信息化教學在技工院校攝影課中的應用探究

沈平平

摘要：技工院校教育在當今教育體系中體現(xiàn)了重要作用，技工院校培養(yǎng)的專業(yè)人才也為國家發(fā)展進步提供了重要動力。在當下信息技術的支持下，信息化教學被廣泛應用到技工院校的教育領域，信息化技術也體現(xiàn)了重要的教學輔助作用。雖然部分技工院校的教學應用時間不長，但越來越多的技工院校開始重視信息化教學的應用，也注重信息化教學在技工院校攝影課程中的應用，目的是推動信息化教學在技工院校教育領域的應用發(fā)展，基于此。本文探究信息化教學在技工院校攝影課程中的應用。

關鍵詞：信息化教學;技工院校;攝影課

在當下的社會發(fā)展背景下，攝影藝術被人們廣泛關注，社會對專業(yè)人才的技能要求越來越高，這需要進行教師教學水平的改進，也需要學校應用更為先進的教學技術，加強對學生的能力培養(yǎng)。信息化教學對技工院校攝影課程來說有非常重要的應用作用，如果能將信息化教學與技工院校的攝影課程相互融合，實現(xiàn)教學手段的有效創(chuàng)新。技工院校攝影課程需要理論與實踐的共同結合，體現(xiàn)了非常重要的專業(yè)性質(zhì)，需要學生在學習過程中加強理論學習與實踐操作，學會應用照相機和攝像機進行藝術作品的創(chuàng)作。在后續(xù)發(fā)展中，也能利用其他的軟件來完成作品的整體創(chuàng)作。信息技術的有效應用，恰巧滿足攝影課程的教學要求。本文主要探究在信息化教學背景下，技工院校攝影課程的教學應用模式，從信息化教學的應用意義和作用入手，探究信息化教學在技工院校攝影課程中的應用價值。

一、在技工院校攝影課中應用信息化教學的意義

在技工院校攝影課程中，應用信息化教學能夠更好地改進傳統(tǒng)教學模式中的教學問題，突破時間和空間的限制，更好地獲得課堂教學的主動權。不但能夠利用多種教學方式豐富學生的體驗，也可以培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，突破傳統(tǒng)模式下教師的“一言堂”局面，尊重學生在學習攝影過程中的內(nèi)心體驗。以學生的體驗為重要的反饋依據(jù)，發(fā)揮教師的引導作用，創(chuàng)設具有創(chuàng)新價值的全新課堂。攝影藝術屬于世界藝術，需要學生具備創(chuàng)新發(fā)展意識，也需要學生通過加強理論學習與實踐學習共同融合，理論與實踐的重心，從而掌握攝影技術。教師在應用信息化教學的過程中，需要幫助學生更好地滲透引導，從而在藝術指導下，教導學生掌握攝影攝像的基本知識和基本技能，更好地利用信息化技術培養(yǎng)學生的綜合能力。信息化教學的有效應用，給技工院校攝影課程教師減輕了工作負擔，提升課堂講解效率。信息化課堂需要教師能夠利用信息化教學完成攝影課程的理論教學、課堂實訓和評價考核，幫助學生更好地掌握所學知識。只有有效貫徹攝影的教學效果，將攝影課程的教學理念與核心計劃結合起來，才能為后續(xù)的教育發(fā)展奠定良好基礎。

二、信息化教學在技工院校攝影課中的應用效果

（一）強化課堂教學，提升整體效率

信息化教學可以在技工院校攝影課程中的不同階段進行應用，包括課前預習、課中教學、課后復習等三大環(huán)節(jié)。在課前階段和引導學生下載教師制作的微課視頻進行預習，提前了解所學內(nèi)容;課中教學過程中，可利用多媒體課件，將繁復的理論知識以生動形象的方式呈現(xiàn)出來，方便學生理解;在課后復習階段，可以根據(jù)學生的學習情況，教師利用信息化技術整合學習，幫助學生復習所學的重點知識，學生在完成學習后，利用線上平臺進行課后檢測，了解自己的學習狀況，提升整體學習效率。

