新業(yè)態(tài)視域下大學(xué)生創(chuàng)新精神培育探析

白小青

摘要：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，培育大學(xué)生創(chuàng)新精神意義深遠(yuǎn)。當(dāng)前新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展為培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神提供機(jī)遇，因此需深入了解新業(yè)態(tài)背景下大學(xué)生創(chuàng)新精神及培育現(xiàn)狀，分析歸納其產(chǎn)生問(wèn)題的原因，最后針對(duì)性探究提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、完善培育體系和優(yōu)化培育環(huán)境等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新業(yè)態(tài);大學(xué)生創(chuàng)新精神;培育

創(chuàng)新是構(gòu)建現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的關(guān)鍵，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心?！爱?dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才競(jìng)爭(zhēng)、教育競(jìng)爭(zhēng)。要更加注重人才培養(yǎng)，更加重視科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng)培育”。中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。新業(yè)態(tài)的蓬勃發(fā)展為培育大學(xué)生創(chuàng)新精神提供了廣闊的空間。

一、新業(yè)態(tài)視域下大學(xué)生創(chuàng)新精神培育的現(xiàn)狀分析

在黨和國(guó)家的大力支持下，高校大學(xué)生創(chuàng)新精神培育工作在多方配合和共同努力下，取得了良好成效，但也存在一定的問(wèn)題。

（一）新業(yè)態(tài)視域下大學(xué)生創(chuàng)新精神培育取得的成績(jī)

第一，黨和國(guó)家更加重視大學(xué)生創(chuàng)新人才培育工作。發(fā)表重要講話，調(diào)動(dòng)各方面力量，鼓勵(lì)青年大膽創(chuàng)新;出臺(tái)相關(guān)政策，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好保障。第二，高校創(chuàng)新精神培育體系逐漸優(yōu)化。搭建眾創(chuàng)空間，為大學(xué)生提供專業(yè)平臺(tái);整合有效資源，以競(jìng)賽促創(chuàng)新，積極舉辦組織各種比賽。第三，培育對(duì)象對(duì)創(chuàng)新精神的認(rèn)可度日益增長(zhǎng)。大學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的必要性和重要性，認(rèn)可度穩(wěn)步上升，參賽人數(shù)不斷增加，熱情持續(xù)高漲。

（二）新業(yè)態(tài)視域下大學(xué)生創(chuàng)新精神培育存在的問(wèn)題

第一，新業(yè)態(tài)背景下創(chuàng)新精神培育對(duì)象自身素質(zhì)不足。一是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神的認(rèn)知不到位。多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，缺乏新業(yè)態(tài)創(chuàng)新必備的意識(shí)素質(zhì)，缺乏利于創(chuàng)新的品質(zhì)。二是高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)明顯不足，新業(yè)態(tài)創(chuàng)新相關(guān)能力欠缺，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)參與度比較低，參加人數(shù)不多，團(tuán)隊(duì)工作融入度低。

第二，新業(yè)態(tài)下創(chuàng)新精神培育體系不完善。一是高校創(chuàng)新精神培育資源服務(wù)體系不健全。創(chuàng)新精神培育內(nèi)容陳舊，跟不上新業(yè)態(tài)發(fā)展步伐;新業(yè)態(tài)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不完備，數(shù)量不足且質(zhì)量不高。二是大學(xué)生創(chuàng)新精神培育考核體系不科學(xué)。重理論，輕實(shí)踐，傳統(tǒng)筆試考試方式固化。三是大學(xué)生創(chuàng)新精神培育評(píng)價(jià)體系顯刻板。教師是評(píng)價(jià)的唯一主體略顯不公;知識(shí)本位，以分?jǐn)?shù)論英雄。

第三，新業(yè)態(tài)下創(chuàng)新精神培育環(huán)境氛圍不濃厚。一是創(chuàng)新精神培育政策落實(shí)不到位。政府政策文件與學(xué)生接收信息“不對(duì)稱”，高校活動(dòng)盡顯形式化表面化。二是創(chuàng)新精神培育校企配合度低下，校企之間合作甚少未給學(xué)生提供機(jī)會(huì)。三是家庭不重視營(yíng)造創(chuàng)新精神培育環(huán)境，只關(guān)注成績(jī)，意識(shí)不到創(chuàng)新精神的重要性。四是高校創(chuàng)新精神培育風(fēng)氣不夠濃郁。沒(méi)有充分利用有效條件，同輩群體創(chuàng)新積極性普遍不高，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新影響弱。

