高職英語有效教學(xué)策略研究

黃定華

摘要：在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的教學(xué)背景下，對高等職業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)模式和教學(xué)方法的革新，為此基于新形勢下的英語教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)避免學(xué)生出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，才能使高職學(xué)生英語能力得到有效提升。因此，在高職英語有效教學(xué)策略研究中，能著重于英語有效教學(xué)為核心，開展教學(xué)工作，通過對高職英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行充分分析，才能在不斷嘗試英語課堂教學(xué)改革過程中，探索出高效的高職英語教學(xué)途徑，進(jìn)一步提升高職英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職英語;有效教學(xué);策略

引言

高職學(xué)校教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同時也是高職學(xué)生主要發(fā)展的方向，所以落實(shí)高職英語應(yīng)用型教學(xué)工作，以及培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力，才能以高職學(xué)生的發(fā)展為教育根本。因此，提升高職英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量既是教學(xué)發(fā)展的必然要求，也是培養(yǎng)人才的具體需要。而作為高職學(xué)校的英語老師，必須著重于在高職英語改革思想的指導(dǎo)下，通過大力革新和優(yōu)化學(xué)校英語教育的課堂工作，才能圍繞學(xué)生認(rèn)知特征與學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)培育提供一定的幫助。所以高職英語有效教學(xué)策略的探究，需要進(jìn)行深入的研究和改進(jìn)，以此找到更加合適的教學(xué)方法，多方位提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。

一、高職英語課堂開展有效教學(xué)的重要作用

重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，主要體現(xiàn)在高等職業(yè)教育的主導(dǎo)方向，以及教師在教學(xué)時間工作中的指導(dǎo)方式。而高職英語教學(xué)作為職業(yè)教育體系中的重要課程，高職英語教師不僅肩負(fù)著學(xué)生英語綜合能力與應(yīng)用能力提升的教學(xué)重任，也需要明確學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，才能真正為高職英語教學(xué)工作服務(wù)，以此使高職英語教學(xué)滿足新時期教學(xué)的要求。因此，高職英語課堂開展有效教學(xué)，需要使教學(xué)方法更具有高職特色，同時在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)注重與職業(yè)英語教學(xué)有機(jī)融合，形成更具高職特色的英語課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)自主性。這樣一來，通過對職業(yè)教育理念的充分理解，教師以學(xué)生能力培養(yǎng)為教學(xué)根本開展教學(xué)工作，更加注重學(xué)生外語交際能力以及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)，將會穩(wěn)步提高學(xué)生的綜合能力，同時，在依據(jù)高職英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析時，通過更加適應(yīng)教學(xué)新形式來調(diào)整并積極改進(jìn)英語教學(xué)思路，才能以更加全面系統(tǒng)的英語教學(xué)形式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，進(jìn)一步提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

二、高職英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生英語應(yīng)用能力欠缺

在高職英語教育教學(xué)中，對于高職學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展而言，其本身學(xué)習(xí)起點(diǎn)相對較低，所以學(xué)生英語基礎(chǔ)相對比較薄弱。為了讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和日常生活中敢于開口講英語，穩(wěn)步提高學(xué)生的英語水平，同時避免在傳統(tǒng)教學(xué)模式中形成“啞巴英語”。因此，在針對學(xué)生英語應(yīng)用能力欠缺問題上，重視學(xué)生英語應(yīng)用能力的發(fā)展，幫助學(xué)生突破英語學(xué)習(xí)的障礙，既需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，實(shí)施更加有效的教學(xué)方式。只有當(dāng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才會得到有效提高。所以，針對高職學(xué)生英語基礎(chǔ)知識水平參差不齊，高職英語教學(xué)方式需要整體發(fā)生改變，才能帶領(lǐng)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，從而在學(xué)生明確自我定位，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定程度的信心，進(jìn)一步提升學(xué)生主觀能動性。

（二）英語學(xué)習(xí)環(huán)境尚未形成

英語學(xué)習(xí)是一個長期以往的過程，尤其在積累知識的過程中加以利用，才是提高學(xué)生英語水平的重要基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)氛圍營造的過程中，為學(xué)生制定一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是幫助學(xué)生在系統(tǒng)化的課程學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，與此同時，也要側(cè)重于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的激發(fā)，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，整體的掌握水平和自主學(xué)習(xí)意識都得以提高。如此一來，當(dāng)學(xué)生把全部課余時間都放到了英語教學(xué)上，則良好的英語教學(xué)環(huán)境就得到了建立，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就得以確定，并樹立起了近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)，將會實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的價值，確保整個英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。因此，良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境的形成，有效關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，將會呈現(xiàn)出以高職學(xué)生為主體的教學(xué)活動，進(jìn)一步強(qiáng)化高職學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從而提升高職學(xué)生的思維品質(zhì)。

