漫談?dòng)變后w育課程游戲化背景下的體育教學(xué)方法

摘 要：教育的根本目的在于促進(jìn)幼兒的多元化發(fā)展，而不是培養(yǎng)只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器。無(wú)論是個(gè)性化發(fā)展、多元化發(fā)展還是全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，都需要建立在良好的身體素質(zhì)條件下。顯而易見(jiàn)，體育活動(dòng)是提升幼兒身體素質(zhì)最有效的方式。幼兒正處于身心快速成長(zhǎng)的重要階段，除了身體上的發(fā)育，其心理、思想、意識(shí)上的成長(zhǎng)也十分關(guān)鍵。在幼兒階段開(kāi)展體育活動(dòng)，不只是為了促進(jìn)幼兒的身體成長(zhǎng)，體育活動(dòng)也有著十分豐富的教育內(nèi)涵，涉及德育、安全教育、生命教育、科學(xué)教育等。只有讓幼兒很好地參與體育活動(dòng)，融入濃厚的體育活動(dòng)氛圍中，才能夠在促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，增強(qiáng)幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)體育的其他功能。為了更好地激發(fā)幼兒的興趣，我們需要對(duì)體育課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以課程游戲化理念來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，活躍幼兒的思維，從而促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;體育課程;游戲化;體育教學(xué);方法研究

作者簡(jiǎn)介：杜小梅（1993—），女，甘肅省定西市臨洮縣幼兒園。

體育活動(dòng)是幼兒教育中不可或缺的重要組成部分，幼兒體育活動(dòng)的形式十分豐富。幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠幫助幼兒建立基本的健康認(rèn)知，提高幼兒的身體素質(zhì)，對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分關(guān)鍵。為了提高幼兒對(duì)體育的認(rèn)知與興趣，基于幼兒所處的年齡段，幼兒教師可以將游戲化理念與體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使幼兒的體育活動(dòng)形式更加生動(dòng)有趣，從而有效地提高幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣[1]。在當(dāng)前社會(huì)多元化發(fā)展的背景下，幼兒接觸到了很多新鮮事物，在日常的學(xué)習(xí)與生活中所獲得的體驗(yàn)也很豐富。但幼兒的規(guī)則意識(shí)還不夠，其不具備良好的自我管理與自我約束能力。幼兒的思維與行為常常是憑興趣出發(fā)的，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也是如此，只有他們感興趣的活動(dòng)幼兒才會(huì)主動(dòng)參與。如果體育課程的吸引力不夠，就會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)和參與興趣。所以，在幼兒階段開(kāi)展體育教學(xué)要注意方式方法，革新理念，拓寬路徑，創(chuàng)新形式，以游戲化教學(xué)理念與方法來(lái)營(yíng)造趣味體育課堂，從而激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒的深度參與，使幼兒在游戲化體育課堂中獲得愉快的情感體驗(yàn)，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。本文主要分析在幼兒體育教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)方法的積極作用，并就游戲化理念在幼兒體育教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探討，以供參考。

一、在幼兒體育教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)方法的積極作用

幼兒教育的活動(dòng)形式十分豐富，涵蓋德、智、體、美、勞等方方面面，旨在通過(guò)不同的活動(dòng)形式來(lái)提升幼兒各方面的能力，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。游戲化教學(xué)方法對(duì)幼兒體育課程的開(kāi)展具有積極的促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）有利于激發(fā)幼兒的興趣

游戲化教學(xué)形式往往需要幼兒集體參與，不同的游戲活動(dòng)有不同的規(guī)則，也會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，這能夠很好地激發(fā)幼兒的好奇心與積極性，讓幼兒主動(dòng)投入游戲活動(dòng)中，并在活動(dòng)中獲得相應(yīng)的樂(lè)趣，切實(shí)感受體育的魅力，為后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于創(chuàng)新幼兒體育活動(dòng)的形式