二、新業(yè)態(tài)視域下大學(xué)生創(chuàng)新精神培育存在問(wèn)題的原因

新業(yè)態(tài)背景下為了更好有針對(duì)性地落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)工作，提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，必須分析高校大學(xué)生創(chuàng)新精神培育存在問(wèn)題的原因。

（一）創(chuàng)新精神培育對(duì)象自身存在一定局限

第一，大學(xué)生對(duì)新業(yè)態(tài)創(chuàng)新精神培育認(rèn)知存在偏差。一是大學(xué)生缺乏新業(yè)態(tài)創(chuàng)新專業(yè)理論知識(shí)支持導(dǎo)致不主動(dòng)、不自信。不主動(dòng)多學(xué)知識(shí)充實(shí)和提升自己，滿足現(xiàn)狀。二是大學(xué)生參加活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和目的存在功利主義傾向。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下功利主義、實(shí)用主義等偏激觀念腐蝕學(xué)生思想，促使大學(xué)生為了學(xué)分、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)參加活動(dòng)，這樣則無(wú)法提升創(chuàng)新精神。

第二，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)參與積極性低。一是職業(yè)規(guī)劃取向迷茫、視野短淺導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，很多學(xué)生不求創(chuàng)新，缺乏終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)持，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光和戰(zhàn)略意識(shí)。二是高校舒適圈使大學(xué)生惰于創(chuàng)新，缺乏問(wèn)題意識(shí)。深陷輕松自在的學(xué)校生活不能自拔;網(wǎng)絡(luò)的便利更是減少了學(xué)生的思考，逐漸缺乏問(wèn)題意識(shí)，懶于行動(dòng)，惰于創(chuàng)新。

第三，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神培育知行不合一。一是學(xué)生深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響努力去提高理論水平、做題速度和應(yīng)試技巧，思維逐漸固化，缺乏質(zhì)疑意識(shí)和創(chuàng)新精神。二是大學(xué)生興趣狹隘、墨守成規(guī)。很多大學(xué)生生活單調(diào)、興趣狹隘，對(duì)新事物無(wú)關(guān)痛癢，就不會(huì)探索解決問(wèn)題的新方法，墨守成規(guī)，就不會(huì)創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新精神培育體系缺乏針對(duì)性和創(chuàng)造性

第一，培育理念落后偏差。一是高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神培育理念取向單一。高考模式根深蒂固，重視成績(jī)，輕視能力，不以學(xué)生綜合實(shí)力的提高為培養(yǎng)目標(biāo)。二是培育理念缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的重視。高校重視知識(shí)輕視實(shí)際探索，只要求學(xué)生接受間接經(jīng)驗(yàn)，缺乏親自發(fā)現(xiàn)和探索的直接經(jīng)驗(yàn);同時(shí)重視實(shí)用輕視基礎(chǔ)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不受重視。

第二，培育師資隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)。一是專業(yè)的創(chuàng)新精神培育教師數(shù)量不多。新業(yè)態(tài)的發(fā)展需要更高層次更高水平的創(chuàng)新課程老師，但學(xué)校符合條件的老師數(shù)量不多。二是創(chuàng)新精神培育教師素質(zhì)不高，缺乏沒(méi)有深層次的新業(yè)態(tài)創(chuàng)新理論知識(shí)和豐富的創(chuàng)新教學(xué)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

第三，培育實(shí)踐平臺(tái)缺失。一是創(chuàng)新精神培育實(shí)踐平臺(tái)形式化。高校未建立滿足學(xué)生需求的創(chuàng)客空間、實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練基地等，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行培訓(xùn)、實(shí)操、模擬演練。二是創(chuàng)新精神培育缺乏實(shí)訓(xùn)、演練、實(shí)踐平臺(tái)。大部分學(xué)校是實(shí)踐平臺(tái)并未物盡其用投入到對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神培育工作中，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)形同虛設(shè)。

第四，培育教學(xué)方法單一。一是創(chuàng)新精神培育教學(xué)方法一成不變。灌輸式教學(xué)凝固化，時(shí)間少，內(nèi)容多，學(xué)生多，忽視學(xué)生主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受，氛圍低沉，無(wú)法調(diào)動(dòng)創(chuàng)新熱情。二是創(chuàng)新精神培育教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，乏味無(wú)趣。教師滿堂灌、一言堂，缺少啟發(fā)和互動(dòng)，不與時(shí)俱進(jìn)充分利用新傳媒載體與新業(yè)態(tài)結(jié)合探索新方法。

