應(yīng)用型理念下創(chuàng)意型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方法研究

夏遠(yuǎn)　黨亮元

摘 要 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為我國未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長點(diǎn)，對(duì)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展來說，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育成為創(chuàng)意人才培養(yǎng)的主要基地。本文試著從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)的角度，談?wù)剳?yīng)用型理念下創(chuàng)意型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)意型人才 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.024

0 引言

我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在現(xiàn)階段面臨著人才缺失的難題。我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段決定了當(dāng)前我國處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型十字路口。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要增長點(diǎn)，但是我國現(xiàn)階段卻缺乏創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的創(chuàng)意型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育是創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的主要基地，可面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已經(jīng)不能滿足我國高速發(fā)展的社會(huì)需求。

在對(duì)大量專業(yè)設(shè)計(jì)公司、企業(yè)設(shè)計(jì)部門、設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)一線的調(diào)查，以及綜合市場需要發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)市場對(duì)人才的需求是全方位，多層次的。僅僅擁有良好的藝術(shù)素質(zhì)和文化底蘊(yùn)，擁有扎實(shí)的理論知識(shí)和設(shè)計(jì)技能是不夠的。企業(yè)和市場需要大量具較高綜合素質(zhì)，掌握專業(yè)技能，同時(shí)具有較強(qiáng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，能夠適應(yīng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理的創(chuàng)新型復(fù)合型應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才。而傳統(tǒng)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型的需求，體現(xiàn)出一種階段性的矛盾。最突出的矛盾就體現(xiàn)在畢業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺少創(chuàng)新性，缺乏創(chuàng)造性和原創(chuàng)能力。

1 作為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)來源的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高校，傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方式存在許多問題

（1）缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，重視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握，注重單純的技能訓(xùn)練，注重對(duì)客觀事物的觀察和再現(xiàn)，但卻缺少對(duì)學(xué)生自主思維的引導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的啟發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺少對(duì)與設(shè)計(jì)課題的體驗(yàn)和探索過程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新能力。直接的結(jié)果就是學(xué)生畢業(yè)后不適應(yīng)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)市場的需要，缺少創(chuàng)新性，缺少原創(chuàng)能力，不能適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要。

從這個(gè)意義上講，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念面臨著人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變的問題。

（2）傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系注重以教師為主體，缺少對(duì)學(xué)生獨(dú)自思考和自主決策能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系，注重的是傳授知識(shí)，以及對(duì)用傳授的方式建立學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知，以教授設(shè)計(jì)方法為主。但是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的靈魂應(yīng)該是創(chuàng)造，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要更加自主的啟發(fā)式教學(xué)模式。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就要從應(yīng)用型出發(fā)，抓住藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主的課程體系方式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的，教師引導(dǎo)，以解決實(shí)際課題為目標(biāo)的啟發(fā)式教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考以及解決實(shí)際問題的能力、動(dòng)手能力。用課題小組的方式培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、應(yīng)變能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。這些都需要教學(xué)方式從源頭上改變方式。

2 運(yùn)用應(yīng)用型人才教育理念，改革藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式，有利于創(chuàng)意型人才培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的良性有機(jī)發(fā)展

的確，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)硬件投入少，但我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)于人才素質(zhì)要求是非常高的，同時(shí)對(duì)人的能力要求是全方位的。對(duì)比發(fā)達(dá)國家創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的數(shù)量，我國還處于非常落后的地位。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示在倫敦創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才占所有行業(yè)人數(shù)的14%，東京的這個(gè)比例為15%，紐約12%。而在我國北京創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才占所有行業(yè)人數(shù)還不到千分之一。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才嚴(yán)重不足是我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)落后的主要原因。發(fā)達(dá)國家注重創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，促進(jìn)了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。他們的經(jīng)驗(yàn)是：重視創(chuàng)意人才培養(yǎng)，大量的創(chuàng)意人才儲(chǔ)備！

創(chuàng)意人才培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，啟發(fā)和鼓勵(lì)年輕人的創(chuàng)新思維，是一種不同于傳統(tǒng)的教育理念。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念出發(fā)，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以它專業(yè)自身的特點(diǎn)，更容易跟上創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念的大方向。從高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的角度，應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念是創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才教育體系的建立的突破口。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系改革

3.1 建立以培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主的課程體系，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的，教師引導(dǎo)，以解決實(shí)際課題為目標(biāo)的啟發(fā)式教學(xué)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考以及解決實(shí)際問題的能力、動(dòng)手能力。用開放式教學(xué)形式，弱化課堂概念，啟發(fā)學(xué)生自主決策能力和創(chuàng)造力，運(yùn)用課題小組的方式，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)問題，用解決設(shè)計(jì)課題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，溝通能力、應(yīng)變能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生建立自主思維能力，培養(yǎng)真正的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。

3.2 用設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，改革藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程

傳統(tǒng)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通常是分為理論課與實(shí)踐課兩個(gè)部分，不論是傳統(tǒng)的“重理論輕實(shí)踐”還是職業(yè)教育中的“重實(shí)踐輕理論”都已經(jīng)不適應(yīng)我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的需求。具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才才是如今設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)市場需要的人才類型。理論與實(shí)踐并進(jìn)，用具有明確設(shè)計(jì)目標(biāo)的項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的展開，更加適應(yīng)如今社會(huì)發(fā)展的方向。依托“設(shè)計(jì)工坊”、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”、“設(shè)計(jì)工作室”，學(xué)生在專業(yè)教師引導(dǎo)下根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目展開專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程融會(huì)貫通，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目研發(fā)的過程。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在開始選擇進(jìn)入設(shè)計(jì)課題組的過程中，就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容以解決問題為導(dǎo)向，學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作過程中，鍛煉自主創(chuàng)新，完成符合市場需求的設(shè)計(jì)作品。由于有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就容易激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)過程中，始終不脫離市場導(dǎo)向，真正實(shí)現(xiàn)與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)市場無縫對(duì)接。

