“微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑探討

◆摘要：在二十一世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能等有了很大程度的發(fā)展，并且已經(jīng)滲透至人們生活與生產(chǎn)的方方面面。在這種背景下，我國社會在發(fā)展的過程中迎來了一個嶄新的時代----微時代。進(jìn)入微時代之后，各種多媒體迅速發(fā)展，手機(jī)、電腦早已成為人們生活中不可或缺的一部分。然而，任何事物的發(fā)展都具有兩面性，人們在享受著微時代帶來的便利的同時，也需要去解決這個全新的時代背景所帶來的一些問題，其中，高校思政課就需要做出一些調(diào)整和改變。因此，本文首先分析了“微時代”背景給高校思政課帶來的一些問題和挑戰(zhàn)，然后探討出在這個時代背景下，高校思政課可以采取哪些有效策略來提高思政教學(xué)水平和教學(xué)效果，希望能夠促進(jìn)高校思政課更好的適應(yīng)“微時代”背景下的社會發(fā)展要求。

◆關(guān)鍵詞：“微時代”背景;高校思政課;思政教學(xué)效果;有效策略

“微時代”背景下創(chuàng)造出了各種各樣的媒體傳播媒介，進(jìn)而涌入了大量的不同思想觀念，潛移默化的影響著整個社會的思潮和主要核心思想。高校思政課對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德觀念和綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用，尤其是在這種形勢下，高校思政課更加應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而更好的解決“微時代”的背景下的一些問題，積極面對新的挑戰(zhàn)，只有這樣才能夠在社會快速的發(fā)展中發(fā)揮出高校思政課的積極作用，才能夠多角度的進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高校思政課在“微時代”背景下需要面對的問題

1.復(fù)雜的信息對高校思政教育目標(biāo)有所沖擊

“微時代”背景下，我國各個階層的人民群眾能夠接收到的信息量逐漸增多，能夠接觸到的思想觀念也越來越復(fù)雜。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與運用，社會上出現(xiàn)了許多新的傳播媒介，然而有很多不良分子都憑借這些新出現(xiàn)的媒介來對我國人民群眾傳輸不良的意識形態(tài)，比如一些信仰宗教的極端主義者會利用微博、短視頻等媒介來散播謠言，甚至是一些反動言論;還有一些所謂的網(wǎng)絡(luò)公眾人物也會在不同的社交平臺上傳播一些不利于民族團(tuán)結(jié)的不良信息和激進(jìn)言論。而“微時代”背景下，我國各大高校的學(xué)生隨時都能看到這些不良信息，這就會在一定程度上對我國高校思政教育的教育目標(biāo)有所沖擊。近幾年，大家常?？梢栽谖⑿殴娞柣蛘呤钦搲峡吹揭恍┰g毀馬克思主義的言論，這些謠言散播者大肆宣揚馬克思主義已經(jīng)不再適應(yīng)時代的發(fā)展，認(rèn)為馬克思主義已經(jīng)過時，并且還公開宣揚西方的一些政治理論，到處傳播西方的價值觀念。如果我國高校學(xué)生在各個社交平臺上看到這些不良言論，那么自身的價值觀念也會受到影響，這對于幫助我國高校學(xué)生形成正確的價值觀念以及作出正確的價值判斷是非常不利的。除此之外，“微時代”背景下各種復(fù)雜的信息赤裸裸的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，也會對學(xué)生社會主義核心價值觀的形成產(chǎn)生不良影響，尤其是高校學(xué)生的人生觀和價值觀還沒有完全形成，還處于發(fā)展的階段，如果過早的接觸到這些信息，那么就很有可能讓價值觀念較弱的學(xué)生感覺到迷茫，或者是無法做出正確的判斷與抉擇，最終讓這些高校學(xué)生發(fā)生思想上的扭曲，走上錯誤的道路。這種嚴(yán)重的問題如果不加以解決的話，我國高校思政教育便只能作為一種擺設(shè)，幫助學(xué)生形成正確的思想道德觀念，讓學(xué)生在社會主義核心價值體系的指導(dǎo)下逐漸提高自身的綜合素養(yǎng)這一教育目標(biāo)也無從實現(xiàn)，根本無法起到真正育人的作用。