第五，培育內(nèi)容滯后。一是創(chuàng)新精神培育內(nèi)容一成不變。教材陳舊，課程相關(guān)資料、理論和案例缺乏更新，教師不結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)去講授，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)沒(méi)有輕重緩急，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫。二是創(chuàng)新精神培育內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容不突破課本局限，沒(méi)有融入新業(yè)態(tài)元素，缺乏視覺(jué)刺激和新業(yè)態(tài)創(chuàng)新典型案例的刺激和調(diào)動(dòng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的熱情。

（三）創(chuàng)新精神培育環(huán)境氛圍復(fù)雜，難形成合力

第一，創(chuàng)新精神培育政策缺乏真正落實(shí)。一是社會(huì)創(chuàng)新環(huán)境不夠良好。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)趨利本性對(duì)大學(xué)生失敗的包容性差;新業(yè)態(tài)創(chuàng)新的相關(guān)組織團(tuán)體缺乏，無(wú)法營(yíng)造有利的環(huán)境熏陶。二是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新環(huán)境魚(yú)龍混雜?；ヂ?lián)網(wǎng)助長(zhǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新惰性，逐漸喪失創(chuàng)新熱情，同時(shí)消極風(fēng)氣腐蝕學(xué)生的思想，顛覆學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，甚至打擊學(xué)生的創(chuàng)新勇氣。

第二，校企在大學(xué)生創(chuàng)新精神培育上未達(dá)成有效合作。一是學(xué)校缺少與企業(yè)的合作。有的學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，不愿意拿出資金與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)工作室、訓(xùn)練基地，不重視與企業(yè)合作共贏。二是企業(yè)未達(dá)成與高校的合作。企業(yè)側(cè)重營(yíng)利性，利益為重的企業(yè)的付出沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，積極性就不高。

第三，家庭未營(yíng)造出良好創(chuàng)新精神培育環(huán)境。一是傳統(tǒng)思想羈絆。受傳統(tǒng)學(xué)而士擇優(yōu)、官本位思想束縛，家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子追求“鐵飯碗”，大學(xué)生趨之若鶩，競(jìng)相爭(zhēng)考，應(yīng)試熱潮不利于創(chuàng)新。二是家庭氛圍不利。受家庭風(fēng)氣和家庭教育方式影響，民主的家庭教育方式和寬容有愛(ài)、積極向上、擔(dān)當(dāng)獨(dú)立的家風(fēng)更有利于創(chuàng)新，但很多家庭達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。

第四，高校對(duì)學(xué)生新業(yè)態(tài)創(chuàng)新精神培育文化熏陶顯不足。一是學(xué)校創(chuàng)新精神文化不夠鮮明，物質(zhì)文化建設(shè)薄弱，沒(méi)有充分補(bǔ)充建設(shè)和利用基礎(chǔ)設(shè)施，另外制度文化建設(shè)薄弱，某些體制規(guī)則較為固化死板。二是社團(tuán)組織的創(chuàng)新文化滲透不明顯，無(wú)法通過(guò)集體教育熏陶大學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性。

三、新業(yè)態(tài)視域下大學(xué)生創(chuàng)新精神培育路徑探究

面對(duì)新業(yè)態(tài)的新要求和新動(dòng)力，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神需要不斷努力。結(jié)合新業(yè)態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新精神培育的現(xiàn)狀和原因分析，進(jìn)而針對(duì)性提出培育大學(xué)生創(chuàng)新精神的路徑。

（一）多途徑提高新業(yè)態(tài)創(chuàng)新精神，培育大學(xué)生綜合素質(zhì)

第一，注重教育以改正學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神的認(rèn)知偏差。一是加強(qiáng)鼓勵(lì)性教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立自信和勇氣。拓寬學(xué)生視野，用盡量可視化、動(dòng)態(tài)化的方式普及“互聯(lián)網(wǎng)+”、智能智造等新業(yè)態(tài)相關(guān)知識(shí);幫助學(xué)生克服對(duì)新業(yè)態(tài)的恐懼，相信、尊重、表?yè)P(yáng)學(xué)生，培養(yǎng)自信心。二是加強(qiáng)正向教育，端正學(xué)生創(chuàng)新目的和動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育提升大學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，以愛(ài)國(guó)促創(chuàng)新;幫助學(xué)生樹(shù)立正確觀念，堅(jiān)定對(duì)黨的信仰，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更好實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

第二，強(qiáng)化引導(dǎo)以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)積極性。一是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。利用大數(shù)據(jù)為大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)平等觀、終身學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)對(duì)新業(yè)態(tài)相關(guān)理論、創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是大學(xué)生自身要勤奮努力，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)品質(zhì)。改變生活習(xí)慣，提高思維廣闊度和靈活性;養(yǎng)成多讀書(shū)、深思考、善發(fā)現(xiàn)、敢質(zhì)疑提問(wèn)的習(xí)慣，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)和批判質(zhì)疑精神。

