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    體驗(yàn)式情境教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

    2022-05-31 00:47:17陳嘉慧
    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課程作文教學(xué)

    陳嘉慧

    摘 要:在小學(xué)時(shí)期,就語文作文課程而言,僅靠學(xué)生自己用腦想象很難完成高質(zhì)量的作文。所以,便需要引進(jìn)體驗(yàn)式情境教學(xué),來引導(dǎo)學(xué)生沉浸在熟悉的生活情境之中,并且展開體驗(yàn)、感受,進(jìn)而才能在作文中融入學(xué)生的真實(shí)情感與想法。為此,本文探討了在語文作文教學(xué)中,有效應(yīng)用體驗(yàn)式情境教學(xué)的必要性及相關(guān)的舉措。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課程;體驗(yàn)式情境教學(xué);作文教學(xué)

    在素養(yǎng)教育的環(huán)境下,小學(xué)階段的體驗(yàn)式情境教學(xué)在作文教學(xué)中的推廣應(yīng)用逐漸引起了重視。在指導(dǎo)學(xué)生書寫作文時(shí),教師融入體驗(yàn)式情境,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作主動(dòng)性,讓學(xué)生考慮寫作的意圖、拓寬寫作的內(nèi)容,并把握情感落腳點(diǎn),令學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn),言之有物。然后,學(xué)生才能掌握寫作的技巧,體會(huì)寫作的樂趣。所以,基于體驗(yàn)式情境教學(xué)展開作文教學(xué),可以幫助學(xué)生輕松、快樂地掌握作文的方法,在良好作文學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷成長(zhǎng),并提高寫作水平。

    一、在小學(xué)語文作文中有效應(yīng)用體驗(yàn)式情境教學(xué)的必要性

    在作文教學(xué)中,最基本的一項(xiàng)要求便是行文條理清楚、飽含情感。然而,很多小學(xué)生的作文卻普遍距離以上基本要求很遠(yuǎn)。這些小學(xué)生在創(chuàng)作過程中,常常都是簡(jiǎn)單地拼湊各種素材,其中不乏華麗的辭藻與論據(jù),而組合起來的整篇作文卻難以觸動(dòng)讀者。針對(duì)小學(xué)作文其實(shí)也不應(yīng)提出過高的要求,但也應(yīng)幫助學(xué)生為后續(xù)的寫作打好基礎(chǔ)。而體驗(yàn)式情境教學(xué)就是學(xué)生創(chuàng)作的源泉,學(xué)生唯有真正融入實(shí)際的體驗(yàn)式情境當(dāng)中,方才會(huì)產(chǎn)生真實(shí)感受和情感,并在作文中加以靈活運(yùn)用。所以,在作文教學(xué)中,很有必要有效應(yīng)用體驗(yàn)式情境教學(xué)。這么一來,學(xué)生通過身臨其境,才會(huì)真正對(duì)事物展開觀察和思考,然后再結(jié)合教師的指導(dǎo),便能夠幫助自己順利地提升作文水平。

    二、在小學(xué)語文作文中有效應(yīng)用體驗(yàn)式情境教學(xué)的舉措

    (一)設(shè)置課堂體驗(yàn)式情境,激發(fā)學(xué)生作文積極性

    一直以來,課堂體驗(yàn)式情境都是小學(xué)寫作教學(xué)的一大根本方式。語文教師可以結(jié)合角色扮演、有趣的互動(dòng)游戲、情境模擬、劇場(chǎng)表演等方式,引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)烈的情緒感體驗(yàn),并訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作思維能力,讓其借助語言形成個(gè)性化的作文。其中除了可以充分激發(fā)學(xué)生的作文積極性外,還能形成互動(dòng)參與式課堂,讓作文教學(xué)質(zhì)量、效果獲得提升。在作文教學(xué)中,語文教師可按寫作方面的要求,提供給學(xué)生體驗(yàn)式情境,并引導(dǎo)學(xué)生扮演其中的角色。眾所周知,小學(xué)生好奇新鮮事物且極具表達(dá)欲望。而基于角色扮演,既可吸引小學(xué)生表達(dá)自己,又可賦予體驗(yàn)式情境活力與趣味性,還可讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)作文知識(shí),以形成高效作文教學(xué)課堂,讓課堂學(xué)習(xí)氛圍活力滿滿。

