新課改背景下高中班主任開展德育工作的策略剖析

摘 要：在高中階段，無論是在身體發(fā)育上，心理發(fā)展上，還是思想意識(shí)上，學(xué)生都亟須正確的引導(dǎo)來促進(jìn)自身的健康成長與全面發(fā)展，這也是新課改背景下素質(zhì)教育理念的核心內(nèi)容。教師要通過有效的德育方法和途徑，引導(dǎo)高中生的思想意識(shí)與三觀，幫助高中生樹立遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)定其信念，這不僅是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段，也是落實(shí)教育改革的必由之路。作為教育陣地中的排頭兵，班主任要利用教學(xué)新理念、新方法提升教學(xué)質(zhì)量，利用多樣化的教育路徑關(guān)注學(xué)生的身心健康，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)德育，實(shí)現(xiàn)“五育”并舉，培育高素質(zhì)的新世紀(jì)建設(shè)人才。文章就新課改背景下高中班主任開展德育工作面臨的困難與挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，并提出有效的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中班主任;德育工作;開展策略

基金項(xiàng)目：本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019規(guī)劃課題“關(guān)于班主任科學(xué)開展現(xiàn)代高中生德育工作的行動(dòng)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2019]GHB197）項(xiàng)目成果。

作者簡介：劉志君（1985—），男，甘肅省臨洮中學(xué)。

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，教育的功能不再局限于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而更著重于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。尤其是新課改的全面落地與實(shí)施，更是將德育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓，通過德育對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，包括思想上的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展方向上的引導(dǎo)。高中生在學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，積累了一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，在思想上也具備了一定的獨(dú)立思考能力，盡管如此，高中生的意志力、自制力與自我管理的能力仍然欠缺，容易受到周圍環(huán)境的影響，尤其是會(huì)出現(xiàn)思想上的問題。所以，在高中這個(gè)重要的階段，班主任要利用一切可行的方法與渠道，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)教育、身心健康教育、藝術(shù)教育，同時(shí)著重做好學(xué)生的德育工作。班主任要始終保持教書育人的初心，堅(jiān)持以生為本的基本原則，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，結(jié)合新時(shí)期高中生的性格特點(diǎn)，采取行之有效的教育與管理手段，引導(dǎo)學(xué)生回歸本質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、新課改背景下高中班主任開展德育工作面臨的問題與挑戰(zhàn)

高中是一個(gè)重要的階段，從生理層面來看，學(xué)生逐漸由少年向青年過渡，身體繼續(xù)發(fā)育，高速成長，第二性征出現(xiàn);從心理層面來看，高中生會(huì)面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，高考是高中生邁向更廣闊人生的必然選擇[1]。除此之外，在社會(huì)發(fā)展環(huán)境、先進(jìn)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)思維以及情感關(guān)系等各方面因素的影響下，多數(shù)高中生的心事更隱蔽，思想更復(fù)雜。有些高中生由于心事過多，壓力過大，產(chǎn)生了不同程度的心理問題;還有一些學(xué)生由于受互聯(lián)網(wǎng)思維和社會(huì)發(fā)展環(huán)境的影響，理想信念開始出現(xiàn)偏差。

