，就很難真正推動(dòng)高中生物課堂的有效發(fā)展。

2.2 教學(xué)模式落后

對(duì)于大部分的高中生學(xué)習(xí)來講，學(xué)生面對(duì)的生物教育工作者通常都具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，許多教學(xué)年齡較長(zhǎng)的教師在面對(duì)新高考改革發(fā)展的背景下，固有的教學(xué)方式與教學(xué)理念都很難適應(yīng)新時(shí)期的生物課堂教學(xué)發(fā)展要求，很難對(duì)學(xué)生展開行之有效的課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)引導(dǎo)。落后的教學(xué)模式無法推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，許多教師在教學(xué)當(dāng)中一味地以傳授理論知識(shí)為主，課堂教學(xué)模式缺乏趣味性與靈動(dòng)性，沒有結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需求與個(gè)性發(fā)展路徑設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，再加上很多生物教師不愿意結(jié)合新的要求展開課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)，認(rèn)為憑借自身的經(jīng)驗(yàn)展開知識(shí)傳授就可以提高學(xué)生的生物學(xué)科成績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度存在一定的差異性。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

隨著學(xué)習(xí)難度和強(qiáng)度都在不斷提升，要求生物教學(xué)工作者必須結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求展開課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)，如果教師不能顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在新的教學(xué)方向指導(dǎo)下全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，則很難在新課改背景下實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)水平的不斷提高，學(xué)生更加渴望自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這需要教師對(duì)學(xué)生展開有效的教學(xué)指導(dǎo)，利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但事實(shí)往往并非如此，很多現(xiàn)象在一定程度上影響著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，隨著理論知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷深化，許多教師更加注重對(duì)知識(shí)的講解，缺乏對(duì)學(xué)生良好生物探究能力的培養(yǎng)，不能通過生物探究實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生形成多樣化的思維能力，尤其是面對(duì)即將參加高考的高中生來講，如果沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，則很難在生物學(xué)科當(dāng)中取得突破性的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

2.4 師資力量投入不足FDE0C64D-BFCE-4514-AD04-9E526F27D10D

生物學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，一些抽象復(fù)雜的理論知識(shí)需要借助實(shí)驗(yàn)探究來幫助學(xué)生獲得深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這也充分突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但很多生物課程的開展缺乏完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，受到經(jīng)濟(jì)條件的影響，師資力度投入嚴(yán)重不足，學(xué)生不能獲得所需的生物實(shí)驗(yàn)儀器，部分校園為了減少開支并節(jié)約成本而縮減實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，尤其是那些較為貴重的生物儀器，學(xué)生接觸非常困難，教學(xué)資源匱乏導(dǎo)致無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展條件，制約著生物學(xué)科教學(xué)的開展，對(duì)生物教學(xué)質(zhì)量的整體提升造成了不可忽視的影響。

3 高中生物教學(xué)中生態(tài)文明教育的滲透策略

3.1 更改課程資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育

目前的高中課堂教材中缺乏生態(tài)文明教育。因此，教師可以適當(dāng)增加或改變教學(xué)資源，以便于對(duì)學(xué)生更好的展開生態(tài)文明教育。這不僅可以提高學(xué)生的生態(tài)文明素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。為建立以環(huán)境保護(hù)為內(nèi)容的生物教學(xué)體系，生物課堂教學(xué)應(yīng)多樣化發(fā)展。因此，教師可以將社會(huì)實(shí)踐融入高中生物教學(xué)，重新審視高中生物教材，并根據(jù)國(guó)家對(duì)生態(tài)文明的一系列要求做出相應(yīng)的改變。例如，可以建議在高考中調(diào)整生物必考試題的部分內(nèi)容，建議考官提出一些與生態(tài)文明教育相關(guān)的問題，使教師更加重視生態(tài)文明教育。在高中生物教材的“必修一”中增加環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，在“必修三”生態(tài)環(huán)境及其穩(wěn)定性中增加生態(tài)文明教育內(nèi)容。我們可以將難以理解的內(nèi)容融入社會(huì)生活，把握環(huán)境教育的重點(diǎn)，并將其融入課堂教學(xué)。例如，在介紹環(huán)境問題時(shí)，教材可以融入如何改變現(xiàn)狀的方法，從而使生態(tài)文明教育深入到學(xué)生的生活中。它還可以教育學(xué)生感悟生命的意義，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以讓學(xué)生關(guān)注生命、敬畏生命，深刻理解生命的價(jià)值和意義，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 利用生物知識(shí)，進(jìn)行生態(tài)教育

在高中生物教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)運(yùn)用生物知識(shí)分析生態(tài)建設(shè)過程中遇到的問題，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。因此，在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然和諧發(fā)展的意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，在高中生物教學(xué)過程中融入生態(tài)教育的理念，還可拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生了解更多的生態(tài)知識(shí)和保護(hù)生物多樣性的意義，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以從“植物光合作用吸收CO2釋放O2;人類呼吸吸收O2釋放CO2”的知識(shí)點(diǎn)，滲透人與自然密不可分、人與自然和諧共處的生態(tài)理念。通過這種教學(xué)模式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教材和具體的生物知識(shí)融入到生態(tài)文明教育的理念中，引導(dǎo)學(xué)生分析具體的生物知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠運(yùn)用生物知識(shí)解決生態(tài)環(huán)境中暴露的一些問題。這種教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生形成良好的生態(tài)發(fā)展價(jià)值觀，而且可以提高學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 創(chuàng)設(shè)生態(tài)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中生物課堂教學(xué)過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)科探究興趣，進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)建良好的生態(tài)文明觀念，在生物課堂中形成良好的生物邏輯思維，生物教師可以在課堂教學(xué)過程中充分借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、視頻等不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生態(tài)教學(xué)情境，全面幫助學(xué)生設(shè)身處地的感受生態(tài)環(huán)境的變化。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生探索和了解生態(tài)環(huán)境的變化起因，以及生態(tài)環(huán)境治理的方式，有效改善生態(tài)環(huán)境的污染現(xiàn)狀，幫助學(xué)生潛移默化的了解到生態(tài)環(huán)境變化對(duì)人類生存造成的深刻影響，提高學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境變化產(chǎn)生的理解力和感知力。比如在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》一課時(shí)，教師可以充分借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的視頻內(nèi)容，借此方式幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生態(tài)教學(xué)情境，為學(xué)生詳細(xì)了解生態(tài)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量的流動(dòng)變化，全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生對(duì)當(dāng)今時(shí)代人類生態(tài)環(huán)境變化的感知，從而幫助學(xué)生樹立良好的生態(tài)文明意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的接受生態(tài)文明思想和理念。

