小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)探究

吳云靖

摘要：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)已經(jīng)具有一定的難度，隨著數(shù)學(xué)題目難度的逐漸增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會感覺比較吃力，這意味著學(xué)生解決數(shù)學(xué)題目需要消耗更多的精力，對學(xué)生的挑戰(zhàn)性也會更大。學(xué)生如果想要順利解決數(shù)學(xué)問題，就要先讀懂題目，知道題目問的是什么，并且能夠結(jié)合已有的知識嘗試解決問題。因此，對于小學(xué)高年級學(xué)生而言，數(shù)學(xué)審題能力非常重要。本文針對小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)進行研究，讓學(xué)生掌握審題能力，并且能夠?qū)︻}目有深入的理解。

關(guān)鍵詞：審題能力;小學(xué)數(shù)學(xué);高年級

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)在小學(xué)階段難度最大，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時會面臨許多問題，盡管有些學(xué)生已經(jīng)掌握了解決問題所需要的知識點，并且也擁有應(yīng)用知識的能力，但是卻常常因為審題不當(dāng)，對題目產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，最終導(dǎo)致學(xué)生沒有成功地解決問題。本文針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)進行研究，首先分析小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的重要思路，之后提出小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的讀題策略，并且給出審題的策略，希望能夠?qū)πW(xué)高年級的學(xué)生提升數(shù)學(xué)審題能力有所幫助。

1? ? 小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的重要思路

1.1學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是根本要義

對于部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事情，這主要是因為學(xué)生對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，通常情況下，這一部分學(xué)生擁有較為優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績，并且數(shù)學(xué)解題能力較強，這也直接地體現(xiàn)出來學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力也很強。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題之前，需要先理解問題，因此學(xué)生只有具備審題能力，充分地理解問題，對問題的重點信息擁有基本的了解，這樣才能應(yīng)用自身所學(xué)知識去解決問題。這對于對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擁有興趣的學(xué)生而言其實并不是一件困難的事情，因為這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠獲得成就感與快樂，愿意去探索和解決較為復(fù)雜的問題，且對于中等或者較低難度的題目都得心應(yīng)手。

但是，對于另一部分學(xué)生而言，其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不高，這就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候思維不夠活躍，積極性難以被調(diào)動起來，容易出現(xiàn)注意力不集中的問題。在解決數(shù)學(xué)問題的時候也會感覺到煎熬，甚至有些學(xué)生在做數(shù)學(xué)題目的時候會出現(xiàn)讀不進去題目的嚴(yán)重問題。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)題目具有一定的難度，對于對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣的學(xué)生而言，會感覺很煎熬，在讀題的時候內(nèi)心浮躁，難以沉下心來認(rèn)真地研究題目。因此，如果想要幫助小學(xué)高年級學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)審題能力，就需要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)前有許多培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法，例如，游戲教學(xué)模式等，可以逐漸讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到輕松的氛圍，逐漸幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣

要想讓學(xué)生擁有較強的數(shù)學(xué)審題能力，學(xué)生就一定要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)題目當(dāng)中，假如其中的一個小數(shù)點看錯了位置，都會導(dǎo)致整個題目最終的答案不正確。學(xué)生其實會做這道數(shù)學(xué)題目，但是卻因為粗心馬虎等問題導(dǎo)致答案錯誤，這會讓學(xué)生白白地浪費時間。事實上，這種問題在小學(xué)生身上非常常見，甚至在初高中學(xué)生的身上也能夠見到。學(xué)生馬虎大意的毛病如果不能被及時糾正過來，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)陷入困境，甚至可能影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯。對此，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣，讓學(xué)生在讀題的時候不要出現(xiàn)這種低級的錯誤，要看準(zhǔn)題目給的單位、小數(shù)點的位置等，不要根據(jù)個人的揣測去判斷題目中的信息，這樣容易出現(xiàn)較為嚴(yán)重的錯誤，甚至導(dǎo)致最后個做題思路都錯誤。教師如果想要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要選擇合適的方式，要時刻對學(xué)生進行糾正，可以采用積分制度的模式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生因為不認(rèn)真而出現(xiàn)錯誤時就可以扣除學(xué)生的積分，這樣的懲罰模式可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣。

