低年級(jí)書寫教學(xué)的有效策略

趙洪霞

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，通過寫字訓(xùn)練使學(xué)生會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、正確的寫字姿勢(shì)，書寫要規(guī)范、端正、整潔，力求美觀，并有一定的速度。那么怎樣才能達(dá)到課標(biāo)的要求，提高學(xué)生書寫的質(zhì)量呢？經(jīng)過多年的實(shí)踐研究，筆者總結(jié)出以下做法。

一、仔細(xì)觀察，把握規(guī)律

漢字是線條的藝術(shù)。我們只有細(xì)心觀察，才能把握漢字的構(gòu)成規(guī)律，感受到筆畫、線條所營造出來的美感。那么如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些看似簡單的筆畫、線條中的奧秘呢？

在學(xué)生動(dòng)筆寫字之前，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行觀察、分析，比如：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察獨(dú)體字的關(guān)鍵筆，合體字的間架結(jié)構(gòu)，部件之間的關(guān)系，等等。如“新”字，“親”左半部分筆畫伸展，右半部分收縮，為“斤”做出避讓，這就符合了中國漢字穿插避讓的特點(diǎn)，體現(xiàn)了中國漢字的避讓之美。還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的部件和筆畫在田字格中的位置，尤其應(yīng)注意橫中線和豎中線上有哪些筆畫，了解字的各個(gè)部分的比例。例如“意”字的三部分，上下比例各占三分之一，中間的“日”要扁一點(diǎn)。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生用簡短的語言總結(jié)漢字的書寫規(guī)律。如“硬”“鯉”“殼”“蝦”幾個(gè)字，可以先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“殼”字多橫等距、最后一筆伸展的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察“硬”“鯉”與“殼”一樣的多橫等距的特點(diǎn)，并關(guān)注“鯉”字左高右低的特點(diǎn)，從而帶出“蝦”字，體現(xiàn)漢字的錯(cuò)落之美。這樣的規(guī)律總結(jié)能夠讓學(xué)生抓住書寫的核心要領(lǐng)，掌握一類字的書寫方法。

觀察臨摹漢字的過程，會(huì)促使學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的視角觀察世界，并融入自己的書寫中去。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生不僅能掌握漢字的書寫規(guī)律，而且還能學(xué)會(huì)觀察、欣賞世界的美。

二、創(chuàng)編口訣，激發(fā)興趣

寫字指導(dǎo)中，教師的講解必不可少，但要精練，要抓住要點(diǎn)。“創(chuàng)編口訣”不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字的主要特點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生書寫的興趣。

如教學(xué)“安”這個(gè)字，創(chuàng)編口訣“女戴小帽子，長橫要伸展”;教學(xué)“近”“反”字，口訣是“首筆定位撇短平，二筆豎撇要站直”;教學(xué)“爭”字，口訣是“多橫等距中間長”;教學(xué)“往”字，口訣是“多橫等距中間短”。各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有特點(diǎn)，讓學(xué)生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸納出書寫要點(diǎn)，才能幫助他們準(zhǔn)確把握書寫規(guī)律。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)

1.關(guān)注書寫姿勢(shì)

動(dòng)筆前有儀式感，全班根據(jù)口訣擺好姿勢(shì)。動(dòng)筆時(shí)講究策略，首先注重營造安靜的寫字氛圍，不打擾學(xué)生專心寫字。發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)堅(jiān)持不好的，輕輕走過去，頭低的扶一扶，背彎的拍一拍。還可以同桌之間開展“愛的拍拍”活動(dòng)，互相提醒，時(shí)刻保持正確的書寫姿勢(shì)。動(dòng)筆后細(xì)致總結(jié)，對(duì)寫字姿勢(shì)好的學(xué)生給予鄭重的表揚(yáng)和恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以評(píng)價(jià)促堅(jiān)持，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。

2.關(guān)注書寫態(tài)度

不斷向?qū)W生灌輸“提筆即練字”的理念。平時(shí)對(duì)課堂練習(xí)本、練習(xí)冊(cè)、單元卷的書寫質(zhì)量都要非常關(guān)注，并納入評(píng)價(jià)之中。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，提高速度

根據(jù)課標(biāo)的要求和年段的特點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生不僅要書寫正確美觀，還應(yīng)該有一定的速度。但實(shí)際情況卻是學(xué)生之間的書寫速度差異很大。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生注意力是否集中是形成這種差異的主要原因。寫得慢的學(xué)生在書寫時(shí)不能專注，邊玩邊寫、東張西望等。針對(duì)此種情況，創(chuàng)設(shè)“閃字”活動(dòng)，即在指導(dǎo)書寫時(shí)，在大屏幕上給要求書寫的字限定相應(yīng)的時(shí)間，時(shí)間一到就跳到下一個(gè)字。最初每兩個(gè)字的間隔可以設(shè)為16秒左右，然后可以根據(jù)實(shí)際情況階段性地提速，在循序漸進(jìn)的練習(xí)中提高學(xué)生的書寫速度。這種挑戰(zhàn)性的活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生書寫時(shí)的專注力，有效提高了書寫的速度，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的書寫熱情。寫好字不是一朝一夕的事，過程中會(huì)遇到各種各樣的困難，但辦法總比困難多，只要教師用心琢磨，一定能夠創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)，對(duì)癥下藥。

五、欣賞碑帖，提升審美

書法是中華民族的文化瑰寶。它沒有顏色卻有圖畫的燦爛，沒有聲音卻有音樂的和諧。作為語文教師，我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生感受書法藝術(shù)的魅力。古代書法碑帖或古樸典雅，或端莊秀麗，或雄健剛勁，或靈秀飛動(dòng)……經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生欣賞，能讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，提升其書法鑒賞力，激發(fā)其寫好字的愿望。在《燕子》一課的書寫指導(dǎo)之后，我出示顏真卿《禮器碑》中的“湊”、《多寶塔碑》中的“拂”，歐陽詢《九成宮醴泉銘》中的“形”，讓學(xué)生欣賞，感受這幾個(gè)漢字的線條之美、結(jié)構(gòu)之美。然后出示歐陽詢小楷《心經(jīng)》中的“集”和顏真卿《多寶塔碑》中的“集”，讓學(xué)生感受同一個(gè)字在不同書法家筆下不同的美。欣賞后，建議喜歡書法的學(xué)生課后臨帖，讓具有專長和興趣的學(xué)生得到更長遠(yuǎn)的發(fā)展。