（一）學(xué)生的思想日益復(fù)雜化

當(dāng)前正處于新的發(fā)展時(shí)期，在先進(jìn)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的支持下，各行各業(yè)都處于蓬勃的發(fā)展態(tài)勢之中。互聯(lián)網(wǎng)對社會(huì)生產(chǎn)、生活的影響是巨大的，更是深遠(yuǎn)的，不僅促進(jìn)了生產(chǎn)力水平的提升，也加快了行業(yè)的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)對高中生的影響也是巨大的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與途徑發(fā)生了巨大的變化，相應(yīng)地，受環(huán)境、事物、信息等各種因素的影響也越來越大[2]。任何事物都具有兩面性，互聯(lián)網(wǎng)也是如此。在高中教學(xué)活動(dòng)的開展中，尤其是德育工作中，班主任要科學(xué)地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，同時(shí)也要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)對德育的負(fù)面影響，來制訂相應(yīng)的對策，盡可能地將不利的影響降至最低，打好學(xué)生的思想道德基礎(chǔ)。對自制力不強(qiáng)的學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)可能會(huì)影響他們的三觀?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)匯聚了大量的信息，同時(shí)也由于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，使得世界范圍內(nèi)的交流更加密切，獲取資訊的渠道日益增多，無論是文化交流、藝術(shù)交流還是技術(shù)交流都變得前所未有的便捷與輕松。不可否認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上有許多的正面信息，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、良好習(xí)慣的養(yǎng)成都有助益。但同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上也充斥著大量的不良信息，而且互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的信息傳播速度快、影響力強(qiáng)，極易對理想信念不堅(jiān)定、分辨力不強(qiáng)的學(xué)生造成消極影響，并且這種影響是深入且持續(xù)的，可能會(huì)扭曲學(xué)生的三觀。例如，短視頻平臺(tái)不乏炫富、走捷徑、投機(jī)倒把、鉆法律空子、打擦邊球等視頻，這些視頻所傳播的價(jià)值觀就是享樂主義、拜金主義、搞個(gè)人崇拜、搞政治對立等，嚴(yán)重地腐蝕了學(xué)生的思想[3]。還有一些學(xué)生沉迷于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的游戲以及虛擬的情感世界而無法自拔，在互聯(lián)網(wǎng)五花八門的信息影響下，逐漸喪失判斷力與自制力，放棄自我管理與自我提升，沉迷于網(wǎng)絡(luò)資訊和游戲，不僅荒廢了學(xué)業(yè)，同時(shí)還會(huì)受一些負(fù)面資訊的影響而失去正確的人生方向。而且，部分高中生受到不良信息的影響，導(dǎo)致性格偏激，心理問題叢生，在生活與學(xué)習(xí)中稍不如意就會(huì)出現(xiàn)過激的語言與行為，甚至產(chǎn)生犯罪傾向，這不僅會(huì)影響自身的健康，也會(huì)影響整個(gè)校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

（二）溝通的渠道與方式單一

部分高中階段的學(xué)生比較自我且十分敏感，這無論是對教學(xué)工作的開展，還是對德育工作的開展都有較大的阻力。為了實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)管理與德育成果，班主任要結(jié)合學(xué)生的特征做好溝通工作。但是從當(dāng)前班主任在開展德育工作時(shí)所面臨的困難來看，很大一部分原因是溝通的渠道與方式單一，導(dǎo)致溝通的效果不佳，進(jìn)而影響了德育工作的開展。比如，在溝通的途徑上，還是傳統(tǒng)的面對面、單刀直入的溝通形式，這顯然不符合當(dāng)前高中生的思維特征。此外，班主任溝通的切入點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況也不匹配，實(shí)際上除了少部分的高中生性格較為內(nèi)向，多數(shù)學(xué)生性格都較為活潑，也愿意交流。之所以出現(xiàn)溝通不暢的情況，是因?yàn)闇贤ǖ脑掝}與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)出入很大，從而影響了溝通的效果。究其背后的原因，一是班主任缺乏對學(xué)生的深入了解;二是班主任沒有從學(xué)生的角度和學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行溝通，無法激發(fā)學(xué)生的溝通欲望。在這種情況下，無論是教學(xué)活動(dòng)還是德育工作的開展，都無法取得最佳的效果。

二、新課改背景下高中班主任開展德育工作的有效策略

（一）在每日晨會(huì)中融入德育

教育的本質(zhì)是育人，而育人要以育德為先，育德的渠道除了言傳身教，發(fā)揮模范榜樣作用，還需要利用有效的方法和渠道來潛移默化地影響學(xué)生[4]。一日之計(jì)在于晨，早晨是一天的開始，晨會(huì)課的內(nèi)容往往會(huì)影響學(xué)生一整天。而且，晨會(huì)課時(shí)間短，機(jī)動(dòng)性強(qiáng)，每天晨會(huì)的內(nèi)容不一樣，對學(xué)生產(chǎn)生的影響也不同。在晨會(huì)課中，班主任往往強(qiáng)調(diào)的是課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及對學(xué)生上一階段的學(xué)習(xí)成果與表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)，或傳達(dá)一些學(xué)習(xí)要求等。除此之外，在晨會(huì)課上也會(huì)組織開展一些小活動(dòng)、小游戲等，活躍氛圍，喚醒學(xué)生的活力，讓學(xué)生帶著充沛的精力投入一天的學(xué)習(xí)中。因此，在晨會(huì)課上進(jìn)行德育有很大的優(yōu)勢。班主任要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，充分發(fā)揮自身的特殊功能，積極探索晨會(huì)課與德育的融合與滲透方式，在每日晨會(huì)中滲透德育，以晨會(huì)課的渠道優(yōu)勢、平臺(tái)優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)德育的長期滲透，以晨會(huì)內(nèi)容為載體，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法、共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、樹立良好的道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）利用熱點(diǎn)話題開展德育