    譬如,教師立足家庭成員實(shí)施親情系列的寫作教學(xué)時(shí),就可安排學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表演一下自己熟知的家庭成員故事,讓學(xué)生從表演過程中,產(chǎn)生感恩父母之情或形成一定的愧疚感,讓這些學(xué)生深入理解父母并憶起熟悉的美好親情。基于真實(shí)下的親情教學(xué)情境,便可引導(dǎo)學(xué)生更好地抒發(fā)內(nèi)心深處的情感,并滲透情感教育,引導(dǎo)學(xué)生健康、茁壯地成長(zhǎng)。另外,教師還可在作文課堂上,借用實(shí)物來為學(xué)生打造作文教學(xué)情境。其中,教師可以在特定的情境下,結(jié)合實(shí)物調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮想象,通過紀(jì)錄影片、照片、資料等,引導(dǎo)學(xué)生從橫向上展開聯(lián)想,嘗試想象與材料有關(guān)的因果過程等,在促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維時(shí),大力培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作縝密性與言語邏輯性。

    (二)結(jié)合寫作創(chuàng)作種類,設(shè)置體驗(yàn)式寫作情境

    在展開體驗(yàn)式情景下的寫作教學(xué)時(shí),應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,并考慮學(xué)生差異性,因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生不斷累積作文經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)施作文教學(xué)中,教師宜創(chuàng)設(shè)合理的體驗(yàn)式情境,并從寫作內(nèi)容角度,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,用特定的情境充實(shí)單調(diào)的語言,既可以促進(jìn)學(xué)生展開想象,又可以引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中結(jié)合字、詞、句、語段來抒發(fā)內(nèi)心深處的情感。同時(shí),教師在平日的作文教學(xué)之中,還需要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,結(jié)合語言文字和學(xué)生熟悉的生活,鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察四周的人際關(guān)系,進(jìn)而讓學(xué)生的作文源自生活并極具邏輯性。為此,教師便可以從下面的寫作創(chuàng)作種類,來設(shè)置對(duì)應(yīng)的體驗(yàn)式情境。

    首先,想象類作文。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)想象類作文的創(chuàng)作手法時(shí),語文教師宜讓小學(xué)生注意聯(lián)系實(shí)際生活,并告知他們?nèi)f不可胡亂臆想,而需要立足具象化的事物來聯(lián)想、發(fā)散,從學(xué)生熟悉的生活情境一步一步過渡到對(duì)應(yīng)的具象化思維之中,從而讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)展開合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南胂?。譬如,語文教師針對(duì)體驗(yàn)式作文課程《我的未來夢(mèng)想》,便可立足作文題目,引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生展開想象。就此,需面向?qū)W生的寫作過程,就未來夢(mèng)想提出對(duì)應(yīng)的生活情境,并引領(lǐng)自己的學(xué)生立足四周事物發(fā)揮聯(lián)想,并指引學(xué)生詳述一下達(dá)成夢(mèng)想的方法,再讓其從生活實(shí)際敘述夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)后貢獻(xiàn)給社會(huì)什么,以便學(xué)生可以展開合理的想象。其次,紀(jì)實(shí)類作文。其中,主要涉及人、事、物、景象等。所以,在作文教學(xué)中,需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些內(nèi)容,并結(jié)合人、事、物、景象領(lǐng)域的體驗(yàn)式情境,讓學(xué)生產(chǎn)生多元化的情感體驗(yàn)。故此,教師在作文教學(xué)前,便需備好作文素材,并用教學(xué)工具向?qū)W生展示有用的資料,并帶領(lǐng)他們細(xì)心觀察,在創(chuàng)作中帶進(jìn)真情實(shí)感。譬如,在題目為《我最敬仰的人》的作文課程教學(xué)中,教師就可讓學(xué)生從四周尋找創(chuàng)作的對(duì)象,并試著總結(jié)一下人物事跡發(fā)生的過程情況及其人物特點(diǎn),讓作文既真實(shí)又可靠。