第三，加強(qiáng)鍛煉以提高創(chuàng)新精神實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力。一是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的習(xí)慣和毅力。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，解放思想，教師因材施教，針對(duì)性培育;通過(guò)勞動(dòng)教育、志愿者服務(wù)、各種體育運(yùn)動(dòng)比賽激勵(lì)學(xué)生吃苦耐勞、做事持之以恒。二是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，展示創(chuàng)新個(gè)性。借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)平臺(tái)，刺激其好奇心和注意力;鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性;激勵(lì)學(xué)生科學(xué)冒險(xiǎn)，追求創(chuàng)新，標(biāo)新立異;樹(shù)立反思意識(shí)，尋求并積累反思經(jīng)驗(yàn)。

（二）推動(dòng)新業(yè)態(tài)創(chuàng)新精神培育體系系統(tǒng)化完備化

第一，推動(dòng)創(chuàng)新精神培育理念與時(shí)俱進(jìn)。一是促進(jìn)高校創(chuàng)新精神培育理念開(kāi)放多元。轉(zhuǎn)變育人理念，樹(shù)立多元培育理念，培養(yǎng)綜合應(yīng)用型及創(chuàng)新型人才，設(shè)立彈性學(xué)制，創(chuàng)建以問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)室等。二是創(chuàng)新精神培育理念更加以學(xué)生為本。教師在課堂中更加側(cè)重大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重點(diǎn)關(guān)注和培育;重視學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐，在日常的上課中重視學(xué)生的創(chuàng)新思維水平和動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，以學(xué)生為主，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

第二，打造專業(yè)的創(chuàng)新精神培育師資隊(duì)伍。一是提升教師新業(yè)態(tài)創(chuàng)新專業(yè)素質(zhì)，增加創(chuàng)新教育教師的數(shù)量，不斷通過(guò)教育教學(xué)理論培訓(xùn)、講座分享、新業(yè)態(tài)創(chuàng)新學(xué)習(xí)會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等培養(yǎng)一批指導(dǎo)老師，打造一支高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。二是提高教師思維創(chuàng)造力，端正教學(xué)態(tài)度。進(jìn)行自我培育，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)各種互聯(lián)網(wǎng)傳播載體，微信、微博、快手、抖音、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)站等，保障思想與社會(huì)發(fā)展同步同頻;高校將創(chuàng)新能力納入教師考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)積極性。

第三，搭建合理有效的創(chuàng)新精神培育實(shí)踐平臺(tái)。一是搭建慕課、微信、微博、抖音、快手等重要在線平臺(tái)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念高度契合并有效管理運(yùn)用新業(yè)態(tài)創(chuàng)新新媒體平臺(tái)。二是搭建新業(yè)態(tài)創(chuàng)新培訓(xùn)、訓(xùn)練基地。創(chuàng)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)十創(chuàng)客”教學(xué)和實(shí)踐平臺(tái)，借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外一體化的創(chuàng)客空間，開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，借助AR、VR技術(shù)等方式讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新潛力。

第四，創(chuàng)新豐富創(chuàng)新精神教育方法。一是理論講授上增加新的教育方式。通過(guò)短視頻、采訪、紀(jì)錄片、講故事等形式感染學(xué)生;創(chuàng)新課程教學(xué)方式，增加具有創(chuàng)新意味的小游戲，巧用案例式、探究式、搶答式、競(jìng)賽式等引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，將創(chuàng)新教育與全科課程相融合。二是創(chuàng)新實(shí)踐上增加新技術(shù)手段。通過(guò)AR演示法、VR模擬法、實(shí)踐鍛煉法、討論法、競(jìng)賽法等，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力;利用5G技術(shù)與AI技術(shù)，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“做中創(chuàng)”“玩中造”的探索精神。

第五，促進(jìn)創(chuàng)新精神培育內(nèi)容推陳出新。一是培育內(nèi)容要有意思、有意義。增加新穎的有趣的內(nèi)容，利用技術(shù)手段比如5G高清視頻、云直播、虛擬現(xiàn)實(shí)、動(dòng)感游戲等與創(chuàng)新理論知識(shí)的結(jié)合;通過(guò)大數(shù)據(jù)分析不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性因材施教，對(duì)癥下藥。二是內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新。教師要知識(shí)跨界，走出課堂課本，廣泛學(xué)習(xí)各種知識(shí)，融會(huì)貫通;有效利用創(chuàng)客空間、實(shí)驗(yàn)室等給學(xué)生進(jìn)行展示，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐;利用榜樣現(xiàn)身說(shuō)法，增強(qiáng)感染力。

