激勵教育原則在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

魏媛媛

摘要：高中的數(shù)學(xué)知識要比初中和小學(xué)的數(shù)學(xué)知識更具難度和深度，需要學(xué)生具有嚴(yán)密的邏輯思維和良好的空間抽象能力才能真正理解吸收知識。所以這就給許多高中生提出了一個巨大的難題，在較為困難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有些學(xué)生會知難而退，不愿主動去學(xué)習(xí)和探究，長此以往，就會對數(shù)學(xué)形成抗拒心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。為了解決這種情況，教師就要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理應(yīng)用激勵教育原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。本文針對激勵教育原則在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用研究展開。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);激勵教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

由于高中的數(shù)學(xué)知識較為抽象和難以理解，思維邏輯能力和數(shù)學(xué)能力較為薄弱的同學(xué)就會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生畏懼心理，不愿主動地對數(shù)學(xué)知識進行探究。而有些教師受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的影響，只注重對學(xué)生進行知識的灌輸，而不注重對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，形成惡性循環(huán)。為了解決這種情況，我們提出了一種新的教育原則——激勵教育原則。激勵教育，就是通過在課堂中對學(xué)生所表達出來的想法進行肯定和鼓勵，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具興趣，能夠讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂中，提升自己的主人公意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，以此落實新課改提出的素質(zhì)教育原則，促進教育的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

教師作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)該自己主動地將激勵教育原則滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中。在實施激勵教育原則之時，教師可以結(jié)合學(xué)生所反饋出來的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生在日常生活中所表達出來的個性，設(shè)計一些符合教學(xué)內(nèi)容的實際問題，創(chuàng)設(shè)出一個能夠讓學(xué)生愿意積極進行探究的問題情境，同時讓學(xué)生能夠在探究時提高自己解決問題的能力，讓自己能夠真正地理解和吸收數(shù)學(xué)知識，從而增強自己的自信心，以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而提高自己的數(shù)學(xué)成績。比如我們在教學(xué)“任意角和弧度制”時，就可以根據(jù)要教學(xué)的內(nèi)容提出這樣一個問題：“大家在日常生活中隨處可見鐘表的存在，現(xiàn)在我的手上有一塊表，但它比實際時間要慢了五分鐘，請問我們現(xiàn)在要怎樣把它校準(zhǔn)？”通過這樣一個與實際生活所聯(lián)系的問題，你可以把學(xué)生引入到課堂當(dāng)中，而且，在學(xué)生討論問題之時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上對問題進行分析和思考。并對學(xué)生所提出的看法給予一定的鼓勵和肯定，培養(yǎng)學(xué)生自信心，獲得滿足感，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識性。

二、增加趣味性的教學(xué)資源

在應(yīng)用激勵教育之時，為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對于知識的理解，教師可以設(shè)計一些對學(xué)生具有吸引力的趣味性教學(xué)活動，利用一些具有趣味性的內(nèi)容提高學(xué)生的興趣和熱情，活躍課堂氛圍。同時引入的教學(xué)內(nèi)容可以與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從自己身邊所熟悉的事物入手，把自己所熟悉的日常生活知識與較為陌生的課本數(shù)學(xué)知識所聯(lián)系起來，從而更好地理解知識。教師也可以利用多媒體手段讓學(xué)生了解此知識的發(fā)展歷史，讓學(xué)生了解到每一個數(shù)學(xué)知識的來之不易，尊重知識，明白我們是踩在巨人肩膀上進行發(fā)展。在教學(xué)“復(fù)數(shù)”章節(jié)時，教師可以在課堂之前先尋找一些復(fù)數(shù)發(fā)展的歷史的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解復(fù)數(shù)的演變歷史，感受到每一個數(shù)學(xué)知識的得來不易，對數(shù)學(xué)心存敬畏之心，從而由心而發(fā)地愛上數(shù)學(xué)。

三、給予學(xué)生獲得感

由于高中數(shù)學(xué)知識較難理解和掌握，學(xué)生容易產(chǎn)生知難而退的心理，從而導(dǎo)致成績下降。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合激勵教育原則給予一定的鼓勵，增強學(xué)生的自信心，只有學(xué)生的自信心增強了，學(xué)生才會自發(fā)進到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中進行探究和學(xué)習(xí)。結(jié)合之前說的問題情景創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的問題情境之后，首先可以鼓勵學(xué)生進行探究，在學(xué)生表達出自己的探究成果之后，可以給予一定的肯定和支持，讓學(xué)生擁有獲得感和滿足感，從而達到增強學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這樣不僅能夠讓課堂變得更加高效，于教師于學(xué)生而言都是一個最好的結(jié)果，還能夠?qū)嶋H落實激勵教育原則。

四、突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，往往是以教為主，教師可能一直在單方面地表演而忽視了觀眾的反應(yīng)，也就是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況為主開展課堂，讓學(xué)生能夠意識到自己在課堂上的主人公地位，說出自己的想法和意見，這樣也可以提高學(xué)生在課堂中的參與度和積極性。在學(xué)生進行闡述時，教師應(yīng)該細心地聆聽，不能夠打斷，在學(xué)生闡述完之后先進行肯定和鼓勵，讓學(xué)生能夠有獲得感。比如在實際進行教學(xué)時，先提出一道數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生思考問題如何解決，然后說出自己的解題思路。在學(xué)生說出之后，教師可以先肯定思路中的可行點，然后對不可行的點進行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠朝正確的方向進行思考，從而探究出最佳的解決方案。這樣可以讓學(xué)生明白自己的思維漏洞，了解自己知識的薄弱部分，從而更加積極地去改正自身的錯誤，完善自身。這就是激勵教育原則在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的最佳表現(xiàn)。

五、結(jié)語

為了能夠達到高效的教學(xué)目的，實際提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將激勵教育原則與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際相結(jié)合，在課堂中進行系統(tǒng)化、有計劃地落實，這樣才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，也可以落實素質(zhì)教育的教學(xué)新要求。

參考文獻：

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