    (三)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活,豐富寫作創(chuàng)作素材

    在作文教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)合體驗(yàn)式情境教學(xué),教師便可以立足學(xué)校的學(xué)習(xí)以及家庭、社會(huì)的生活,來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的感悟,進(jìn)而提供給學(xué)生豐富的寫作創(chuàng)作素材。其中,學(xué)校的學(xué)習(xí)素材是設(shè)置體驗(yàn)式情境教學(xué)的一種最有效的方式。教師(下轉(zhuǎn)第頁)

    (上接第頁)可以設(shè)置學(xué)?;ú輼淠镜染拔餅橐龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究觀察的對(duì)象,基于對(duì)安全的保證來組織學(xué)生品味一下所有的學(xué)校角落,讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校人文環(huán)境,通過情感表達(dá),來幫助學(xué)生輕松掌握描寫景物的技巧。同時(shí),教師還可結(jié)合校園文化特色,提供給學(xué)生寫作的素材,引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與學(xué)校組織的體驗(yàn)情境教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生從熟悉的校園文化中體會(huì)漢語的魅力。然后,在學(xué)校文化和作文活動(dòng)之間,架起溝通的橋梁,來幫助學(xué)生不斷累積文學(xué)的底蘊(yùn)。另外,學(xué)校還需要定期組織主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)調(diào)研、征文大賽等教學(xué)活動(dòng),提供給學(xué)生真實(shí)存在的體驗(yàn)式情境教學(xué)活動(dòng)環(huán)境,讓學(xué)生可以在和諧、愉悅的活動(dòng)氣氛中得到情感體驗(yàn)。其中學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí),還應(yīng)注意收集寫作素材,及時(shí)記錄活動(dòng)過程中的體驗(yàn)感受,以促進(jìn)學(xué)生從真實(shí)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)描述環(huán)境。

    而家庭生活則是學(xué)生表達(dá)情感的最好素材。所以,教師可以定期強(qiáng)化學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通互動(dòng),多鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)寫信交流。結(jié)合書面表達(dá),來體現(xiàn)濃厚的情感,增進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)了解。同時(shí),教師在鼓勵(lì)學(xué)生寫信敘述對(duì)家長(zhǎng)的情感時(shí),還需要注意組織學(xué)生認(rèn)真觀察平日生活中自己家長(zhǎng)的言行舉止,以確保學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。就此,教師還可定期組織親情類型的主題班會(huì),并熱情邀請(qǐng)家長(zhǎng)融入作文課堂,安排家長(zhǎng)和學(xué)生一起完成規(guī)定任務(wù),以便學(xué)生可以從活動(dòng)中體會(huì)親情的真正內(nèi)涵和意義,并要求學(xué)生在寫作中落實(shí)升華后的情感。其實(shí)社會(huì)生活就是有效拓展寫作課堂、提升學(xué)生眼界視野的良好渠道。所以,教師需要多鼓勵(lì)學(xué)生緊抓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī),讓學(xué)生結(jié)合日記或游記記錄下來的體會(huì),從而促進(jìn)學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn),提供給學(xué)生真實(shí)存在的社會(huì)作文素材。

    結(jié)語

    綜上所述,在小學(xué)階段的作文課程中,情境體驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要。所以,在平日的作文教學(xué)中,語文教師要積極應(yīng)用這種教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生感受生動(dòng)的語言,在作文的字里行間積極滲透真實(shí)的情感,進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生表達(dá)的熱情,并提高學(xué)生的寫作能力水平。

    參考文獻(xiàn):

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