3.3 完善以設(shè)計(jì)實(shí)踐為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系

優(yōu)化傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，明確實(shí)踐教學(xué)的階段性目標(biāo)，從不同層面上有針對(duì)性地安排教學(xué)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)踐能力，分層次培養(yǎng)，做到因材施教。

（1）以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為導(dǎo)向，推行設(shè)計(jì)實(shí)踐手段。對(duì)于剛剛進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)生，通過開始設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，培訓(xùn)學(xué)生的基本設(shè)計(jì)技能。建立學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的初步認(rèn)識(shí)。

（2）在進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，要增加對(duì)專業(yè)課程引導(dǎo)，使學(xué)生在接觸專業(yè)課程時(shí)，對(duì)專業(yè)課之間的課程關(guān)聯(lián)性有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，更加深入了解自己所學(xué)的專業(yè)。同時(shí)可以通過專業(yè)選修課引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀以及未來發(fā)展前景，讓學(xué)生能夠及早制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)專業(yè)定位，做好職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，促使學(xué)生激發(fā)自己的創(chuàng)造力和潛能。

（3）通過專業(yè)實(shí)踐課與課程設(shè)計(jì)結(jié)合的方式，通過引入真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的專業(yè)實(shí)踐課程，通過開放式的專業(yè)設(shè)計(jì)課題，激發(fā)學(xué)生自主解決問題，獨(dú)立完成課題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。再通過課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，自主決策，將所學(xué)設(shè)計(jì)技能運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中的能力，學(xué)會(huì)全面考慮設(shè)計(jì)問題，增強(qiáng)設(shè)計(jì)方案的可行性。

3.4 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)以鼓勵(lì)創(chuàng)新為導(dǎo)向，推進(jìn)校企合作，合理利用校企合作資源，將企業(yè)與學(xué)校教育相結(jié)合

學(xué)校要利用校企合作資源，探索校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)攜手培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型、創(chuàng)意型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。建立起：“以學(xué)促產(chǎn)，以產(chǎn)帶學(xué)”的教育發(fā)展模式，使企業(yè)和學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，將優(yōu)良的創(chuàng)意通過教師指導(dǎo)和企業(yè)工程師指導(dǎo)，快速應(yīng)用到設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展上去。反過來設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)所面臨的問題和困難又成為學(xué)校研究和發(fā)展的方向?；ハ啻龠M(jìn)，良性循環(huán)。

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在學(xué)校內(nèi)建立創(chuàng)意孵化園，讓學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下讓自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意結(jié)合實(shí)際，并能通過解決難題，讓設(shè)計(jì)更好地投入到生產(chǎn)的過程中去。在學(xué)習(xí)中就完成了進(jìn)入設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)市場的準(zhǔn)備。

3.5 面對(duì)新的變化，要求高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變 ，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)校聘任一線設(shè)計(jì)從業(yè)人員，充實(shí)教師資源

多樣化培養(yǎng)，讓學(xué)生始終站在專業(yè)發(fā)展的最前線。也要求高校設(shè)計(jì)專業(yè)教師突破思想，勇于開拓新視野，注重學(xué)科交叉互動(dòng)的研究，積極適應(yīng)創(chuàng)意性產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，在完成教學(xué)的過層中，多參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，進(jìn)入到設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)一線，使自己不落后于設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，完成自身“雙師型”教師身份的轉(zhuǎn)變。同時(shí)及時(shí)充實(shí)一線設(shè)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂，以授課、專題講座等多種形式參與到設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，將最新的設(shè)計(jì)理念以及設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)市場需求帶入課堂，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校就及時(shí)接觸到最新的設(shè)計(jì)理念和資訊。

3.6 開闊視野，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念與國際接軌，回歸藝術(shù)設(shè)計(jì)的初衷

藝術(shù)設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)就是滿足人們對(duì)需求，是藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，是通過物質(zhì)環(huán)境的塑造，滿足精神世界需求的手段。藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)在于服務(wù)社會(huì)，也是這個(gè)專業(yè)存在的基礎(chǔ)。因此創(chuàng)意型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人性化社會(huì)的認(rèn)知，要認(rèn)識(shí)到一個(gè)設(shè)計(jì)從者具有人道主義情懷才能設(shè)計(jì)出真正人性化的設(shè)計(jì)作品。才能夠在設(shè)計(jì)中關(guān)注社會(huì)問題，通過設(shè)計(jì)解決問題，完善人們的物質(zhì)生活和精神生活。這是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的社會(huì)職能。

同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)意型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才必須具有國際視野，藝術(shù)高校應(yīng)該做好國際交流學(xué)習(xí)工作，勇于走出去，與一流的國際設(shè)計(jì)高校展開交流合作，為學(xué)生、一線專業(yè)教師創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的同時(shí)，使自己的辦學(xué)理念與國際接軌。

4 結(jié)語

應(yīng)用型理念，有助于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育跳出固有的教育培養(yǎng)思路，培養(yǎng)出真正符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)意型人才，這是一條革新之路，同時(shí)也是關(guān)系著我國未來創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。未來的十年，一定是我國邁向創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高速的發(fā)展階段，人才培養(yǎng)是重中之重。只有做好今天的人才培養(yǎng)儲(chǔ)備，才能面對(duì)未來的挑戰(zhàn)，才不會(huì)落后于全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的腳步。迎接挑戰(zhàn)，一切依然任重道遠(yuǎn)。