淺析高校日語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)

摘? 要：隨著經濟全球化的不斷深入以及我國市場經濟的發(fā)展，社會對高校人才的需求也發(fā)生了變化，從計劃經濟體制下的專業(yè)高深人才轉向多能復合型人才。高科技信息化社會背景下，先進的科學技術在日新月異地發(fā)展，人文和自然科學的相互滲透，不斷涌現(xiàn)的交叉學科，對適應時代要求的人才提出了新的標準和要求。作為小語種的日語專業(yè)培養(yǎng)目標，也要從培養(yǎng)語言應用能力強的人才模式轉為既有語言交際能力又有一項特長的復合型人才培養(yǎng)。

關鍵詞：日語專業(yè);復合型人才;培養(yǎng)模式;課程設置

有關復合型人才培養(yǎng)的研究，國內各高校的學者都很重視，也得到了一些成果。有研究高校復合型人才培養(yǎng)模式的論文，也有研究各專業(yè)的復合型人才培養(yǎng)模式的論文。論文大多是課程設置和培養(yǎng)目標相關內容，外語專業(yè)的復合型人才培養(yǎng)研究以英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)相關論文居多，還有貿易和信息、會計等需要國際業(yè)務相關專業(yè)的復合型人才培養(yǎng)研究，有關日語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的論文比較少。

一、日語專業(yè)復合型人才

進入21世紀以來，隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和社會經濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式缺點逐漸顯露，適合計劃經濟時代需求的專家型人才教育已經不能滿足市場經濟的人才需求，時代的變化對人才的要求也產生了影響，社會發(fā)展敦促我們必須創(chuàng)造一種新的教育理念或人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會適應能力和創(chuàng)新能力較強的新型人才。要想適應快速發(fā)展的社會經濟，必須建立與之相適應的多樣化高等教育人才培養(yǎng)模式，高等教育要適應促進社會經濟的發(fā)展、實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，就必須在教育理念、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置以及課程結構、教學內容等方面進行改革，努力培養(yǎng)滿足社會多方面需求的新型人才。從1989年上海財經大學在人才培養(yǎng)規(guī)格上明確提出“復合型人才”概念，復合型人才培養(yǎng)問題受到了全國高等院校的關注和重視，部分立足于培養(yǎng)“復合型”人才的新專業(yè)開始出現(xiàn)。

（一）復合型人才的含義

所謂的復合型人才是什么？專家指出，復合型人才應不僅在專業(yè)技能方面有突出的經驗，還具備較高的相關技能。復合型人才應該是在各個方面都有一定能力，在某一個具體的方面要能出類拔萃的人，復合型人才包括知識復合、能力復合、思維復合等多方面。學科交叉、知識融合、技術集成的當今社會，每個人都要提高自身的綜合素質，個人既要拓展知識面又要不斷調整心態(tài)，變革自己的思維。復合型人才在知識結構上應該是自然科學和社會科學的結合，還體現(xiàn)在自然科學或社會科學內各學科的融會貫通，而且體現(xiàn)在理論和實踐的有機結合上。

在市場經濟條件下，高校的就業(yè)體制發(fā)生了重大變革，培養(yǎng)知識面廣、一專多能的復合型人才對高等學校的生存與發(fā)展顯得更為重要，這也是高校在激烈的市場競爭中求生存、求發(fā)展的必然選擇。培養(yǎng)復合型人才是高校教育改革必然選擇，也是適應經濟社會發(fā)展的迫切需要。

（二）日語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)

中日邦交正?；詠?，很多精通日語語言的人才為兩國的語言文化交流做出了杰出的貢獻。但是，隨著中日兩國在經濟、專門技術、醫(yī)療等領域的深度合作，只精通日語而沒有其他專業(yè)知識的人員已經不能適應社會發(fā)展的需要。培養(yǎng)既精通日語，熟悉日本風土人情，同時又具備專業(yè)知識的人才是當今培養(yǎng)復合型日語人才的重中之重。

日語專業(yè)復合型人才，指既熟練掌握日語語言技能，同時具有其他專業(yè)學科知識和技能的復合型人才。除了必備傳統(tǒng)意義上聽說讀寫譯的語言基礎能力外，還精通政治、經濟、商務、文化、旅游等某方面知識能力。其特點是既精通日語，又具有合理的知識結構、較強的思維能力及敏銳的創(chuàng)新意識。要向社會提供多層次的日語人才，提高高校日語專業(yè)畢業(yè)生的競爭力，順應目前用人市場的需求，就要培養(yǎng)一專多能的復合型日語人才。