體育活動(dòng)有肢體上的配合，能夠培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力;有情感上的協(xié)作，比如一些集體性質(zhì)的體育游戲活動(dòng)需要多個(gè)幼兒共同協(xié)作完成，能夠促進(jìn)幼兒溝通交流能力的發(fā)展，增進(jìn)幼兒與同伴之間的感情。而且，不同的體育活動(dòng)會(huì)因?yàn)橹黝}的不同而表現(xiàn)出不同的形式，這能夠給幼兒帶來(lái)不同的活動(dòng)體驗(yàn)。幼兒體育活動(dòng)沒(méi)有固定的模式和場(chǎng)地，但多數(shù)體育活動(dòng)能夠借助活動(dòng)設(shè)計(jì)、道具或材料，與不同形式的游戲活動(dòng)相融合，使得體育教學(xué)形式更加多元，幼兒的參與積極性更高，活動(dòng)效果更加顯著。

（三）有利于促進(jìn)幼兒與教師的協(xié)同發(fā)展

游戲化教學(xué)在體育活動(dòng)中的應(yīng)用能顯著提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樨S富的游戲形式能更好地吸引幼兒的注意力，提高其參與活動(dòng)的興趣和積極性。除此之外，游戲化教學(xué)在幼兒體育活動(dòng)中的應(yīng)用還能促進(jìn)幼兒教師教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，因?yàn)樵隗w育游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況并結(jié)合幼兒教育目標(biāo)，對(duì)游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)、模式進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，既要符合當(dāng)下幼兒的性格特點(diǎn)、思維與行為模式，同時(shí)又要使得游戲教學(xué)富有成效，讓幼兒有主動(dòng)參與的意愿與興趣。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要更加細(xì)致地觀察幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的特征查找更多的參考資料，結(jié)合游戲活動(dòng)的效果不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并調(diào)整和改革教學(xué)方法，而這些過(guò)程就是教師教學(xué)水平不斷提升的過(guò)程。教師的教學(xué)能力與水平不斷提升，就能夠更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以教學(xué)質(zhì)量的提升來(lái)促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)[2]。

二、幼兒體育課程游戲化背景下的體育教學(xué)方法

（一）加強(qiáng)游戲化體育課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

幼兒體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新需要從課程的設(shè)計(jì)和建設(shè)著手，唯有以課程設(shè)計(jì)為引導(dǎo)，才能對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，從更貼近時(shí)下幼兒思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度出發(fā)，對(duì)體育課程體系進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，構(gòu)建更為科學(xué)的課程體系，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提升。首先，針對(duì)不同年齡段的幼兒，教師要結(jié)合體育教學(xué)的目標(biāo)與要求，做好體育游戲園本課程的開(kāi)發(fā)[3]。這是對(duì)體育教學(xué)形式與路徑的有效補(bǔ)充，不同年齡段的幼兒適合不同的體育游戲，而且園本課程是以園所的現(xiàn)實(shí)情況為依據(jù)進(jìn)行的針對(duì)性開(kāi)發(fā)。比如，根據(jù)幼兒園體育教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)狀開(kāi)發(fā)課程，能夠有效彌補(bǔ)設(shè)施不足給體育教學(xué)帶來(lái)的局限，同時(shí)能夠?qū)F(xiàn)有器材的作用發(fā)揮到極致。開(kāi)發(fā)與實(shí)踐體育游戲園本課程，不僅能夠幫助幼兒摸索和總結(jié)出適合他們的體育項(xiàng)目與鍛煉方法，同時(shí)還能夠促進(jìn)幼兒對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生更深層次的認(rèn)知，使其更充分地感知體育活動(dòng)的魅力，并形成終身鍛煉的意識(shí)。為了充分發(fā)揮體育游戲課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的有效性，教師需要集中智慧與力量，對(duì)當(dāng)前游戲化教學(xué)課程建設(shè)開(kāi)展針對(duì)性研究，通過(guò)組建課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，集中團(tuán)隊(duì)力量提升體育游戲園本課程開(kāi)發(fā)的整體水平，促進(jìn)體育游戲園本課程教學(xué)成效的有效提升。

（二）利用道具輔助開(kāi)展游戲化體育教學(xué)

