“減負(fù)”背景下以人為本的學(xué)校管理模式研究

曹喜民

摘要：“減負(fù)”政策想要真正見(jiàn)效，單靠規(guī)范校外培訓(xùn)行為是不夠的，最主要的還是取決于學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，只有守好學(xué)校這個(gè)主陣地，才能真正落實(shí)“減負(fù)”工作，深化素質(zhì)教育改革。為此，哈爾濱市松北區(qū)對(duì)青山鎮(zhèn)第一中學(xué)從加大對(duì)以人為本理念的研究入手，推進(jìn)以人為本管理，繼而切實(shí)提高學(xué)校管理效率與質(zhì)量。本文就減負(fù)背景下以人為本的學(xué)校管理模式展開(kāi)研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：“減負(fù)”政策;以人為本;管理;管理模式

在我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展中，人本化管理逐漸受到了重視，越來(lái)越多的學(xué)校在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中也加大對(duì)人本化思想的融入，并取得了一定的成效。如今，隨著“減負(fù)”政策的實(shí)施，學(xué)校必須進(jìn)一步優(yōu)化管理模式，將人本化思想全面滲透到學(xué)校管理工作之中，最大限度提升學(xué)校管理的效率與質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、學(xué)校管理中融入以人為本的意義

首先，可以提升學(xué)校管理者的思想認(rèn)知水平。在學(xué)校管理中，如果管理出現(xiàn)問(wèn)題，就需要承擔(dān)著巨大的責(zé)任，而在融入以人為本理念的情況下，管理者可以通過(guò)了解教師、學(xué)生對(duì)學(xué)校管理工作提出的意見(jiàn)和建議，對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行改革，在此過(guò)程中，師生的主體地位不但能得到體現(xiàn)，管理者的思想認(rèn)知水平也將得以提升，這對(duì)減負(fù)政策的落地具有積極的意義。

其次，有助于提高學(xué)校管理的效率。而在以人為本的理念下，學(xué)校管理將會(huì)更為民主，除了管理者，還有教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)等主體的參與，并且在實(shí)際管理中也會(huì)加強(qiáng)對(duì)整個(gè)教學(xué)資源的控制，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

二、學(xué)校管理存在的問(wèn)題

其一，學(xué)校管理不夠民主。部分在學(xué)校管理中存在不夠民主的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在教師的參與度低，無(wú)論是教學(xué)形式的選擇還是教學(xué)方針的制定，教師并沒(méi)有太多的決定權(quán)與主動(dòng)權(quán)，在這種管理模式下，教師的創(chuàng)新熱情將會(huì)受到很大的打擊。

其二，“以人為本”流于形式。在素質(zhì)教育改革持續(xù)深化的背景下，不少在學(xué)校管理中都融入了以人為本的理念，但從實(shí)際情況不難看出，并沒(méi)有真正發(fā)揮該理念的作用，多數(shù)學(xué)校在具體實(shí)施中都流于形式。一方面，是部分學(xué)校只是為了應(yīng)付，并未真正想過(guò)將該理念融入學(xué)校管理中;另一方面，則是學(xué)校對(duì)該理念的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有真正理解它的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)校只是進(jìn)行了形式上的參與。

三、減負(fù)背景下以人為本的學(xué)校管理模式應(yīng)用

（一）逐步完善學(xué)校民主管理

以人為本的本質(zhì)其實(shí)就是民主管理，讓教師、學(xué)生都能參與到學(xué)校管理中，發(fā)揮主人翁作用，對(duì)教師而言，民主管理可以極大激發(fā)教師的主動(dòng)性，改變教師的教學(xué)觀念，真正樹(shù)立正確的“教育觀”“學(xué)生觀”和“人才觀”;對(duì)學(xué)生而言，則能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性。在此背景下，學(xué)校管理可以更加科學(xué)、規(guī)范和健康。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校需要對(duì)民主管理制度進(jìn)行完善，比如教師考核制度，不能只從學(xué)生的考試成績(jī)衡量教師的教學(xué)成效，還要從其他方面進(jìn)行考評(píng);其二，應(yīng)完善民主管理機(jī)構(gòu)，保證各個(gè)人員都可以在適合自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，提高管理效率;其三，學(xué)校應(yīng)多關(guān)注教師的生活，給予教師更多的關(guān)懷，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，在日常教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生做好榜樣，并且這樣能使教師更加明確自己的使用與責(zé)任感，激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性。

（二）著力提高課堂教學(xué)效率

在減負(fù)背景下，學(xué)校應(yīng)將管理的重心放在提高課堂教學(xué)效率上，推進(jìn)學(xué)校課程改革，打破知識(shí)點(diǎn)灌輸、刷題為主的課堂教學(xué)方式，而是堅(jiān)持以人為本的教育理念，教師需加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，并保證能科學(xué)布置作業(yè)，如布置一些具有開(kāi)放性、拓展性和趣味性的作業(yè)，并且要合理控制作業(yè)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生可以真正獲得提高。

為確保這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的管理人員需要做好對(duì)教師的引導(dǎo)與監(jiān)督，使教師能夠提高認(rèn)識(shí)，徹底摒棄重復(fù)低效、隨心所欲的作業(yè)布置模式。首先，學(xué)校應(yīng)切實(shí)做好檢查落實(shí)。在此過(guò)程中，可以通過(guò)填寫(xiě)日志、教師匯報(bào)、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、領(lǐng)導(dǎo)走訪以及家長(zhǎng)尋訪等形式，對(duì)教師布置作業(yè)的情況給予了解，并針對(duì)具體情況，采取必要的懲戒措施。其次，學(xué)校不能將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在以人為本的學(xué)校管理中，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從多方面實(shí)施評(píng)價(jià)，而不是只看學(xué)生的考試成績(jī)。

（三）進(jìn)一步完善課后服務(wù)

在“減負(fù)”背景下，教育部明確要求學(xué)校應(yīng)開(kāi)展“5+2”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是周內(nèi)五天的課后兩小時(shí)課后服務(wù)，其作用在于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和家庭教育成本。學(xué)校需要進(jìn)一步完善課后服務(wù)，提高課后服務(wù)的質(zhì)量。比如，針對(duì)師資力量不足的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)積極引入一些具有較強(qiáng)育人意識(shí)、責(zé)任感的教師;而對(duì)教育資源不足的問(wèn)題，可以借鑒“社區(qū)學(xué)習(xí)中心”的模式，開(kāi)發(fā)與利用周邊資源。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)“減負(fù)”政策的落實(shí)，學(xué)校需更加重視以人為本理念在日常教學(xué)管理工作中的應(yīng)用，這既有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也有利于學(xué)校獲得更為廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬旭東.“以人為本”理念下的學(xué)校管理模式研究[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2019（4）：15.

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