（二）培養(yǎng)學生動力與興趣，強化有效教學

技工院校中的部分學生總體能力較差，很難充分吸收所學知識，在學習方面的學習熱情有所欠缺。如果教師能夠有效應用信息化教學，創(chuàng)設貼近學生興趣愛好的良好課堂環(huán)境，能夠引導學生產(chǎn)生動力。若一味沿用以往教學方式，過于注重教師的教學引導，不重視學生的主要學習地位，更難培養(yǎng)學生興趣，也難以引導學生對攝影學習產(chǎn)生專注的熱情。在當下的技工院校攝影課程中，大多應用信息技術實行有效教學，把課本上沒有生命的文字內(nèi)容以多樣化的方式呈現(xiàn)出來，學生的興趣被有效激發(fā)，能夠更好地強化課堂教學的有效性。如果能夠幫助學生學習專業(yè)的攝影技術，更能實現(xiàn)對社會應用人才的培養(yǎng)。

（三）關注學生的學習體驗，強化學生的自主學習意識

信息技術能夠帶給技工學校攝影課程教師極大的幫助，能夠及時檢測學生學習的薄弱之處，精準推送合適的學習資源，結合信息化技術為學生的自主學習提供支持。學生可利用的信息化教學平臺有許多種類，比如線上教學課堂、仿真模擬平臺、微課軟件等。學生可利用線上檢測平臺，進行自我測評了解自己的學習情況。教師可以結合現(xiàn)實的教學狀態(tài)，把自主學習的機會教給學生，培養(yǎng)學生規(guī)劃自己學習計劃的能力。幫助學生學會自我測評，培養(yǎng)學生對自己的學習認識，轉變傳統(tǒng)教學職能。

（四）轉換教學理念，幫助教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

信息技術手段在不斷強化應用的過程中，需要技工學校教師強化思想認識，并在運作過程中加強傳統(tǒng)理念的更新，提升自身的技術能力，強化教師的職業(yè)素養(yǎng)。引導教師逐漸認識到教育理念更新?lián)Q代的重要性，打造信息化課堂，在探究信息技術手段的過程中，要求教師不斷學習，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

三、信息化教學在技工院校攝影課中的應用策略

（一）智能手機的應用

在當代信息技術水平發(fā)展過程中，我國進入了全新的發(fā)展時代，信息化教學在多個領域得到廣泛應用，在技工院校攝影課程中也得到廣泛應用。智能手機屬于常見的科技應用設備，為學生的學習提供了更多機會，也有效拓展學生的學習方式，在全新的教學形式下，技工院校教師在開展攝影課程時，可以利用智能手機進行學生的學習引導。

比如，在教授“鏡頭焦距的作用和表現(xiàn)”等方面的知識時，可以將信息技術融入教學過程中，結合教學內(nèi)容，在課前根據(jù)教學內(nèi)容制作微課視頻發(fā)送到QQ群中，讓學生進行自主學習和有效預習，在課程講解過程中可以采用理實一體化教學，利用手機APP，呈現(xiàn)不同焦距拍攝的照片，讓學生真正理解。在實踐操作過程中，采用合作學習和小組討論的教學方式，引導學生以小組為單位，進行實踐探索之后，上傳小組作品落實線上考核，可以讓學生進行作品的自我評價和互相評價，加強團隊內(nèi)部的協(xié)調(diào)合作。

在技工學校攝影課程中，如果能夠有效利用手機設備，能夠為學生創(chuàng)設更加靈活的教學平臺，體現(xiàn)在以下兩大方面：首先，能夠拓展延伸課堂，建立課上與課下的有效銜接，讓學生可以突破課堂的有效限制，進行更深入地學習，也能隨時隨地進行拍攝，將藝術作品上傳手機網(wǎng)絡進行交流與評價;其次，學生在學習攝影的過程中，也可利用手機內(nèi)的智能軟件和線上資源來靈活對待枯燥的理論知識，加強知識學習，利用網(wǎng)絡手段與他人進行更有效的交流。學生在實際學習過程中，需要與其他學生和教師共同加強交流，有效提升自我學習能力，也增強與其他教師和學生之間的有效交流。