基于幼兒的年齡、心理和性格特征實(shí)施游戲化體育教學(xué)，除了做好課程設(shè)計(jì)，精心組織課程，還需要恰當(dāng)?shù)牟牧匣蚴瞧鞑妮o助，以提高體育課程的游戲化效果。游戲道具的應(yīng)用十分重要，從某種角度來(lái)說(shuō)，道具相當(dāng)于一種重要的媒介，尤其是在幼兒園，游戲道具應(yīng)有盡有，在不同的活動(dòng)區(qū)域，游戲道具的種類(lèi)和功能也不同，相應(yīng)地，也能夠給幼兒帶來(lái)不同的游戲體驗(yàn)[4]?；诖?，教師可以將豐富的游戲道具資源運(yùn)用到體育活動(dòng)中，使體育活動(dòng)的形式更加豐富，以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，并促進(jìn)幼兒其他方面能力的提升。

（三）利用自然資源開(kāi)展游戲化體育教學(xué)

游戲化理念是有效實(shí)施幼兒體育課程的一個(gè)突破口，游戲化理念與幼兒的年齡段、性格特征等十分契合，也正是由于幼兒處于這種特殊階段，體育教學(xué)可以不拘形式，不固定場(chǎng)地。除了室內(nèi)體育活動(dòng)，還可以開(kāi)展戶外體育活動(dòng)。在體育活動(dòng)資源方面，除了利用器材與道具來(lái)提升游戲效果，還可以利用其他有形或是無(wú)形的資源。這不僅能讓幼兒體育活動(dòng)更具游戲化、趣味化特征，還有助于幼兒獲得不同的體驗(yàn)與啟發(fā)。部分鄉(xiāng)村幼兒園存在器材不足的問(wèn)題，為了能夠給幼兒帶來(lái)更豐富的體驗(yàn)，教師可以就地取材，利用自然資源來(lái)豐富體育活動(dòng)形式。豐富的活動(dòng)形式有利于提升體育教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)幼兒的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鄉(xiāng)村地域廣闊，有各種各樣的資源，如地質(zhì)資源、文化資源、民族習(xí)俗等，這些資源在體育活動(dòng)中的有效應(yīng)用，不僅可以開(kāi)闊幼兒的眼界，加強(qiáng)幼兒對(duì)所處環(huán)境的認(rèn)知，還能對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行有效的補(bǔ)充。比如，教師將竹子作為體育活動(dòng)道具，一方面可以引導(dǎo)幼兒了解竹子的生長(zhǎng)習(xí)性、用途，另一方面可以利用竹子讓幼兒學(xué)習(xí)跳竹竿舞，并對(duì)竹竿舞的起源以及相關(guān)風(fēng)俗等進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓幼兒了解更多的鄉(xiāng)土特色知識(shí)以及民族文化。這在提高幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)，還能為幼兒文化素養(yǎng)的培育打好基礎(chǔ)。

（四）營(yíng)造良好的游戲化體育課程氛圍

基于幼兒所處的年齡段及其性格特征，無(wú)論是在體育教學(xué)，還是在其他教學(xué)活動(dòng)中，課程氛圍對(duì)幼兒的影響都是比較大的。因此，教師要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)幼兒的喜好、需求、個(gè)性等設(shè)計(jì)課程形式。比如，針對(duì)幼兒從眾心理強(qiáng)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，多設(shè)置一些集體性小游戲，具體的游戲項(xiàng)目可以讓幼兒結(jié)合他們的現(xiàn)狀與喜好提出，也可由幼兒即興創(chuàng)造，這樣就很好地突出了幼兒的主體地位，幼兒也不再是被動(dòng)地參與游戲。無(wú)論是選擇游戲項(xiàng)目的過(guò)程，還是參與游戲的過(guò)程，幼兒都是主動(dòng)、快樂(lè)的，這種輕松快樂(lè)的氛圍可以增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感與獲得感，讓幼兒自發(fā)地參與到體育活動(dòng)中[5]。

（五）開(kāi)展分層教學(xué)，不斷增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)

