朱娟
“讓學(xué)引思”基于兒童本位主張?zhí)岢觯且陨鸀楸?、因材施教等理念的?shí)踐思路。“讓學(xué)引思”教學(xué)實(shí)踐策略的落實(shí),需要講究“讓”和“引”的藝術(shù),關(guān)鍵是讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程,真正思考、探索與經(jīng)歷,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥與情感激勵(lì)。
在小學(xué)中段古詩(shī)詞教學(xué)中,教師可以運(yùn)用“讓學(xué)引思”理念,實(shí)施有藝術(shù)的“讓”和“引”的方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙啟發(fā)、鼓舞、喚醒,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入傳統(tǒng)文化的天地,發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的魅力。
一、讓出時(shí)間和空間,讓學(xué)生大膽朗讀
古詩(shī)詞之美在于音韻,它講究韻律、平仄,樂感極強(qiáng)。因此,古詩(shī)詞教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生讀是非常重要的。在古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中,讀是關(guān)鍵,是問和悟的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中,學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,體會(huì)古詩(shī)的韻律和平仄,也能逐步理解字詞含義和古詩(shī)詞表現(xiàn)的中心思想,甚至可以勾勒出古詩(shī)詞刻畫的情境。所以,準(zhǔn)確、有節(jié)奏的誦讀就成了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的首要任務(wù),教師要讓出足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀,如自主朗讀、有節(jié)奏讀、默讀、配樂讀等。
例如,《墨梅》是元代畫家、詩(shī)人王冕的一首七言絕句,言簡(jiǎn)意賅,通俗易懂。教學(xué)這樣一首簡(jiǎn)單的寫景小詩(shī)時(shí),教師可以采取引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦的方法,深化學(xué)生對(duì)《墨梅》的理解,讓學(xué)生感受其中的韻律美。配合優(yōu)美的音樂,學(xué)生的聲調(diào)此起彼伏。詩(shī)人借墨梅自喻,抒情言志,一枝墨梅便是一段傳奇人生。通過(guò)分節(jié)奏朗讀,學(xué)生感受到其中的韻律美,品讀了詩(shī)情畫意,提升了審美素養(yǎng)。
二、巧妙提問引導(dǎo),引學(xué)生創(chuàng)新思考
真正的學(xué)習(xí)需要學(xué)生真正地思考,包括自主思考、創(chuàng)新思考。缺少思考的學(xué)習(xí)是沒有靈魂的,也是低效的。教師要實(shí)施“引”的藝術(shù),巧妙提出問題,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考,針對(duì)問題發(fā)散思考、開拓思維,創(chuàng)造性地運(yùn)用創(chuàng)意解決問題。實(shí)施“引”的藝術(shù),促進(jìn)創(chuàng)新思考,能引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)散思維,創(chuàng)造性地解決問題。
例如,《清平樂·村居》教學(xué)伊始,教師在大屏幕上出示插圖并提問:“從插圖中,你們能看到什么?可以大膽說(shuō)說(shuō)看到的事物、人物和場(chǎng)景哦!”在問題的引導(dǎo)下,學(xué)生欣賞插圖,大膽觀察、想象和回答問題,說(shuō)出了青草、茅檐、蓮蓬等自然風(fēng)景,老婦人、小孩子等人物以及安然自樂的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景。隨后,教師進(jìn)一步提問:“大家能用自己的話來(lái)描述這首詞中描繪的場(chǎng)景嗎?這首詞表達(dá)了詞人什么感受呢?古詞與古詩(shī)有什么區(qū)別?”這種遞進(jìn)式提問,能引導(dǎo)學(xué)生遷移思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、適時(shí)答疑解惑,助學(xué)生解決難題
教師的教學(xué)觀決定了其教學(xué)方式。在新課堂中,教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色和身份,教師不是單純的知識(shí)傳授者,而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和啟發(fā)者。在學(xué)生遇到難題時(shí),教師要適時(shí)巧妙地點(diǎn)撥學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究。
例如,教學(xué)《宿新市徐公店》時(shí),教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙啟發(fā),提示:“這首詩(shī)描繪了幾種事物?大家能形容詩(shī)中描繪的籬、徑、樹、兒童、蝴蝶、菜花的形象嗎?”學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀,填入相應(yīng)的形容詞。接著教師再與學(xué)生玩對(duì)應(yīng)的游戲,教師說(shuō)出詩(shī)意,學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。之后,教師運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生想象并用自己的語(yǔ)言梳理出古詩(shī)中描繪的美好景象。
四、提供表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生創(chuàng)造展示
陶行知“六大解放”認(rèn)為,要解放兒童的嘴巴,讓兒童想表達(dá),敢于表達(dá)。
在“讓學(xué)引思”的理念下,教師要充分解放學(xué)生的大腦和嘴巴,讓學(xué)生自由地表達(dá)、交流。學(xué)生處于表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段,教師要讓學(xué)生多表達(dá)、多交流,具體方式有語(yǔ)言、繪畫、寫讀后感、舞蹈、仿寫古詩(shī)詞等。
例如,教學(xué)《塞下曲》時(shí),教師給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)后的收獲。學(xué)生自主選擇表達(dá)的方式,有的學(xué)生畫出將軍殺敵氣勢(shì)磅礴的場(chǎng)景,有的學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述了《塞下曲》的故事,有的學(xué)生仿寫了古詩(shī):“月黑風(fēng)高夜,拉弓對(duì)敵軍”……教師給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思考,也發(fā)展了學(xué)生的表現(xiàn)力。
總之,教師有必要在小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)中踐行“讓學(xué)引思”的理念,巧妙地讓學(xué)生朗讀、思考、表達(dá),提升學(xué)生分析和解決問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)詞傳遞出的文化與內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。