（二）翻轉課堂的應用

技工學校的攝影課程特殊性質(zhì)是非常顯著的，需要加強對信息技術方面內(nèi)容的關注，教學形式也與其他的教學模式有很大程度的不同?？梢岳梅D課堂作為信息化教學的有效方式，突破傳統(tǒng)教學模式，為傳統(tǒng)教學形式帶來全新的活力。要提升翻轉課堂的有效性，有必要引導教師對翻轉課堂的教學理念和教學形式更加熟悉。需要將教學環(huán)節(jié)分為以下三大步驟，落實翻轉課堂課的應用：

在上課之前，教師利用互動學習平臺進行微課視頻的發(fā)布與學習，引導學生在強化學習基礎的前提下，加強自主學習，并且完成教師布置的預習題目，檢驗預習成果。

在上課過程中，教師進行教學內(nèi)容的有效設計，需要圍繞教學主題進行翻轉課堂教學平臺的有效應用。在課堂的初始階段，學生利用手機簽到之后進行預習知識的檢查，了解學生的預習狀況之后，教師篩選學生利用不同方式拍攝同樣的作品，再進行作品的考核對比。之后進行學生的分組合作，開展攝影競賽，以小組為單位完成作品創(chuàng)作后，將其中的作品上傳到教學平臺，教師和學生共同進行作品的評選，并選出優(yōu)質(zhì)作品完成作品的具體評價后，教師在引導學生寫好學習日志，總結學習的經(jīng)驗和不足，上傳到線上平臺保存。

在課后時間，學生完成教師布置的學習任務后，可利用手機將教學內(nèi)容調(diào)整的學習平臺中，交由教師進行批改，學生如果出現(xiàn)難以解答的疑問，可以和教師線上交流，及時獲得教師的解答。

通過教師對各個步驟的精心設計，可以體現(xiàn)信息化教學的有效作用，利用翻轉課堂能夠體現(xiàn)更加有效的教學成果，最重要的是發(fā)揮教師的引導作用，幫助學生探索所學內(nèi)容，引導學生發(fā)揮自身的自主學習作用。教師也要發(fā)揮啟發(fā)式教學的作用。教師要及時根據(jù)學生的反饋內(nèi)容，解決學生有所疑問的問題，幫助學生更好地提升理解能力。在當下的信息化教學市場上，有許多與線上教學相關的手機APP，各大APP的教學功能在不斷完善，也能夠在技工院校的課堂教學中有所應用。

（三）大數(shù)據(jù)的應用

技工學校攝影課程教師在落實信息化教學時，利用大數(shù)據(jù)可以實現(xiàn)更加高質(zhì)量的攝影教學。比如，攝影教師如果想要了解學生偏愛的攝影比例，可使用UMU平臺，通過掃描二維碼的方式調(diào)查攝影班級內(nèi)部男女人數(shù)比例和對攝影課程的喜愛程度。教師也可以利用藍墨云平臺了解班級內(nèi)部學生的學習狀態(tài)，包括課堂考勤比例和學習表現(xiàn)，調(diào)整教學計劃，加強對學生的教學引導。在技工學校攝影課程的教學過程中，可利用信息化教學作為重要的輔助手段，實現(xiàn)教學理念和教學模式的創(chuàng)新加工，為攝影課程的有效應用，提供更多機會。強化對學生學習能力的培養(yǎng)，加強信息化教學。在攝影過程中的有效應用。除了需要基礎的硬件設備支持外，還需要教師不斷更新教學理念，從教學思維的角度來實現(xiàn)創(chuàng)新式教學，為技工學校攝影課程教學效率提升貢獻力量。

四、結語

總而言之，信息技術在中職院校中的有效應用，能夠幫助教師更好地進行教學方式的改進，也能激發(fā)學生的學習能力。構造高質(zhì)量課堂，培養(yǎng)學生的綜合能力，采用合理的方式加強對學生的教學引導。要實現(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)，也要引導教師進行教學理念的轉變，信息化教學的應用不斷能夠提升攝影課程的教學效率，也能促進教師專業(yè)能力的提升。教師要重視信息技術應用，學習結合信息化教學的具體要求，構建現(xiàn)代化課堂，培養(yǎng)學生的學習能力，為社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才。

參考文獻：

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