2.開放性的信息對高校思政教育內(nèi)容有所沖擊

“微時代”時代的帶來，為我國高校思政教育帶來了更多新的內(nèi)容，但是從另一方面來看，有些新的內(nèi)容不利于維持高校思政教育的科學(xué)性，對思政教育的準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性也造成了一定的破壞。首先，“微時代”打破了之前學(xué)生只能接受學(xué)校提供的信息的傳統(tǒng)，學(xué)生可以隨時隨地的了解來自學(xué)校之外的各種信息，雖然學(xué)生的接觸面變廣了，但是學(xué)生接觸到的信息也變得更加復(fù)雜且不易辨別正誤了。在這些信息中，有些信息是健康的、積極向上的，能夠為學(xué)生帶來正能量的;可是有些信息就充滿了消極、悲觀的情緒，甚至是反黨、反社會的有害信息。這樣一來，“微時代”背景下魚目混珠的不同信息就影響了高校思政教育的科學(xué)性。另外，我國高校思政教育包含了許多教育內(nèi)容，比如思想方面的教育、道德方面的教育、政治方面的教育以及心理、素質(zhì)方面的教育等，那么高校在對學(xué)生展開這些內(nèi)容的教育時，是需要按照社會主義核心價值觀建設(shè)的要求來進(jìn)行的，同時也需要符合馬克思主義的意識形態(tài)發(fā)展與建設(shè)的要求，然后在此基礎(chǔ)上將所有的思政教學(xué)內(nèi)容組成一個系統(tǒng)的、有序的有機(jī)整體。但是隨著“微時代”的到來，學(xué)生看到的、接觸到的信息都是非常隨意的，且具有很明顯的碎片化特點。這些信息的制造者和傳播者在編輯信息的時候沒有經(jīng)過推敲和查證就直接散播出去，有些信息傳播者更是在很隨意的狀態(tài)下就傳播出一些不準(zhǔn)確的小道消息。在這種背景下，我國高校思政教育內(nèi)容的系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性就受到了嚴(yán)重的破壞。

3.信息傳播的迅捷性對高校思政教育的傳統(tǒng)載體有所沖擊

“微時代”背景下，我國社會逐漸出現(xiàn)了越來越多的傳播媒介，并且深受學(xué)生的喜愛，在我國社會公眾中的運用也越來越廣泛，在這種背景下，我國高校思政教育的傳統(tǒng)教育載體就會受到一定的沖擊和影響。一直以來，我國高校開展思政教育就是以課程為主要載體，通過運用這種課程載體有效的加強(qiáng)了馬克思主義理論的宣傳力度。但與此同時，這種傳統(tǒng)載體也存在一些不足，比如課程載體由于具有較強(qiáng)的專業(yè)性，會讓學(xué)生感覺到枯燥和乏味，在上課的時候也會比較單調(diào)。那么“微時代”背景下的新載體就有所不同，微博、微信等社交平臺傳播的內(nèi)容是豐富多彩的，有短視頻、有圖片，也有一些長篇的文字信息等，并且在這些載體上的信息和內(nèi)容更新速度非?？欤哂袝r效性的特點，迅捷的信息傳播可以讓學(xué)生了解到當(dāng)下最新的社會發(fā)展動態(tài)。所以，我國高校思政教育應(yīng)該充分認(rèn)識到“微時代”背景下，全新的載體所具有的這些優(yōu)勢，然后對傳統(tǒng)的課程載體進(jìn)行調(diào)整和更新。

二、“微時代”背景下提高高校思政課教學(xué)水平的有效策略

1.加強(qiáng)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

在“微時代”背景下，要想提高高校思政教育的教學(xué)水平和教學(xué)效果，就應(yīng)該從教師和學(xué)生兩種角度來考慮，既要加強(qiáng)老師的主導(dǎo)作用，又要尊重學(xué)生的主體地位。老師在平時開展思政教育活動的時候不能夠僅僅局限于課堂上的教育，而應(yīng)該結(jié)合“微時代”的時代特征，深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，比如，老師可以從學(xué)生微博、微信以及其他社交平臺上評論的信息、轉(zhuǎn)發(fā)的言論中了解學(xué)生的情緒變化，還有思想觀念的變化情況，也可以通過這些新媒介來信息觀察學(xué)生心理上的訴求，找出學(xué)生在思想方面想不通的問題。另一方面，老師還需要充分尊重學(xué)生的主體地位，將這些新媒介合理利用起來，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動頻率，提高互動的效果，引導(dǎo)學(xué)生在新媒介中發(fā)表正確的信息和言論，積極評論學(xué)生具有正能量的信息，在與學(xué)生的互動中幫助學(xué)生形成正確的價值觀念。除此之外，老師還可以提高自己對新媒介的運用技術(shù)和能力，制作出形式多樣的傳播內(nèi)容，可以是弘揚社會正氣的內(nèi)容，用推陳出新的方式來吸引學(xué)生參與討論，積極發(fā)表自己的觀點。在內(nèi)容方面，思政老師需要及時做出創(chuàng)新，在各個媒體平臺上挖掘出具有研究和討論價值的新話題，然后結(jié)合思政的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生對這些新的網(wǎng)絡(luò)問題展開思考和探討。最后，還需要幫助學(xué)生提高思想價值辨別的能力，老師需要與學(xué)生共同判斷眾多信息中的不良信息，讓學(xué)生學(xué)會及時清理這些不良信息，然后提高自己鑒別信息的能力，拒絕盲目的隨波逐流，拒絕跟風(fēng)。

