深度閱讀教學(xué)策略初探

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力也是重要的核心素養(yǎng)要求。語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)包含了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、寫作能力以及朗讀能力，教師應(yīng)該針對(duì)不同的能力要求，選擇合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展深度閱讀，在閱讀過程中有所思、有所獲，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生開展深度閱讀呢？

一、多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課程要求，不斷探索優(yōu)化教學(xué)策略，這樣才能更高效地提高學(xué)生的閱讀能力。

1.利用思維導(dǎo)圖 加深文本理解

閱讀思維是學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的保障，也是學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)中形成的品質(zhì)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文本梳理，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建文本的邏輯框架，完成文本信息和分析總結(jié)的交互，引導(dǎo)學(xué)生從淺層思維順利過渡到深層思維。思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效工具，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的課本內(nèi)容來制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。

比如，在學(xué)習(xí)《海上日出》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生自己閱讀課文內(nèi)容，找出每一個(gè)段落的關(guān)鍵詞，概括每段內(nèi)容，然后按時(shí)間順序來畫思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)出太陽從海平面以下到海平面上，過程當(dāng)中的景色特點(diǎn)。

2.讀寫結(jié)合 相互促進(jìn)

如果說深化閱讀教學(xué)有什么捷徑，那么這個(gè)捷徑就一定是“讀寫結(jié)合”。葉圣陶先生說過：“課文無非就是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子，學(xué)生要能夠做到舉一反三，練習(xí)作文和閱讀的熟練技能?！彼?，我們應(yīng)將讀寫結(jié)合貫穿小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，使學(xué)生掌握更多的寫作技巧，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，從而有效提高課堂教學(xué)的效果。

比如《慈母情深》一課，作者在刻畫母親形象的時(shí)候，采用的寫作方法和寫作技巧是很值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生深入分析作者是從哪些角度出發(fā)，去刻畫母親的形象，運(yùn)用了哪些寫作手法？這些問題得到解決后，教師要求學(xué)生運(yùn)用環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等寫作手法來寫一寫自己的母親，將寫作訓(xùn)練活動(dòng)融入到閱讀教學(xué)活動(dòng)中。

3.開展朗讀活動(dòng) 喚起情感共鳴

朗讀是閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要途徑。在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，要求學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，不僅能夠幫助學(xué)生建構(gòu)文本內(nèi)容認(rèn)知，而且還能積累更多的語文知識(shí)。在深度教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師一定要提升對(duì)于朗讀教學(xué)的重視程度，采取多樣化的教學(xué)方法來組織朗讀教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的朗讀能力。

比如《貓》一課，在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，我們可以要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在朗讀的過程中，聯(lián)系自己實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，在腦海中想象相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而能夠更好地理解課文內(nèi)容。除此之外，在學(xué)生朗讀的過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生展示一些小貓的圖片以及與課文內(nèi)容相似的生活場(chǎng)景，通過這種視說結(jié)合的方式，學(xué)生便能夠更真切地感受到小貓的可愛以及作者對(duì)于小貓的喜愛之情。最后教師可以要求學(xué)生分段朗讀課文，通過朗讀課文切實(shí)提升學(xué)生的朗讀能力。

二、優(yōu)化策略，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程是一門綜合性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，這決定了語文課程的性質(zhì)。語文教師應(yīng)該以語文的學(xué)科性質(zhì)為依據(jù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合能力。

1.結(jié)合不同的材料訓(xùn)練閱讀方法

閱讀方法在閱讀教學(xué)中占有極其重要的地位。小學(xué)語文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，不管是深入解讀課文內(nèi)容，還是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，都要求小學(xué)語文教師一定要立足于實(shí)際教學(xué)情況，合理選擇閱讀訓(xùn)練方法。

比如，《納米技術(shù)就在我們身邊》一課，這篇文章屬于說明文，主要介紹了納米技術(shù)的發(fā)展史以及我們生活中常見的納米技術(shù)。學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)，而且還要理解與納米技術(shù)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語。在說明文中，經(jīng)常有一些專業(yè)術(shù)語，這些專業(yè)術(shù)語是影響說明文閱讀的主要因素。針對(duì)這一問題，在正式上課之前，教師可以先找出課文中的專業(yè)術(shù)語，再利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與專業(yè)術(shù)語相關(guān)的內(nèi)容和信息，從而能夠更好地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在組織閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以先要求學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，在腦海中建構(gòu)起課文內(nèi)容的基本框架，將閱讀文本中遇到的困惑整合起來，提出問題，尤其是關(guān)于專業(yè)術(shù)語的問題。教師可以聯(lián)系提前搜集到的知識(shí)信息再進(jìn)行講解，在大量的信息輔助下，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，還能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2.豐富表達(dá)形式，深化閱讀效果

在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，我們要注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生縱深性的目標(biāo)。在這一過程中，組織學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究閱讀內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。具體來說，教師在實(shí)施閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該密切聯(lián)系閱讀與其他教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)閱讀專項(xiàng)練習(xí)，這不僅有利于提升學(xué)生的閱讀能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

比如《陶罐和鐵罐》一課，作者主要通過對(duì)話的形式塑造了陶罐和鐵罐的形象，展示了陶罐和鐵罐的性格特征。教師可以帶著學(xué)生一起深入解讀課文內(nèi)容，通過陶罐與鐵罐的對(duì)話，了解發(fā)生在陶罐和鐵罐身上的事情，初步理解課文內(nèi)容。然后可以將學(xué)生分成不同的小組，采取小組合作學(xué)習(xí)策略，要求各小組學(xué)生將《陶罐和鐵罐》改編成一個(gè)簡(jiǎn)單的劇本，由組長(zhǎng)給組員分配角色，將課文內(nèi)容深度形象地再現(xiàn)。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性，而且還能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.利用好語文綜合性學(xué)習(xí)模塊

綜合性學(xué)習(xí)也是語文教材當(dāng)中一項(xiàng)重要組成部分，這部分內(nèi)容處理得較為靈活，因?yàn)榕c生活相關(guān)，所以學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，不過教材中的文字材料并不多。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合能力，我們應(yīng)該科學(xué)地設(shè)計(jì)豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。

比如《輕叩詩歌的大門》一課，教師可以以現(xiàn)代詩歌為切入點(diǎn)，要求學(xué)生收集自己喜歡的詩歌，組織詩歌朗誦比賽等活動(dòng)。這些體驗(yàn)活動(dòng)能夠豐富學(xué)生的詩歌儲(chǔ)備，讓學(xué)生充分感受到詩歌學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力和詩歌朗誦能力。除此之外，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一般都是以小組為單位來布置學(xué)習(xí)任務(wù)的，這有利于提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力。

（李新建 平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣獨(dú)店鎮(zhèn)吊街中心小學(xué)）955537BB-B046-451D-A651-43014BEBC94C