隨著幼兒教育的持續(xù)發(fā)展，幼兒體育課程中的項(xiàng)目類(lèi)型也越來(lái)越多樣化，有益智型體育活動(dòng)、鍛煉型體育活動(dòng)等，但并非所有活動(dòng)都適合所有的幼兒，所以體育教師要讓每一個(gè)幼兒都能夠找到自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目并參與進(jìn)去。在教學(xué)過(guò)程中，教師要了解幼兒的實(shí)際情況，針對(duì)不同幼兒的身體素質(zhì)制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。一個(gè)班級(jí)里的幼兒個(gè)體也會(huì)有所不同，有些幼兒已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，教師就要加強(qiáng)對(duì)這部分幼兒訓(xùn)練的強(qiáng)度與難度，而完全沒(méi)有基礎(chǔ)的幼兒則要從最基礎(chǔ)的動(dòng)作開(kāi)始訓(xùn)練。在這樣的大前提下，教師需要根據(jù)幼兒個(gè)體的差異進(jìn)行分組，實(shí)施分層教育。比如，可以讓有基礎(chǔ)的幼兒通過(guò)增加訓(xùn)練次數(shù)來(lái)改善身體機(jī)能，并進(jìn)行一些專業(yè)動(dòng)作指導(dǎo)，而基礎(chǔ)薄弱的幼兒可以從基本的理論知識(shí)和動(dòng)作開(kāi)始學(xué)習(xí)，這樣有利于提高體育教學(xué)的有效性。

（六）結(jié)合幼兒實(shí)際，合理開(kāi)展游戲化體育活動(dòng)

雖然體育活動(dòng)能夠在很大程度上促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，但教師在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)要循序漸進(jìn)，強(qiáng)度過(guò)大反而會(huì)影響幼兒的身心健康成長(zhǎng)[6]。體育教學(xué)的目的是讓幼兒養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，而不是“一口氣吃成胖子”。因此，無(wú)論是游戲化教學(xué)模式，還是趣味化教學(xué)模式，都要適量、適度。一是要控制好時(shí)間，尤其是一些運(yùn)動(dòng)量較大的體育活動(dòng)，課堂教學(xué)要分為幾個(gè)階段，比如前期準(zhǔn)備階段、活動(dòng)開(kāi)展階段、活動(dòng)調(diào)整階段以及總結(jié)回顧階段。分階段能夠讓活動(dòng)張弛有度，不至于因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)量過(guò)大而加重幼兒的身體負(fù)擔(dān)。二是要控制運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作幅度，動(dòng)作要由易到難，科學(xué)運(yùn)動(dòng)能夠減輕幼兒的身體負(fù)擔(dān)，避免幼兒的身體受到損傷?？偠灾?，在游戲化體育課程開(kāi)展過(guò)程中，教師要密切關(guān)注幼兒的狀態(tài)，并對(duì)課程進(jìn)度、教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在保證幼兒安全的同時(shí)將體育課程的作用發(fā)揮到最大。

結(jié)語(yǔ)

體育課程是幼兒教育活動(dòng)中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)幼兒綜合能力的重要途徑。但如果教師找不到有效的教育和引導(dǎo)方式，幼兒就會(huì)對(duì)體育活動(dòng)失去興趣，導(dǎo)致幼兒的參與意愿較低，從而難以充分發(fā)揮體育課程的積極作用。因此，幼兒教師要以素質(zhì)教育理念為指引，結(jié)合當(dāng)前幼兒的年齡特征、興趣等，對(duì)體育課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、精心組織以及合理實(shí)施。尤其要利用好游戲化教學(xué)理念，并將游戲化教學(xué)理念貫穿幼兒體育課程的始終。以游戲化理念作為體育課程設(shè)計(jì)的依據(jù)，以游戲化教學(xué)作為體育課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)，借助游戲提升幼兒參與體育活動(dòng)的興趣，在游戲過(guò)程中讓幼兒感受到體育活動(dòng)的魅力。教師通過(guò)體育游戲的趣味性、開(kāi)放性營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性與主動(dòng)性，從而增強(qiáng)幼兒參與體育活動(dòng)的信心，讓幼兒在體育活動(dòng)中收獲快樂(lè)，形成良好的核心素養(yǎng)，讓幼兒在園所中健康成長(zhǎng)，為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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