3.4 結(jié)合生活實(shí)際，滲透生態(tài)文明教育

生物學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，為了幫助學(xué)生更好地理解生物課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)周圍生態(tài)環(huán)境的變化，提高學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的感知。例如，借助當(dāng)前生態(tài)文明的熱門話題，教師可以為學(xué)生安排相關(guān)的生物作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力從互聯(lián)網(wǎng)或書籍中搜集生態(tài)文明的相關(guān)資料，然后結(jié)合他們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的實(shí)際生態(tài)環(huán)境進(jìn)行相關(guān)的研究和調(diào)查，然后進(jìn)行自我展示，在課堂上展示相關(guān)的研究成果。例如，學(xué)生可以邀請(qǐng)社區(qū)或社區(qū)周圍的老人或社區(qū)工作人員錄制視頻，詳細(xì)解釋該地區(qū)生態(tài)環(huán)境的變化：社區(qū)周圍有一塊農(nóng)田種植農(nóng)作物，但由于城市化進(jìn)程加快，這一地區(qū)被政府規(guī)劃為垃圾填埋場(chǎng)，從一片綠地變成了一個(gè)垃圾站，田野的芳香變成了周圍垃圾的氣味，給人們的生活帶來了極大的不便。通過列舉這些與學(xué)生日常生活實(shí)踐密切相關(guān)的案例，幫助學(xué)生更深刻地感受到生態(tài)變化給人類帶來的不良后果。從主體意識(shí)上，學(xué)生會(huì)將努力改變這種狀況，提高學(xué)生的生態(tài)文明保護(hù)意識(shí)。

3.5 加強(qiáng)實(shí)踐探究活動(dòng)，普及生態(tài)文明知識(shí)

實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要途徑，借助生物課堂內(nèi)外結(jié)合可以達(dá)到事半功倍的效果。首先，教師可以及時(shí)組織引導(dǎo)學(xué)生開展課外探究活動(dòng)，安排學(xué)生設(shè)計(jì)切實(shí)可行的調(diào)查方案開展調(diào)查，并取得調(diào)查結(jié)果分享在班級(jí)課堂中，如我河流污染調(diào)查、垃圾集中處理點(diǎn)調(diào)查等，教師要組織相關(guān)人員進(jìn)行專題講座，安排一定時(shí)間讓學(xué)生和專家進(jìn)行互動(dòng)交流。又如，邀請(qǐng)環(huán)境協(xié)會(huì)會(huì)員為學(xué)生開展地區(qū)生物多樣性發(fā)展調(diào)查，如何對(duì)瀕危生物觀察和保護(hù)等講座。教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，組織學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，獲得相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，蚯蚓或其他微生物對(duì)廢物的降解實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以充分理解生態(tài)文明的真正內(nèi)涵，進(jìn)而普及生態(tài)文明知識(shí)。其次，建立實(shí)踐活動(dòng)興趣小組。具體方法如下：（1）傳授生態(tài)學(xué)基本知識(shí)。（2）建立一個(gè)“生物公園”對(duì)校園內(nèi)的樹木、花卉和植物進(jìn)行命名和列出。（3）師生共同收集信息，利用墻報(bào)和黑板報(bào)向全體師生宣傳生態(tài)文明知識(shí)。（4）指導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于環(huán)境保護(hù)的小論文。（5）組織學(xué)生參加生物奧林匹克活動(dòng)，一方面可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)生物的興趣。另一方面，以他們?yōu)樯姵蔀樾@生態(tài)文明的宣傳者和倡導(dǎo)者，提高全校師生的生態(tài)文明意識(shí)。

在生態(tài)文明建設(shè)的大環(huán)境下，每個(gè)公民都要樹立生態(tài)文明意識(shí)，利用實(shí)際行動(dòng)建設(shè)美麗中國(guó)。高中生作為未來社會(huì)發(fā)展的重要群體，需要在生物學(xué)科學(xué)習(xí)探究當(dāng)中形成良好的生態(tài)文明習(xí)慣，從而在未來的生活和工作過程中為建設(shè)美麗中國(guó)作出突出貢獻(xiàn)，高中生物教師也要基于生態(tài)文明教育理念展開生物教學(xué)方式方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)生態(tài)教育與學(xué)科學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展，為現(xiàn)代素質(zhì)教育的進(jìn)一步落實(shí)提供有效指導(dǎo)。

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作者簡(jiǎn)介：

孔海峰：（1981.01—），女，山東人，本科，中學(xué)一級(jí)。研究方向：高中生物教學(xué)。FDE0C64D-BFCE-4514-AD04-9E526F27D10D