（三）英語考核體系需要完善

完善高職英語考核體系，主要是改變單一的考核方式，以及在調(diào)整考核內(nèi)容時，必須要重視考試評價的功能，也需要發(fā)揮出考試的反饋功能，通過更加科學(xué)性的評價，為學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性發(fā)揮創(chuàng)造條件，才能開拓更加全新的思維培養(yǎng)與發(fā)展模式，以此建立全面客觀的課程考核體系。因此，多方位的英語考核方式綜合考慮學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的運(yùn)用能力，有助于實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)有效性。真正實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)與學(xué)生崗位應(yīng)用充分結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)高職學(xué)生語言能力，就需要高職英語教師重視語言實(shí)用性的教學(xué)重點(diǎn)，從而以專心、匠心的教學(xué)態(tài)度來教書育人。

三、高職英語課堂有效教學(xué)策略的實(shí)施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

在高職英語課堂教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而教師教學(xué)思想直接影響到教學(xué)效果。所以，高職英語教師應(yīng)當(dāng)接受新思想，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展教學(xué)工作是提高英語教學(xué)有效性的前提條件，同時也是高職英語教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。為此，在新形勢下的高職英語教學(xué)改革中，充分發(fā)揮出老師在課堂中的主導(dǎo)作用，以凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，逐漸提高學(xué)生英語運(yùn)用能力，學(xué)生的英文掌握能力與運(yùn)用能力也會有所提高。此外，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的另一個作用在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，將會在強(qiáng)化學(xué)生課堂參與意識時，保證課堂有效教學(xué)的效果。

例如，以實(shí)用英語綜合教程中《 Work to Live or Live to Work》為例，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探索，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和互動性，同時通過語言技能在同一主題下的練習(xí)運(yùn)用，不僅能夠深化學(xué)生英語應(yīng)用能力，還能充分體現(xiàn)出教與學(xué)完整過程的實(shí)際意義。所以教師可以讓學(xué)生選擇“Me Time”和“ Work Time”為主題進(jìn)行討論，通過合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生投入最佳狀態(tài)，將會在優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。與此同時，在高職英語課堂教學(xué)中，學(xué)生以學(xué)習(xí)的主體真正參與進(jìn)來，并在主動開始學(xué)習(xí)英語的過程中興趣得到增強(qiáng)，尤其為學(xué)生提供并創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會時，教師還應(yīng)當(dāng)針對高職學(xué)生知識水平參差不齊的現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)方式的調(diào)整。比如，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和作為特點(diǎn)進(jìn)行劃分時，可以將對同一主題感興趣的學(xué)生劃分成一組，通過小組之間的討論形成共同的觀點(diǎn)，并在對問題進(jìn)行補(bǔ)充的過程中，促使小組內(nèi)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來，整個課堂互動教學(xué)的效果非常良好，學(xué)生參與討論是較為積極的，而完成討論題目的探究價值也更加直觀。這樣一來，樹立學(xué)生為中心的教學(xué)模式是高職英語教學(xué)的主要渠道，結(jié)合高職英語教學(xué)內(nèi)容，力求學(xué)生形成完成任務(wù)的團(tuán)隊(duì)意識，將會進(jìn)一步提高有效教學(xué)的力度，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識，以及在確定的教學(xué)主題下，實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。222E2792-80D5-4330-B573-CC79988104B3

（二）興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

在高職英語教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容劃分教育目標(biāo)，需要圍繞學(xué)生接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，才能提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。所以教師以興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生集中注意力在英語學(xué)習(xí)方面上。因此，在高職英語教育工作中，創(chuàng)新教學(xué)方法的主導(dǎo)層面應(yīng)當(dāng)走進(jìn)課堂，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而使學(xué)生真正投入到英語學(xué)習(xí)中。這樣一來，教師可以圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣總結(jié)教學(xué)方法，通過結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，選擇最合適的教學(xué)方式開展英語教學(xué)工作，將會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，以實(shí)用英語綜合教程中《Modern Communication》為例，教師可以圍繞“Connected on WeChat”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。所以創(chuàng)設(shè)英語情境教學(xué)是在教學(xué)過程中，將視、聽、說融于一體，有目的引入或創(chuàng)設(shè)形象具體的場景，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，并幫助學(xué)生深入理解并獲取英語知識，才能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如教師結(jié)合實(shí)際的生活和工作環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以與日常的電子通訊設(shè)備使用情況進(jìn)行對比，通過切身實(shí)際的對比及認(rèn)知情感的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維，將會讓學(xué)生通過自主探究英語知識，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。通過構(gòu)建實(shí)際生活中現(xiàn)代通訊設(shè)備的使用場景，引導(dǎo)學(xué)生有興趣參與到對事物的學(xué)習(xí)和探索，將會全面促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。這樣不僅能夠體現(xiàn)出堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，還能持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生豐富的情感認(rèn)知和適應(yīng)能力，最終形成知識與技能、過程與方法相互轉(zhuǎn)化的教學(xué)體系。此外，教師在以興趣進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳荆ㄟ^學(xué)習(xí)任務(wù)難度不斷提升，讓學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才會持續(xù)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)與探索的動機(jī)，既能改變知識點(diǎn)強(qiáng)灌輸給學(xué)生的教學(xué)模式，也能使學(xué)生在心里形成更加積極主動地學(xué)習(xí)暗示。

