高職藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)分析與對(duì)策建議

摘要：文章以湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)2018—2021屆畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)現(xiàn)狀深度調(diào)研，分析畢業(yè)生的就業(yè)情況、實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)的影響。同時(shí)，通過數(shù)據(jù)分析了解畢業(yè)生選擇就業(yè)的相關(guān)因素、其認(rèn)為最重要的職業(yè)能力與專業(yè)技能，以及不同課程設(shè)置對(duì)就業(yè)的權(quán)重影響，并針對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生提出就業(yè)對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)生就業(yè)

中圖分類號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）11-00-03

0 引言

大學(xué)生就業(yè)問題涉及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，更關(guān)乎民生的改善，今年的政府工作報(bào)告中31次提及就業(yè)，其重要性與緊迫性不言而喻。而當(dāng)前的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻復(fù)雜，2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)1076萬人，同比增加167萬人，規(guī)模和增量均創(chuàng)歷史新高。疫情對(duì)就業(yè)的影響仍在持續(xù)，部分行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營還未恢復(fù)到疫情前的水平，“就業(yè)難”與“招人難”現(xiàn)象并存，不同專業(yè)、行業(yè)和地區(qū)間的用人需求差異較大［1］。

很多高職院校均開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)且大量招收學(xué)生，教育模式同質(zhì)化嚴(yán)重，學(xué)生的專業(yè)能力有所不同，給藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)帶來了諸多問題。本文以湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行深度調(diào)研，分析畢業(yè)生的就業(yè)情況、實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)的影響，通過數(shù)據(jù)了解畢業(yè)生選擇就業(yè)的相關(guān)因素、畢業(yè)生認(rèn)為最重要的職業(yè)能力與專業(yè)技能，以及不同課程設(shè)置對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的權(quán)重影響，并針對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生提出就業(yè)建議與對(duì)策。

1 研究樣本與研究方法

本次以湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)2018—2021屆畢業(yè)生為調(diào)研對(duì)象，共計(jì)8個(gè)班（含校企合作班2個(gè)）146人。其中，抽樣選取了63名畢業(yè)生，進(jìn)行了就業(yè)情況、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、崗位能力與課程設(shè)置等與就業(yè)相關(guān)的問卷調(diào)查，多方面研究影響就業(yè)的因素。同時(shí)，在畢業(yè)生調(diào)研樣本中隨機(jī)選取了12名畢業(yè)生進(jìn)行一對(duì)一電話訪談和線上訪談。本研究主要采用了文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、線上訪談、電話訪談、SPSS數(shù)據(jù)分析等研究方法。

2 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)情況

2.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生選擇實(shí)習(xí)或工作的途徑

對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生通過何種途徑選擇實(shí)習(xí)或工作這個(gè)問題，通過問卷調(diào)查的多選題統(tǒng)計(jì)出畢業(yè)生的選項(xiàng)情況后，通過卡方擬合優(yōu)度檢驗(yàn)分析可知，擬合優(yōu)度檢驗(yàn)值χ2具有顯著性，這意味著藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生選擇實(shí)習(xí)或工作的途徑的比例具有明顯的差異性，而且呈現(xiàn)出分布不均勻的現(xiàn)象。因此，通過對(duì)比諸多選項(xiàng)中的響應(yīng)率與普及率的具體數(shù)值驗(yàn)證其差異性。具體看來，BOSS直聘、親朋好友推薦這兩項(xiàng)的響應(yīng)率和普及率明顯高于其他選項(xiàng)（見表1）。

從問卷調(diào)查與訪談兩種方式結(jié)合進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果來看，得出的數(shù)據(jù)結(jié)果吻合度很高，畢業(yè)生大部分選擇網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如BOSS直聘、前程無憂、58同城等手機(jī)APP獲取招聘信息，也有一部分畢業(yè)生通過師友同學(xué)的推薦獲取工作機(jī)會(huì)，更有一小部分畢業(yè)生選擇了靈活就業(yè)。

2.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生認(rèn)為的實(shí)習(xí)與就業(yè)相關(guān)性分析

根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間的長短，對(duì)畢業(yè)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)交叉分析。在調(diào)研的63人中，有76.19%的畢業(yè)生有過不同時(shí)長的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。運(yùn)用卡方檢驗(yàn)法以學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)長為基礎(chǔ)，分析學(xué)生是否認(rèn)為實(shí)習(xí)對(duì)其就業(yè)有幫助。從表2的對(duì)比中可以看出，選擇3個(gè)月以上實(shí)習(xí)時(shí)長且認(rèn)為實(shí)習(xí)對(duì)今后工作很有幫助的人數(shù)占比52.63%，明顯高于平均水平28.57%。實(shí)習(xí)時(shí)長在1個(gè)月以內(nèi)，且認(rèn)為實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)有一定幫助的比例高達(dá)80%，實(shí)習(xí)時(shí)長為1～3個(gè)月且認(rèn)為實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)有一定幫助的比例也高達(dá)50%，明顯高于平均水平38.1%。從數(shù)據(jù)分析來看，整體呈現(xiàn)顯著性（p＜0.05），且實(shí)習(xí)時(shí)長對(duì)今后的就業(yè)是否有幫助呈現(xiàn)水平顯著性。因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)具有顯著的促進(jìn)作用。

