探究合作學習模式在初中數學教學中的實際應用

馬慧君

◆摘 要：新課程改革在初中教育領域持續(xù)深入，對于數學教學工作提出了新要求、新方向。構建合作學習模式，旨在強化學生的合作能力，促進其數學思維的充分活躍，學科成績的不斷進步。整體優(yōu)化教學效果，持續(xù)改進教學質量，大力推廣合作學習模式，各項育人計劃的有效落實，可以變得異常順利，有望揭開素質教育的嶄新篇章。基于此，本文特意探究了合作學習模式在初中數學教學中的實際應用，希望能為其他的數學教師提供一些參考。

◆關鍵詞：初中數學教學;合作學習模式;實際應用

1引言

數學是一門具有邏輯性、抽象性等突出特點的重要學科，數學知識的學習難度較大，學生們存在一定的升學壓力，需要教師提供優(yōu)質的教學服務，幫助他們牢記要點，突破重點難點，學以致用所學知識，得以學科成績的不斷進步。構建合作學習模式，更利于生生間的有效交流，能夠拉近生生間的距離，有效解決數學難題，積累下豐富的知識經驗。脫離教師的灌輸指導，在良好的合作學習氛圍下，初中生個性化發(fā)展目標的實現指日可待。

2合作學習模式在初中數學教學中的應用價值

初中數學教師摒棄傳統(tǒng)教學觀念，深入多種教學方法的研究，對于合作學習模式的構建價值、應用意義、重要性等有著正確認識，科學運用合作學習模式，為數學課堂注入新鮮活力，將引發(fā)學生的積極思考，鍛煉他們的合作分析、理解感悟、綜合實踐等能力，促進學生學習質量的提高，確保每一名學生都能發(fā)現數學課程的魅力。與此同時，數學教師仔細觀察不同學生的學習表現，在他們需要幫助的時候予以幫助，實施啟發(fā)性的教學策略，啟發(fā)學生深入學習、高效合作，要比一味地灌輸理論知識好得多。在合作學習模式下，初中學生的主體地位更加突出，取得最佳的學習效果，獲取到不一樣的認知體驗，對于他們今后的學習發(fā)展來說非常有利。因此，合作學習模式在初中數學教學中的有效應用勢在必行，實際應用優(yōu)勢巨大，積極探索不同的應用途徑，使得數學教育特色盡顯，更多學生愛上合作、樂于合作，走向社會以后，才能發(fā)揮主體優(yōu)勢，為了社會建設做出應有的貢獻。

3合作學習模式在初中數學教學中的實際應用

3.1進行科學分組，激發(fā)學生興趣

不同學生接收知識和掌握知識的能力是不同的，不同學生的學習態(tài)度、發(fā)展規(guī)律、探究積極性等方面也存在著很大差異。數學教師綜合考慮學生水平、實際學情之后，應以“科學分組”的方式，激發(fā)學生小組合作學習的濃厚興趣，讓各個小組的每名學生，可以保持一樣的學習節(jié)奏，產生大致相同的學習動機。進行科學分組，是初中數學課堂合作學習教學成功的一大關鍵。教學準備環(huán)節(jié)，則極大地考驗著數學教師的教學能力，需要整合優(yōu)質資源，明確主要的教學內容，充分了解所有學生的發(fā)展情況，重視學生們的主體意愿，關注學生的興趣愛好。數學課堂的合作學習環(huán)環(huán)緊扣，學生興趣十足，將輕松突破自我，構建完整的知識體系。比如，在教學“二元一次方程”知識點前，筆者針對性了解了班級學生的學習能力，將基礎較弱的學生分為“A小組”，基礎扎實的學生分為“B小組”，基礎扎實能力較強的學生則分為“C小組”。為不同的學習小組布置不同難度的合作任務，要求他們以小組為單位，高質量完成學習任務，合作繪制二元一次方程組的圖像，熟練掌握二元一次方程組和一次函數之間存在的聯(lián)系性，發(fā)現自身的“優(yōu)缺點”，在其他同學的幫助之下，及時改進問題，找到自身價值，始終對合作學習活動充滿期待，在下一次的合作學習活動中盡顯主體優(yōu)勢。

3.2設置實踐活動，開展合作學習

科學分組之后，數學教師要為學生們設計開放性的實踐活動，啟發(fā)學生自主分析、獨立思考、大膽探究，經過有效的合作學習，找到數學問題的正確解法，掌握不同的學習方法以及解題技巧。在開放性的實踐活動中，持續(xù)關注學生的合作情況，了解學生的思想動態(tài)，鼓勵學生們分享自己的成功經驗，更容易拉近生生間的情感距離，從而獲得意外的教學驚喜。比如，在教學“特殊三角形”一課內容時，筆者就設置了游戲活動，以“心心相通”為主題，引導學生們合作實踐。游戲活動的規(guī)則如下：選擇一位同學根據老師展示的圖形，運用肢體語言向其他同學展示圖形，其他同學需要猜出圖形，考驗小組的默契程度。為避免活動過程的枯燥性，數學教師可以直接展示特殊三角形，增加游戲難度，肯定學生們的課堂表現，做出整體評價，提高學生們的活動信心。

3.3分層數學作業(yè)，促進學生發(fā)展

分層設計數學作業(yè)，對于初中學生合作學習能力的整體發(fā)展來說，可以起到一定的促進作用。在分層設計數學作業(yè)的時候，數學教師應該按照不同學生的學習需求，設計有趣的作業(yè)內容，消減學生的畏難情緒，減輕學生的學習負擔。針對學習態(tài)度端正、學習效率極高、基礎較為扎實的學生，適當增加作業(yè)難度，強調小組合作完成的重要性，使學生主動幫助其他的同學，在共同進步中保證作業(yè)的質量，提升作業(yè)的準確率，分層設計數學作業(yè)，合作學習模式的實際應用，將體現出更高價值。針對基礎薄弱、信心不足、學習態(tài)度不夠端正的學生，適當降低作業(yè)難度，直接考查基礎性的數學知識，鼓勵學生們相互監(jiān)督，主動嘗試合作探究，合作探索中順利掌握重要知識點，并形成更加靈活的思維。學生相互監(jiān)督，發(fā)現自身存在的“優(yōu)缺點”，學會借鑒他人成功的經驗，第一時間彌補不足、改進問題、突破自我，取得不錯的數學成績后，他們的合作實踐熱情高漲，即可擁有越來越多的發(fā)展機會。

4結束語

總而言之，初中數學教師應積極面對新課程改革的壓力，按照新課程改革的要求，精心優(yōu)化教學設計，構建合作學習模式，為學生們提供優(yōu)質的教學服務，鼓勵學生們合作學習數學知識，逐步構建完整的知識體系?？茖W運用合作學習模式，整體優(yōu)化初中數學的教學效果，給予學生自由選擇的機會，他們形成了進取精神，開闊了知識視野，數學核心素養(yǎng)得到更好地發(fā)展，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，將在社會現代化建設當中做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]蔣燕.試分析合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].百科論壇電子雜志，2021（03）：951.

[2]陶金保.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].求知導刊，2020（13）：29-30.

[3]孫凱.合作學習模式在初中數學教學中的實踐應用分析[J].好日子，2021（11）：113-113.