二、高校日語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式

高校日語專業(yè)應該打破陳規(guī)，適應時代的需求培養(yǎng)新型的復合型人才。把原本的獨立專業(yè)和學科，通過知識、技能的交叉復合，使學生的知識和技能多元化。很多高校提出了適合本專業(yè)特點的日語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式。

（一）“日語+X”培養(yǎng)模式

為適應用人單位的需求，我國很多大學和專科院校紛紛開設了“經貿日語”、“科技日語”、“旅游日語”等特色課程，形成了強調實踐性的非研究類新課程體系。日語專業(yè)在加強語言能力的基礎課程設置基礎上，多設立體現(xiàn)特色和優(yōu)勢的課程，形成“日語+專業(yè)”的復合型課程體系。目前，復合型日語人才培養(yǎng)模式主要有以下兩種，一是“日語+專業(yè)”，如：“日語+文化”、“日語+經貿”、“日語+旅游”、“日語+商務”等;二是“專業(yè)+日語”，如：“機械+日語”、“信息+日語”、“計算機+日語”等等。有學者把這兩種培養(yǎng)模式統(tǒng)稱為“日語+X”培養(yǎng)模式，輔修和雙學位等也納入到這一類。

另外，有“日語+實踐”模式的培養(yǎng)。隨著中國的經濟發(fā)展以及中日文化交流的增加，多以“3+1”或“2+2”的日本留學項目等形式安排，也有幾周或幾個月的短期“實踐”和畢業(yè)實習等形式。

（二）中日聯(lián)合辦學

中外聯(lián)合辦學是改革開放以來高等教育領域的新生事物，經歷了30多年的發(fā)展，如今趨向成熟。在中外聯(lián)合辦學蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，中日聯(lián)合辦學項目極少，2014年9月，我國首個中日本科層次合作辦學機構落戶大連。目前國內的許多高校在和日本校方的交流合作中采取選派留學生的模式，教學方面沒有任何實質性的合作。中外聯(lián)合辦學項目的增多是必然趨勢，與聘請外教講課相比，對師資隊伍的水平提出更高的要求。學校本身也要建立與國際接軌的教學運用模式和管理制度，建立盡可能與日本接軌的辦學體制、課程體系及培養(yǎng)模式。

三、影響日語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的諸要素

高校日語專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)應該受到諸多方面的影響，如課程設置、課程內容、師資隊伍、教學方法以及周圍環(huán)境等。

（一）課程設置

傳統(tǒng)的外語專業(yè)學習重點聽、說、讀、寫、譯五項基本課程，各高校日語專業(yè)的教學已經相當成熟。但是，這些傳統(tǒng)課程僅僅是語言學習的基礎，有助于提高語言技能，不能滿足當代大學生的就業(yè)選擇要求。在傳統(tǒng)課程的基礎上，擴大專業(yè)課程范圍，增添商務、經營、金融、機械、旅游等跨專業(yè)課程很有必要。“新國標”對課程設置也有新要求，核心課程外要多設置專業(yè)方向課程，達到人才的多樣性和對社會適應性的目標。

（二）課程內容

語言是交際的工具，亦是文化的載體，不了解目標語言國的文化不能真正學好該門語言。中日文化差異在詞匯、語法以及日常會話中都有所體現(xiàn)，教師可以采取兼并教學模式，使學生通過語言的學習，不僅獲得語言交際能力，更了解不同民族間的文化差異在語言思維上的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生在跨文化交際中的思辨能力。通過“日語+X”課程傳授跨專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的多項能力，提高綜合素質。

（三）師資隊伍

要想培養(yǎng)學生應用知識的能力，教師應調動學生積極參與實踐活動，并有效培養(yǎng)其自主學習能力。培養(yǎng)日語專業(yè)復合型人才要有與之相應的專業(yè)師資隊伍，在年齡、學歷、梯隊等方面有著合理的結構。復合型日語人才的培養(yǎng)需要高素質的教師，日語教師的素質不僅包括語言水平和技能、語言理論及日語教學理論水平，還包括日語教學組織能力和教育實施能力、較高的人格修養(yǎng)?！叭照Z+X”課程的教師還得擁有其他專業(yè)知識能力。

（四）教學方法以及周圍環(huán)境

在新的數(shù)字化環(huán)境下，外語學習途徑變得更加豐富、多樣、便捷。特別是網絡技術和移動平臺的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的時間和空間限制，為學習者提供更寬廣的學習平臺。教師的教學方法應該擺脫傳統(tǒng)的講解為主的教學，給學習者提供更多的學習途徑和平臺，形成以自主學習為主的學習氛圍，創(chuàng)造更多的實踐機會。通過短期留學、交換留學、攻讀雙學位等形式培養(yǎng)綜合能力。