1.3對學(xué)生審題能力進行針對性訓(xùn)練

教師在培養(yǎng)學(xué)生審題能力的時候，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生開展具有針對性的訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中需要根據(jù)學(xué)生的個人情況制定清晰明確的訓(xùn)練方案。例如，對于審題能力較強的學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)使用具有較強邏輯性的題目來幫助其進一步提升審題能力，讓其多加鍛煉。對于審題能力一般的學(xué)生，就不能對其采取這種訓(xùn)練方式，這種難度較大的題目會逐漸讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，開始懷疑自身的能力。因此，對于審題能力一般的學(xué)生，不能讓其嘗試過多的難以理解的題目，而是應(yīng)當(dāng)幫助其在短期內(nèi)快速地將審題能力提升一個級別。教師可以嘗試讓這部分學(xué)生多練習(xí)一些具有較多信息但是理解難度不大的題目。這類題目能夠幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)信息的提煉能力，同時還能磨煉學(xué)生的耐心，逐漸幫助學(xué)生提升審題能力。對于審題能力不太強的學(xué)生而言，則需要以簡單的數(shù)學(xué)題目進行練習(xí)，讓其先從基礎(chǔ)的審題開始，逐漸培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，之后逐漸提升數(shù)學(xué)題目的難度與復(fù)雜性。

2? ? 小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)之讀題策略

2.1鼓勵學(xué)生將題目閱讀完整

小學(xué)高年級學(xué)生在讀題的時候，一定要將題目閱讀完整。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)題目長度會比中低年級要長，含有更多的信息。大多數(shù)題目中的每一句話其實都有其存在的意義，盡管這句話可能不具有重要的解題信息，但是卻對學(xué)生了解題目背景或者情景起到了重要的作用。因此，教師一定要鼓勵學(xué)生將題目閱讀完整，不要閱讀了幾句話之后就盲目地開始做題。因為這樣可能會使學(xué)生遺漏重要的信息，而這個重要的信息對于學(xué)生能夠得出正確答案又具有重要的作用。

當(dāng)前，有許多學(xué)生都存在著讀題不完整的情況，例如，題目的最后一句是問“一共需要購買多少套？”，而學(xué)生因為沒有讀完題目，僅僅通過前面的信息就認(rèn)為這道題是在詢問“一共需要購買多少千克？”。因此學(xué)生的解題答案就會以千克作為單位，而忽略了還要計算套。這就導(dǎo)致學(xué)生沒有完全地完成這個題目，得到的答案其實僅僅是其中一個步驟，但是學(xué)生卻自以為已經(jīng)做出正確的答案。當(dāng)教師對題目進行判定之后，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)問題，才感慨自己讀錯了題目，這其實就是學(xué)生沒有讀完題目的原因。

對此，教師一定要讓學(xué)生認(rèn)真地、完整地閱讀題目，要確保不遺漏每一句話，甚至不遺漏每一個字與標(biāo)點符號。為了讓學(xué)生認(rèn)真、完整地閱讀題目，教師可以組織趣味游戲，在學(xué)生閱讀題目之后，讓學(xué)生在不看題目的情況下將題目復(fù)述一遍，復(fù)述得越貼切的學(xué)生得到的分?jǐn)?shù)越高，經(jīng)過幾個題目之后，可以計算學(xué)生的總分，根據(jù)總分對學(xué)生進行排名，獲得前五名的學(xué)生給予獎勵。通過這樣的趣味游戲，能夠有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時還能幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真閱讀題目的好習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，也會無意識地對題目在腦海中進行復(fù)述，養(yǎng)成在閱讀數(shù)學(xué)問題的時候先讀完題目的好習(xí)慣，真正地幫助學(xué)生掌握讀題能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生對題目重點信息的識別能力

