初中英語游戲教學的應用效果與對策

代萍

摘要：由于國內缺乏英語的使用環(huán)境，學生對這門陌生的語言難免會有畏難心理，加之詞匯基礎薄弱，閱讀障礙較多，有沒有找到適宜的學習方法，從而讓英語學習的興趣低下，以降低課堂教學效率。從英語的語言性來分析，必須要讓學生在喜歡英語的前提下不斷應用英語，如此才能學好英語，發(fā)展英語綜合能力。所以，學生的學習興趣是前提。因此，我們用學生喜歡的游戲方式來開展英語教學，讓學生在游戲環(huán)境中，激發(fā)說英語的自主性，熟練地使用英語。本文分析了初中英語游戲教學的應用效果，提出了基于多媒體、游戲道具、角色扮演、小組合作的初中英語游戲教學對策。

關鍵詞：初中英語;游戲教學;興趣培養(yǎng)

一、初中英語游戲教學的應用效果

新課程改革目標背景下，需要突破傳統(tǒng)課堂的應試化弊端，本著學生的發(fā)展觀，實施趣味化教學，激發(fā)學生的自主性，還原課堂主體地位。而游戲教學就是這樣的一種方式。通過游戲，能夠將枯燥的、零碎的、平面的英語知識變得趣味化、系統(tǒng)化、立體化，讓學生能夠清楚地分清和記憶相似單詞，能夠合理地選擇句式語法，能夠積極地參與課堂學習，不以英語學習為負擔，才能輕松學習英語，快樂提升成績。

二、初中英語游戲教學的應用對策

（一）借助于多媒體，打造身臨其境的游戲環(huán)境

借助于多媒體能夠將平面的英語立體化。一方面，結合多媒體的具象表現(xiàn)，能夠建立英語單詞與具象形象之間的關聯(lián)，便于學生記憶英語單詞，快速補充詞匯量;另一方面，結合多媒體的情景化特征，能夠展示英語對話當中的具體情境，讓學生仿若置身其中，勾起學生的表達欲望來，能夠更好地參與聽說讀。并且將句子內容與實際情境結合，在學生腦中構建英語句式的使用場景，而非是刻板地死記硬背，這種學習效果會更加突出。例如，在學習《 Can you play the guitar》一課時，我們利用多媒體為學生播放學生社團招人時熱鬧非常的場景，然后讓學生觀察不同社團的招新表演，思考自己要加入哪個社團。然后教師可以向學生提問：“What club do you want to join？”然后點名回答，學生在老師的提問下回答：“I want to join the music club.”教師再問學生：“Can you play the guitar？”學生說：“No，I can’t.”然后教師繼續(xù)提問學生：“Can you sing？”學生回答：“Yes，I can.”然后教師可以讓學生即興唱一小段，以檢驗其水平。當學生唱完之后，教師可以給與學生鼓勵：“Amazing！You can join the music club！Welcome join us！”結合多媒體，通過簡短的對話，讓學生身臨其境，感覺自己就是在尋找社團并加入社團的過程中。這樣，學生的英語適用語境就被激活，學習起來就更加輕松快捷了。然后教師讓學生開展自由對話，打造一個“社團招新”的情境游戲。讓跟老師完成對話的學生分別組建不同的社團，像剛才與教師的對話一樣，吸引別的同學來加入，反復踐行這一情境下的對話，促進學生熟練掌握。

（二）使用游戲道具，讓游戲的環(huán)節(jié)更具可操性

適當加入游戲道具能夠提升游戲的操作性，強化游戲的代入感。例如，在學習《How do you make a banana milk shake》的教學中，教師組織游戲讓學生來完成香蕉奶昔的操作，并邊操作邊說自己的制作步驟。所以，還是需要借助于實際操作語境，讓學生在完成語言構建的同時建立起語言的使用場景。這個時候，我們需要用香蕉、牛奶等道具，或是仿真的塑料或卡片道具，來充當攪拌機、牛奶、香蕉等，讓學生邊操作邊來敘述“peel the bananas、cut up the bananas、pour the milk into the blender……”在操作中，將“peel、cut up、pour”等動詞與與實際行動關聯(lián)起來，強化其語言記憶，提升其應用效果。這種方式的教學，自然要比傳統(tǒng)讀課文式的教學要科學很多。

（三）開展角色扮演，在游戲角色中激發(fā)自主性

對于一些有角色的對話型場景，我們可以組織開展角色扮演的游戲。讓學生首先相信自己是這一角色，能夠帶著情感和思想進入這一角色情境當中，然后在仿真的語境下，強化對英語語言知識的記憶和應用，也提升對話的自主性。例如，在學習《 Is there a post office near here》的時候，可以借助于生活中的建筑場景，讓學生進入問路人和指路人的角色中。如，問一下學校的教導處在哪里;問一下廁所在哪里;問一下學校附近的書店在哪里等。在真實的角色當中，來訓練學生對方向、方位、地點等英語知識的運用。

（四）進行小組合作，激發(fā)游戲的競爭與合作性

小組合作也是強化學生學習積極性，提升教學有效性第一種辦法。我們讓學生參與小組合作，再進行組間競爭，能夠有效激發(fā)學生的競爭能力，在競爭能力的促進下提升學習力，快速掌握英語知識。

三、結束語

綜上所述，英語游戲能夠讓課堂變得趣味化、系統(tǒng)化、立體化，能夠還原學生使用語言的各種語境，讓學生在真實的語境下來學習英語、練習英語，促進對英語的記憶和理解，提升英語的學習效果。因此，要善于借助多媒體、游戲道具、角色扮演、小組合作，來打造趣味化的課堂游戲，激發(fā)學生的學習活力，創(chuàng)建英語對話的語境和使用場景，讓學習更高效。讓課堂更生動。

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