四、高校日語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的建議

針對高校日語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)，提出以下幾點建議。

（一）明確日語專業(yè)培養(yǎng)目標

建立日語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式，必須改變傳統(tǒng)的教育思想，改變教學方法，轉變教學觀念。社會主義市場經濟需要的是市場認可、受企業(yè)歡迎的各類人才。國內外市場所需要的日語人才，除專業(yè)知識外，企業(yè)看重的是口語能力和崗位技能。高校應該培養(yǎng)地區(qū)社會經濟的發(fā)展和人才市場所需的應用類日語人才，培養(yǎng)既精通日語又熟悉對日商務慣例，具有較強對日商務操作能力的應用型人才。這就需要制定培養(yǎng)目標時要明確提出，除了專業(yè)知識過硬，還要掌握其他專業(yè)知識或特長，明確復合型人才的培養(yǎng)目標。

（二）完善課程設置

課程設置作為實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要手段，是教育和教學活動的核心。在課程設置方面，要擴大學生的知識面，注重職業(yè)發(fā)展性，培養(yǎng)跨文化交際意識，提高再學習能力。對于基礎類課程，根據(jù)實際情況加以整合，重視實訓課程的開設，最大程度地實現(xiàn)能力培養(yǎng)。通過多安排“商務日語”、“科技日語”等與專業(yè)知識相關的選修課程，激起學習興趣，培養(yǎng)各項技能和知識。另外，重視第二外語課程學習，培養(yǎng)雙語或三語人才，在就業(yè)競爭中也有很大的優(yōu)勢。

（三）建立完善的師資隊伍

外語教師除了了解和熟悉所教授的課程教學內容外，對現(xiàn)代教育理念、應用語言文字學、教育心理學和課堂教學管理等有所了解，還要具備調動學習興趣和培養(yǎng)其自主訓練的能力。培養(yǎng)“日語+X”復合型人才，要求老師不僅具備高水平的日語專業(yè)執(zhí)教能力，還要具備“雙師雙能”能力。通過掛職鍛煉、調查研究、校企合作等形式，提高教師實踐教學能力。除了加強原有師資隊伍的培訓，還要大力引進和聘用優(yōu)秀教師和高職稱人才，不斷優(yōu)化師資隊伍結構。通過業(yè)務培訓、講座和雙向交流，積極開展互動式人才培養(yǎng)，建設一支復合型的專任教師隊伍。

（四）推動雙學位改革進程

培養(yǎng)復合型人才，雙學位改革勢在必行。學習日語專業(yè)的同時，輔修另外一門專業(yè)，在很多高校已經不是新鮮事。從以前的選修專業(yè)和學分績點的限制，到現(xiàn)在的學分績點的放寬和選修專業(yè)的多樣化，校內的雙學位選修很大程度上有了改進，但還沒有得到完善。除了校內的雙學位，還有出國留學取得不同學校的雙學位，一系列的問題需要改革和完善。

（五）改進教學方法，增強實踐環(huán)節(jié)

培養(yǎng)日語專業(yè)復合型人才，必須改革傳統(tǒng)的教學方法，把提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力放在首位，改變以教師講授為中心的傳統(tǒng)教學方法，突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生在實際環(huán)境中的語言應用能力。開展網絡課堂，整合現(xiàn)代網絡信息技術，實行開放式教學，提高學生學習效果。課堂教學與學生的課外學習和實踐活動相結合，通過課外的演講、知識競賽、表演、編輯報紙等形式，延展課堂教學內容，提高自身的應用知識能力。鼓勵學生參加與專業(yè)相關的各種社會實踐活動，并通過短期留學和交換留學了解日本文化，提高學生的跨文化交際能力。

五、結語

培養(yǎng)日語專業(yè)復合型人才是時代的要求。隨著社會對各類人才的要求越來越高，需要高校日語專業(yè)在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式上加強整體要求，加強自身學科建設的同時，在人才培養(yǎng)方面要與其他專業(yè)和學科相互融合、滲透。日語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式將日語教育和專業(yè)教育相結合，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生自主學習的動力。并注重語言交際和文化理解，培養(yǎng)學生的綜合應用能力和專門知識，使學生在嚴峻的就業(yè)形勢下具有更強的競爭力。

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作者簡介：

李雄杰（1979—），男，朝鮮族，吉林省龍井市人，講師，研究生學歷，研究方向：語言對比、日語教育。

基金項目：

吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度課題——《多元文化環(huán)境對高校日語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的作用》（項目編號：GH170032）。