（三）運(yùn)用空白效應(yīng)提高課堂教學(xué)有效性

在高職英語課堂教學(xué)中，空白效應(yīng)理論的充分應(yīng)用主要是指在新課導(dǎo)入時，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效利用，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行必要的留白，可以為學(xué)生提供遐想的空間。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，還能有效提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，并且讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)過程中掌握更加豐富的知識，所以學(xué)生在運(yùn)用語言知識和技能時，才會在做中學(xué)、學(xué)中做，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。

例如，以實(shí)用英語綜合教程中《Slow Down to Enjoy Life》為例，教師在講解這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，不僅需要運(yùn)用空白效應(yīng)提高課堂教學(xué)有效性，還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的空白交流情景，通過學(xué)生結(jié)合所學(xué)到的語言知識進(jìn)行思考與討論，既能傳授基本知識奠定學(xué)生學(xué)習(xí)水平，也能加強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練，以此引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生英語交流能力和溝通能力。比如教師以享受慢生活的主體方面進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時，可以制定不同的教學(xué)要求，通過不同的梯度使學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮出因材施教的教學(xué)作用和空白效應(yīng)。所以教師在運(yùn)用空白效應(yīng)開展課堂教學(xué)活動時，發(fā)展學(xué)生英語運(yùn)用的思維能力，將會進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)長遠(yuǎn)性的發(fā)展。針對所要教學(xué)的內(nèi)容合理運(yùn)用空白效應(yīng)，為學(xué)生提供思維與表達(dá)鍛煉的機(jī)會，恢復(fù)學(xué)生說英語、運(yùn)用英語、思考英語的自信心，將是促進(jìn)高職英語有效教學(xué)的主要動力。

（四）把握有效教學(xué)評估的核心思想

在高職英語教學(xué)中，為了體現(xiàn)出高職英語教學(xué)評估的有效性，對學(xué)生英語水平進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的評估，不僅是英語教學(xué)質(zhì)量有效地保障，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中把握有效教學(xué)評估的核心標(biāo)準(zhǔn)，才能依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時結(jié)合因材施教的教學(xué)原則設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，學(xué)生將會收獲一定程度的學(xué)習(xí)成長與進(jìn)步。因此，針對高職英語教學(xué)中教學(xué)評估的核心思想體現(xiàn)，需要對學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展作為教學(xué)有效的唯一指標(biāo)，從而體現(xiàn)出更具綜合性的教學(xué)評估。這樣一來，教師認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異以及個人獨(dú)特性的表現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的信念幫助其認(rèn)識到自己的潛能，以及在給予學(xué)生選擇的權(quán)利時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力將會獲得更加全面的提高。所以在把握有效教學(xué)評估的核心思想，教師應(yīng)當(dāng)爭取更加多元化的教學(xué)評估方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)英語知識，以及運(yùn)用英語知識解決問題，將會使學(xué)生受用終身。鼓勵多元能力來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)期望，以及進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生愿望，將會使學(xué)生勇于嘗試學(xué)習(xí)的機(jī)會。由此可以看出，在高職英語教學(xué)中，結(jié)合不同的階段選擇不同的教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教學(xué)評估核心思想掌握的實(shí)際情況，真正靈活運(yùn)用教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)目的。正是因?yàn)榻處煆慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等方面出發(fā)，打破單一、固化的教學(xué)評估格局，使高職英語教學(xué)煥發(fā)出全新的生命力，進(jìn)而為高職英語教學(xué)有效性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，落實(shí)立體化、多元化的教學(xué)評估核心思想。

結(jié)束語

總之，為了提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具備英語綜合能力和應(yīng)用能力，不僅對高職院校英語教師提出了新的要求，也需要教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過大膽創(chuàng)新并探索出有效的教學(xué)方法，才能為英語教學(xué)服務(wù)，同時完成新形勢下的高職英語教學(xué)重任。因此，教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況，才能在多元化的教學(xué)方式中，幫助學(xué)生打下激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的熱情，以此提高高職學(xué)生英語應(yīng)用能力。

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