2.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口情況與收入水平

在本校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)情況調(diào)研中，1/3的學(xué)生并非對(duì)口就業(yè)。對(duì)于非對(duì)口就業(yè)的學(xué)生群體，需要做進(jìn)一步的跟蹤調(diào)研，從畢業(yè)時(shí)學(xué)生的自身情況著手，分析其非對(duì)口就業(yè)的具體原因。抽樣訪談數(shù)據(jù)顯示，非對(duì)口就業(yè)主要有以下幾個(gè)原因：第一，個(gè)人原因，如對(duì)本專業(yè)不感興趣、受家人影響、有明確的職業(yè)規(guī)劃、身體原因、個(gè)人能力問題等；第二，在畢業(yè)時(shí)未找到對(duì)口專業(yè)的工作而轉(zhuǎn)入其他行業(yè)；第三，為了有更好的職業(yè)發(fā)展而轉(zhuǎn)行。

對(duì)四屆畢業(yè)生的收入水平樣本進(jìn)行分析可以得出，畢業(yè)時(shí)間較長的畢業(yè)生收入水平普遍高于畢業(yè)時(shí)間較短的學(xué)生，說明學(xué)生在經(jīng)過幾年的職場沉淀后，各方面的能力得到了一定的提升，綜合素養(yǎng)也大幅提高，工作收入也相對(duì)穩(wěn)定。

3 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)因素

3.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生在選擇工作時(shí)的考慮因素與更換情況

對(duì)2018—2021屆畢業(yè)生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可以得出，薪資水平與福利待遇是其選擇工作時(shí)首要考慮的因素，其次是能力能否得到提升，而晉升路徑與發(fā)展平臺(tái)是并列第三的考慮要素，第四是工作地點(diǎn)與環(huán)境因素。從數(shù)據(jù)上看，畢業(yè)生在選擇工作時(shí)，最看重薪資水平與福利待遇，但經(jīng)過深層次的訪談與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)時(shí)間的長短對(duì)選擇工作的考慮因素會(huì)有不一樣的側(cè)重點(diǎn)。例如，工作時(shí)間較長的畢業(yè)生更看重晉升路徑與發(fā)展平臺(tái)，或是自身能力能否得到提升，這是因?yàn)楫厴I(yè)幾年以后是他們未來職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的關(guān)鍵期。

經(jīng)過比對(duì)分析，2018年畢業(yè)的學(xué)生工作相對(duì)穩(wěn)定，2019年和2020年的畢業(yè)生更換工作的次數(shù)較多，剛畢業(yè)與畢業(yè)年份較早的畢業(yè)生更換工作次數(shù)少于畢業(yè)近兩年的學(xué)生，說明畢業(yè)生在工作1～2年后，開始逐漸明確自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，工作也趨于穩(wěn)定，職業(yè)認(rèn)同感逐漸增強(qiáng)。

3.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生認(rèn)為最重要的職業(yè)能力與專業(yè)技能

畢業(yè)生認(rèn)為最重要的能力是創(chuàng)意創(chuàng)新能力、人際交往與溝通能力，其次是項(xiàng)目管理能力與專業(yè)軟件技能，這四種能力與該專業(yè)設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)中的知識(shí)、技能與情感目標(biāo)是相呼應(yīng)的，這為藝術(shù)專業(yè)修訂和更新人才培養(yǎng)方案提供了可參考的依據(jù)。

因此，本研究除了問卷調(diào)查外，還針對(duì)從事UI設(shè)計(jì)工作的畢業(yè)生進(jìn)行了深度調(diào)研，根據(jù)抽樣訪談與線上調(diào)查數(shù)據(jù)得出，現(xiàn)階段畢業(yè)生在工作中需要用到的專業(yè)技能主要包括以下幾個(gè)方面：設(shè)計(jì)軟件技能（占98.9%）、設(shè)計(jì)理論知識(shí)（72.37%）、設(shè)計(jì)創(chuàng)意與方法（62.37%）。就業(yè)后的專業(yè)技能提升渠道則分為通過網(wǎng)絡(luò)渠道自學(xué)、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)累積、公司老帶新及培訓(xùn)等。

4 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同課程對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的權(quán)重影響

分析畢業(yè)生反饋的問卷數(shù)據(jù)，得到高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置對(duì)學(xué)生今后就業(yè)的影響。從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心（技能）課、專業(yè)拓展課、專業(yè)選修課這四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析。從對(duì)就業(yè)的影響程度來看，最重要的是專業(yè)核心（技能）課，占比達(dá)到64.3%；其次是專業(yè)基礎(chǔ)課，占比為25.1%。而在專業(yè)核心（技能）課中，圖形圖像處理占據(jù)第一權(quán)重值，證明這項(xiàng)專業(yè)技能對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)尤為重要。這些數(shù)據(jù)可以幫助優(yōu)化高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置的更新?？傮w來說，畢業(yè)生普遍認(rèn)為，學(xué)校開設(shè)的課程有助于自身掌握專業(yè)知識(shí)與技能，提高自己的綜合素養(yǎng)。