（三）建設(shè)優(yōu)質(zhì)的新業(yè)態(tài)創(chuàng)新精神培育環(huán)境

第一，社會(huì)政府做好網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地的創(chuàng)新精神培育文化氛圍。一是政府主導(dǎo)，在社會(huì)上營(yíng)造出良好創(chuàng)新氛圍。建立一套科學(xué)系統(tǒng)的配套機(jī)制，在資金補(bǔ)貼減免、稅收降低、法律傾斜、建設(shè)和補(bǔ)充平臺(tái)等方面給予學(xué)生實(shí)際支持;支持創(chuàng)新，包容失敗，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等。二是完善相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新空間秩序。完善法律法規(guī)，對(duì)不法分子、不良行為進(jìn)行管束制裁;提高全網(wǎng)人員思想道德素質(zhì)，鼓勵(lì)辯證分析、有序參與，營(yíng)造包容失敗的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境;對(duì)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)，微信微博、抖音快手、B站、MOOC、網(wǎng)站雜志等相關(guān)人員加強(qiáng)思想政治教育，凈化網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新文化風(fēng)氣。

第二，校企融合打造良好的創(chuàng)新精神培育支持環(huán)境。一是高校要抓住新業(yè)態(tài)發(fā)展機(jī)遇，主動(dòng)與新業(yè)態(tài)創(chuàng)新相關(guān)企業(yè)合作;企業(yè)提升社會(huì)責(zé)任感，響應(yīng)政府號(hào)召，積極與學(xué)校合作。二是借助高科技技術(shù)5G、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)整合分析學(xué)校、學(xué)生、學(xué)科、專業(yè)的具體實(shí)際情況，完善共建工作室、眾創(chuàng)空間的教學(xué)體系，借助物聯(lián)網(wǎng)充分整合技術(shù)、信息、資本、人力等資源體系，輔助孵化，健全創(chuàng)新實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化體系。

第三，家校創(chuàng)造互通聯(lián)合的創(chuàng)新精神培育引導(dǎo)條件。2021年10月，全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)的《家庭教育促進(jìn)法》，鼓勵(lì)全社會(huì)注重家庭、家教、家風(fēng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。一是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，努力擺脫傳統(tǒng)思想束縛，引導(dǎo)家長(zhǎng)思想要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注孩子身心健康，尊重、認(rèn)可孩子的獨(dú)立與個(gè)性。二是營(yíng)造利于創(chuàng)新的積極向上的家風(fēng)，家長(zhǎng)要不斷解放思想，實(shí)事求是，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)和理解新事物，營(yíng)造團(tuán)結(jié)和睦、互尊互愛(ài)，追求個(gè)性的風(fēng)氣。

第四，高校創(chuàng)造利于新業(yè)態(tài)創(chuàng)新的全方位保障服務(wù)條件。一是構(gòu)建獨(dú)具特色的創(chuàng)新課程體系，運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合，優(yōu)化學(xué)生課程設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;增加資金投入支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。二是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搭建“朋輩引航”平臺(tái)，增加賽事，營(yíng)造良好新業(yè)態(tài)創(chuàng)新校園風(fēng)氣。積極開(kāi)展各類專業(yè)技能競(jìng)賽、科技下鄉(xiāng)、技術(shù)扶貧等社會(huì)服務(wù)活動(dòng);豐富校園社團(tuán)文化;有效利用科技競(jìng)賽、素質(zhì)拓展、創(chuàng)客平臺(tái)、校友講堂等載體，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與創(chuàng)新活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述講義[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]陳小波，周國(guó)橋.新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新精神的生成及其培育[J].學(xué)校黨建與思想教育，2022（04）：69-71.

[3]何慶江，雷祺，吳學(xué)蘭.基于政策梳理的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題研究[J].黑龍江高教研究，2022，40（03）：133-138.

[4]夏雪花.新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的途徑探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2021（08）：136-140.

[5]習(xí)近平.在中國(guó)科學(xué)院第二十次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十五次院士大會(huì)、中國(guó)科協(xié)第十次全國(guó)代表大會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-5-28（001）.

[6]習(xí)近平.人大常委會(huì)第三十一次會(huì)議簽署主席令并予以公布[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-10-24（001）.

（作者單位：太原理工大學(xué)）