初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略分析

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)數(shù)學(xué)教育行業(yè)也在逐漸進(jìn)行改革與完善。現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教育工作要適應(yīng)新課程改革目標(biāo)，不斷促進(jìn)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該致力于完善教學(xué)模式豐富教學(xué)內(nèi)容，在具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;策略

引言

初中階段的數(shù)學(xué)與小學(xué)階段相比，對(duì)學(xué)生有更高的邏輯性要求和思維能力要求，一些學(xué)生的小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績(jī)較好，但是在初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)開(kāi)始逐漸下降，主要原因就是掌握的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，以至于無(wú)法跟進(jìn)教師的講課步伐，因此，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，就需要有效培養(yǎng)學(xué)生提升思維能力，采用適合學(xué)生自身發(fā)展教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。（此句不是很通順）

1思維能力培養(yǎng)的價(jià)值意義

在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維能力處于核心位置，同時(shí)，學(xué)生的思維能力也是完成其他社會(huì)活動(dòng)的關(guān)鍵所在（此句不是很通順），其中思維能力又包括創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、理論思維能力、推理思維能力，提升思維能力就能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)散思維，過(guò)去很多初中數(shù)學(xué)教師由于未能及時(shí)跟進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容老化，學(xué)生們沒(méi)有足夠的空間進(jìn)行思考，學(xué)生的探索能力得不到發(fā)展，在課堂上通常是以教師為主體學(xué)生為輔助模式，學(xué)生們被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到開(kāi)發(fā)，久而久之便認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥無(wú)趣 ，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言極具重要性，教師應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，只有致力于提升學(xué)生的思維能力，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加順利。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力策略

2.1營(yíng)造輕松活潑課堂氛圍，發(fā)散學(xué)生思維

興趣是最好的老師，只有有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能夠發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，讓學(xué)生以更好的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，就能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維能力。教師作為學(xué)生的引路人，可以通過(guò)營(yíng)造輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，達(dá)到發(fā)散思維的效果。例如，教師在講解《勾股定理》這一課程時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件首先為學(xué)生展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)授課知識(shí)有一個(gè)大致的了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍舉手發(fā)言表述自己認(rèn)為的勾股定理是什么樣子、如何理解勾股定理，形成學(xué)生積極向上的課堂局面，在這種輕松活潑的課堂氛圍之中，數(shù)學(xué)知識(shí)較為扎實(shí)且成績(jī)較好的學(xué)生更喜歡舉手發(fā)言，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)新的飛躍，而對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱成績(jī)較差的學(xué)生而言，這種教學(xué)模式能夠更好地激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，在學(xué)生表述之后，教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，提升教學(xué)效率。

2.2通訊數(shù)學(xué)理論精講培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)理論占很大的成分，一些學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中跟不上教師的進(jìn)度，并且在解題過(guò)程中毫無(wú)思路，很大原因是因?yàn)闆](méi)有對(duì)數(shù)學(xué)理論掌握扎實(shí)，數(shù)學(xué)理論包括數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念，是學(xué)生解題思路的來(lái)源，因此在講解數(shù)學(xué)理論時(shí)教師應(yīng)該精準(zhǔn)、全面進(jìn)行概括，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)從多角度進(jìn)行思考，久而久之就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維準(zhǔn)確性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及解題效率，久而久之學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手能力以及思維能力就能有效提升。

2.3重視知識(shí)生成過(guò)程增強(qiáng)學(xué)生探索思維

過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一些教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，形成了教師為主體、學(xué)生為輔助的課堂教學(xué)模，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)積累，對(duì)于一些數(shù)學(xué)理論知識(shí)教師通常是直接傳授給學(xué)生而忽略對(duì)其形成過(guò)程進(jìn)行精解。久而久之，學(xué)生不知道知識(shí)為什么是這樣形成的，在做題過(guò)程中就難以發(fā)散思維，形成多層次、多角度的解題思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然難以提升。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中 教師應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)生成過(guò)程的講解，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的探索思維讓學(xué)生在面臨數(shù)學(xué)難題時(shí)能夠快速想到做題思路，并且能夠快速的運(yùn)用課本知識(shí)進(jìn)行解題。對(duì)于學(xué)生探索思維能力的提升，并不僅僅局限于對(duì)知識(shí)理論生成過(guò)程的講解，而且還可以表現(xiàn)在教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，每一名學(xué)生都是有一定的潛能，教師只有立足于學(xué)生自身的實(shí)際基礎(chǔ)，通過(guò)正確的方式來(lái)挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中建立足夠的自信心。

2.4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，提升數(shù)學(xué)思維能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維創(chuàng)造能力對(duì)于解題有很大影響，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，所謂思維創(chuàng)造能力，最大的特點(diǎn)就是極具創(chuàng)造性，是指學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中能夠多層次、多角度的發(fā)散思維尋找到解題創(chuàng)新點(diǎn)，學(xué)生在面臨一道難題時(shí)，可以對(duì)已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，發(fā)散思維進(jìn)行解題，能夠在解題過(guò)程中學(xué)習(xí)到新的收獲。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師可以在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想，在對(duì)自己拆箱的內(nèi)容進(jìn)行研究從而得出結(jié)論，學(xué)生參與到數(shù)學(xué)研究實(shí)踐當(dāng)中，有利于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行更深層次的鞏固。在教學(xué)過(guò)程中 教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式的創(chuàng)新 積極營(yíng)造更加生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題，建立良好的師生關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中 提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力 對(duì)需而生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用，作為引路人的教師必須及時(shí)擁抱現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，并立足于學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)以及教學(xué)需要來(lái)把握培養(yǎng)方向，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)改革，積極營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春發(fā). ?數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)探析 [J]. 科教文匯（中旬刊）. 2020（12）

[2]黃容. ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)探究 [J]. 科技資訊. 2020（29）

[3]李文輝. ?談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力 [J]. 才智. 2020（18）

[4]鄧正吉. ?淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng) [J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2020（03）

姓名：陳文平 ?1985年 1月生 ?籍貫：湖北襄陽(yáng) ?性別：男 ?最高學(xué)歷：本科 ?職稱(chēng)：中學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí) ?職務(wù)：教研組長(zhǎng) ?研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?郵編：523063