5 促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策與建議

5.1 推進(jìn)課程改革，對(duì)接崗位能力，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練

專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是課程，所以每門課程的設(shè)置都要科學(xué)合理，所學(xué)知識(shí)與技能要充分滿足行業(yè)需求，能夠準(zhǔn)確對(duì)接崗位能力，因此，在課程教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練。在制定或完善人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)校的課程知識(shí)能夠?yàn)楫厴I(yè)生就業(yè)所用?；诖?，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的高職院校，應(yīng)及時(shí)與市場、用人單位對(duì)接，參考用人單位對(duì)高校專業(yè)課程的建議，以便與用人市場保持一致，更有效地培養(yǎng)專業(yè)人才［2］。同時(shí)，還應(yīng)該完善專業(yè)課程設(shè)置，依據(jù)市場的需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。

5.2 注重實(shí)踐能力，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)與校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身來說，其理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，因此，在培養(yǎng)人才的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況有目的地進(jìn)行差異化培養(yǎng)［3］。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，要尋求深度的校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的信息和資源共享，以設(shè)計(jì)行業(yè)的需求為導(dǎo)向，對(duì)接崗位能力，培養(yǎng)出校即可用的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”制，提供優(yōu)質(zhì)的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平與綜合素質(zhì)，提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)和畢業(yè)生進(jìn)行高效優(yōu)質(zhì)的雙向選擇奠定

基礎(chǔ)。

5.3 拓寬就業(yè)渠道，線上線下整合資源，精準(zhǔn)化就業(yè)幫扶

提前調(diào)研畢業(yè)生去向，劃分好就業(yè)類型，落實(shí)就業(yè)需求，拓寬就業(yè)渠道，整合線上線下的就業(yè)資源，開展畢業(yè)季專場招聘會(huì)。依據(jù)早跟進(jìn)、早研判、早落實(shí)的“三早”就業(yè)動(dòng)向跟蹤原則，針對(duì)不同就業(yè)意向的畢業(yè)生，有效對(duì)接就業(yè)信息，提供三級(jí)就業(yè)幫扶方案。如幫助就業(yè)意愿強(qiáng)的畢業(yè)生確定好就業(yè)目標(biāo)、針對(duì)就業(yè)過程中屢屢受挫的畢業(yè)生實(shí)施就業(yè)鼓勵(lì)、對(duì)極少部分無就業(yè)意向的畢業(yè)生重點(diǎn)實(shí)施就業(yè)動(dòng)員、對(duì)存在特殊困難的畢業(yè)生給予重點(diǎn)關(guān)注，實(shí)施精準(zhǔn)化就業(yè)幫扶，調(diào)動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)的主動(dòng)性和積極性。

5.4 提升綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化多元就業(yè)觀念，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)與靈活就業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)理想與自身能力、專業(yè)水平、興趣愛好、性格素養(yǎng)等有效結(jié)合，樹立明確的職業(yè)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變其就業(yè)擇業(yè)觀念。除了應(yīng)提高對(duì)本專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的重視度外，還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)［4］。幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，調(diào)整其就業(yè)心態(tài)。同時(shí)，畢業(yè)生還應(yīng)具備真實(shí)客觀地評(píng)價(jià)自身專業(yè)水平的能力，對(duì)自己有清晰的認(rèn)知，能夠比較準(zhǔn)確地分析自身的優(yōu)勢和不足。高職院校可針對(duì)不同專業(yè)規(guī)劃不同的職業(yè)生涯課程內(nèi)容，比如開展設(shè)計(jì)師職業(yè)素養(yǎng)、作品集制作、職場禮儀、面試技巧等針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)畢業(yè)生的綜合就業(yè)競爭力，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)積極性。同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為其提供成長平臺(tái)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生可以選擇更靈活的就業(yè)，如成為插畫設(shè)計(jì)、（下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）產(chǎn)品設(shè)計(jì)、攝影攝像、短視頻制作、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)運(yùn)營、新媒體設(shè)計(jì)等行業(yè)的自由職業(yè)人，拓寬就業(yè)途徑。

6 結(jié)語

文章對(duì)湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的往屆畢業(yè)生調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提供了專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力等方面的優(yōu)化建議。同時(shí)，了解畢業(yè)生的就業(yè)情況，緊密結(jié)合市場需求，對(duì)接與專業(yè)相關(guān)的崗位職業(yè)能力，進(jìn)而合理地推動(dòng)教學(xué)改革，在促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)等方面提出相關(guān)對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：丁妍（1988—），女，湖南益陽人，碩士，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)與高職教育。