基于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢，高中生生活、學(xué)習(xí)所處的環(huán)境以及其思維特征，愛好新鮮事物、追逐熱點(diǎn)話題是高中生的共性[5]。要想更充分地發(fā)揮德育的有效性，班主任可以從學(xué)生的這種性格特點(diǎn)著手，利用熱點(diǎn)話題來吸引高中生的注意力，為德育工作的開展提供更多素材以及討論話題。比如，獨(dú)具特色的冬奧會(huì)開幕式與閉幕式就是開展德育工作的切入點(diǎn)，冬奧會(huì)上優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的出色表現(xiàn)是開展德育工作很好的素材，由美國籍改為中國籍的谷愛凌，其熱烈的愛國之心、高超的滑雪技藝以及由內(nèi)而外散發(fā)的自信，都是德育、愛國主義教育、思政教育的重要素材;剛剛結(jié)束的太空三人組出差之旅等話題也很好地契合了當(dāng)下學(xué)生關(guān)心國家大事、喜歡熱點(diǎn)的心理。而且這些素材自帶熱點(diǎn)，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，一些優(yōu)秀人物與高中生的年齡相仿，無論是言行舉止，還是思想素養(yǎng)，都是很好的學(xué)習(xí)榜樣。班主任將這些熱點(diǎn)素材與德育相結(jié)合，不僅能夠傳播科學(xué)知識(shí)，還能夠很好地激發(fā)廣大學(xué)生的科學(xué)夢，以及為了實(shí)現(xiàn)夢想而努力奮斗的熱情與積極性。有了夢想的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生必然會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中更用心、更努力，向更多先進(jìn)的人或事看齊，不斷地要求自我、提升自我，從而成長為更好的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[6]。

（三）立德樹人，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與教育工作是班主任開展班級(jí)管理與德育工作的重要內(nèi)容之一。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，一是要了解學(xué)困生的真實(shí)情況，找到學(xué)困生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的真實(shí)原因，這樣才能為轉(zhuǎn)化教育工作的有效實(shí)施創(chuàng)造條件[7]。二是要在課堂上對學(xué)困生進(jìn)行細(xì)致的觀察，在課堂外給予學(xué)生更多的關(guān)注。三是要主動(dòng)去了解學(xué)生的想法，很多學(xué)困生由于日常生活中缺少關(guān)注與引導(dǎo)，導(dǎo)致認(rèn)知出現(xiàn)偏差。無論學(xué)生是由于什么原因相對落后，班主任都要充分發(fā)揮師愛，給予學(xué)困生更多的關(guān)注與關(guān)懷。比如，教師可以通過家訪了解學(xué)困生的家庭背景，面對面與學(xué)困生進(jìn)行真誠的交流，了解他們內(nèi)心的顧慮與想法，并通過有效的引導(dǎo)來提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，通過多樣化的幫扶手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心和熱情[8]。

（四）利用信息技術(shù)創(chuàng)新德育形式

如何在新的時(shí)代背景下細(xì)化高中生的管理工作，對高中生的思想和行為進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助高中生樹立正確的三觀，避免不良思想對高中生產(chǎn)生消極影響？這需要班主任充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心等各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)與管理[9]。同時(shí)運(yùn)用精細(xì)化的理念與管理方法，全方位、多角度地促進(jìn)高中生的健康成長。班主任除了可以利用傳統(tǒng)的教育和管理渠道開展德育工作，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢以及聯(lián)合家庭的力量來豐富德育素材，開展更有效的德育活動(dòng)，提升德育效果。班主任要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理狀態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與疏導(dǎo)。從身心健康、思想道德等多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

基于新課改背景下素質(zhì)教育理念全面落實(shí)的具體要求以及高中生的發(fā)展特點(diǎn)，班主任要充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，在注重文化教育的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的身心健康，重視德育的方法與路徑，從教學(xué)管理方法、思想引領(lǐng)、心理疏導(dǎo)、情感共鳴等多樣化的途徑來做好高中生的德育工作，幫助學(xué)生樹立良好的道德觀。班主任還要充分認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任和使命，科學(xué)地規(guī)劃開展德育工作的時(shí)機(jī)、路徑和方法，從當(dāng)前高中生的實(shí)際需求出發(fā)，利用多元化的素材，發(fā)揮信息技術(shù)的資源優(yōu)勢、平臺(tái)優(yōu)勢以及技術(shù)優(yōu)勢，形成全方位、多角度的德育大格局，以科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

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