2.加強(qiáng)課堂載體和微媒介的配合運用

課堂載體一直以來都是高校思政教育的核心教育載體，隨著“微時代”的到來，我國各大高校應(yīng)該立足于時代發(fā)展的需求，加強(qiáng)課堂載體和微媒介的配合運用。“微時代”背景下，我國高校的學(xué)生對社會輿論的關(guān)注度越來越高，并且非常愿意參與其中的討論，對各種社會輿論都有自己的看法。那么在這種形勢下，高校思政老師可以在進(jìn)行思政教育的時候?qū)⑸鐣浾撘布尤胝n堂教學(xué)中，除了教會學(xué)生最基本的教材知識以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的思政方面的教材理論知識來重新看待一些社會熱點和社會輿論。思政老師可以通過成立微信公眾號，實時發(fā)布一些社會熱點事件，然后鼓勵學(xué)生運用自己的理論知識來發(fā)表自己的意見。需要注意的是，老師選擇的這些社會熱點應(yīng)該是貼近學(xué)生實際生活的，是學(xué)生感興趣的，只有這樣才能夠吸引學(xué)生的興趣，才可以讓學(xué)生主動調(diào)動自己的理論知識。那么在內(nèi)容的選擇方面，可以是社會情感問題、學(xué)生課余時間的娛樂事情或者是其他學(xué)生感興趣的時事熱點。通過這種方式就將課堂載體與微媒介合理結(jié)合起來了，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)專業(yè)性的理論知識，為自己的思想道德觀念的形成打好基礎(chǔ)，還可以運用自己所學(xué)的知識來討論最有熱度、最感興趣、最新發(fā)生的話題，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思政的興趣與積極性，同時也有利于思政老師在第一時間掌握學(xué)生的思想動態(tài)。

3.加強(qiáng)學(xué)校和課堂教學(xué)的共同管理

在“微時代”背景下，要想提升思政教學(xué)效果，還需要加強(qiáng)學(xué)校和課堂教學(xué)的共同管理。思政老師在開展思政的課堂教學(xué)時，首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，可以在課堂上開展一些微文化和微技術(shù)的交流與探索活動，讓思政教學(xué)在新時代的背景下成為一種規(guī)范化、系統(tǒng)化的微技術(shù)教學(xué)。此外，思政老師還可以在新媒介上創(chuàng)設(shè)不同類型的微專題，可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方面、學(xué)生的情感方面、學(xué)生的興趣愛好方面等，然后在新媒介上運用多種形式，比如投票、搶答、有獎問答等等，以此來豐富學(xué)生思政學(xué)習(xí)的體驗。在學(xué)校的管理層面，首先，學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)新管理機(jī)制，高校內(nèi)各個院系的輔導(dǎo)員，各個班級的班主任需要及時收集學(xué)生的思想變化情況，當(dāng)在微博、微信等新媒介上發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了比較消極的思想后，需要及時對學(xué)生展開心理疏導(dǎo)，對學(xué)生加強(qiáng)正確的思政教育引導(dǎo)。其次，學(xué)校還可以建立思政思想的主陣地，研究出在“微時代”背景下，思政教育的新形式和新方向，在新媒介上打造一些校園文化群、班級文化群等，然后在這些傳播平臺中傳播具有思政教育意義的信息，最大程度的開拓思政教育渠道，讓健康的、良好的、具有正能量的信息占領(lǐng)高校學(xué)生新媒介的主要陣地。

三、總結(jié)

隨著“微時代”的到來，我國各行各業(yè)都受到了一定的影響，這些影響有好有壞，如果能夠?qū)⑿聲r代帶來的變化充分的、合理的、科學(xué)的運用起來，便可以形成一種獨特的優(yōu)勢。在我國高校思政教育中，思政教育工作者首先需要認(rèn)識到現(xiàn)階段復(fù)雜的信息對高校思政教育目標(biāo)有所沖擊、開放性的信息對高校思政教育內(nèi)容有所沖擊以及信息傳播的迅捷性對高校思政教育的傳統(tǒng)載體有所沖擊等問題，可以通過加強(qiáng)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位、加強(qiáng)課堂載體和微媒介的配合運用、加強(qiáng)學(xué)校和課堂教學(xué)的共同管理等方式來提升思政的教學(xué)效果，讓思政教育在“微時代”背景下能夠有一個全新的發(fā)展。

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作者簡介

宋書現(xiàn)（1970.07—），男，漢族，河南汝州人，碩士研究生，講師，研究方向：高校學(xué)生思想政治教學(xué)與研究。