學(xué)生在完整地讀了題目之后，還需要對題目中的重要信息進行識別，只有學(xué)生能夠認(rèn)真地識別出題目中的重點信息，才能對題目有深入的理解。這是因為題目中這些關(guān)鍵的信息其實就是學(xué)生深入理解題目的基礎(chǔ)。通常情況下，將題目中的重點信息放在一起就能夠清楚題目在問些什么。但是讓學(xué)生識別出這些重點信息其實是一件較為困難的事情，教師需要尋找合適的方法幫助學(xué)生提升重點信息的識別能力。教師可以與學(xué)生進行互動，并且可以采用積分制的模式，學(xué)生觀察題目中的重點信息，識別出一條重點信息就能夠獲得一個積分，在一個周期內(nèi)所獲得的積分可以進行累計，積分最高的人可以獲得一定的獎勵。這對學(xué)生具有較大的吸引力，能夠提升其尋找題目重點信息的能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因為這種模式為學(xué)生營造出一個簡單的競爭環(huán)境，學(xué)生對于獲得更多的積分十分感興趣，而學(xué)生要想獲得更多的積分就要尋找出更多的題目重點信息，就需要對問題有敏銳的洞察力，提煉出重點信息。

2.3讀題過程中要將重點信息標(biāo)注出來

學(xué)生在讀題過程中需要將重點信息標(biāo)注出來，這是因為學(xué)生在讀題的時候，腦海中不僅僅要對重點信息進行思考，同時還需要分析問題，這就會導(dǎo)致學(xué)生在看了題目之后，可能會記不住全部重點信息，如果再返回來反復(fù)地讀題，就會浪費時間，而且導(dǎo)致學(xué)生對題目的印象比較混亂，這就需要學(xué)生在第一遍讀題的時候就將其所發(fā)現(xiàn)的重要信息都標(biāo)注出來，具體的標(biāo)注形式可以根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣來。學(xué)生在解決問題的時候，就可以一邊思考，一邊去看被標(biāo)記出來的重要信息，通過這些信息去分析解決問題的思路。在這個過程中，學(xué)生會感受到較大的成就感，因為其在標(biāo)注重點信息之后，整個卷面就會有更多的筆記，讓學(xué)生感受到自身認(rèn)真的態(tài)度。

3? ? 小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)之懂題策略

3.1在初次閱讀題目時思考

小學(xué)高年級學(xué)生在讀題時，還需要對題目進行深入的了解。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生在初次閱讀題目之后，思考一下題目究竟是在問什么。許多時候，學(xué)生之所以沒有讀懂題目，就是因為沒有梳理清楚這個題目究竟是在問什么問題，其在解決問題的時候不能夠聚焦問題，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)答非所問的情況。為了能夠幫助學(xué)生在初次閱讀題目的時候就思考題目在問什么，并且能夠正確地找出題目的問題，教師可以讓學(xué)生在定位問題的時候重點關(guān)注帶有問號的這句話，通常情況下，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)題目中，一個問號就是一個問題，因此學(xué)生需要先確定好這個題目中究竟有幾個小問題，這幾個小問題都問了什么。對于只有一個問題的題目而言，學(xué)生只要認(rèn)真讀題，其實不會出現(xiàn)題目理解不正確的情況。但是當(dāng)題目中有多個問題的時候，學(xué)生就容易弄錯。因此，教師需要先讓學(xué)生確定題目中究竟有幾個問題，之后再逐個分析這些問題問了些什么，學(xué)生可以將需要回答的問題標(biāo)注出來，幫助其始終圍繞著待解決的問題進行思考。

3.2復(fù)盤標(biāo)注的題目重點信息，再次理解題目

學(xué)生如果想要讀懂題目，僅僅閱讀一遍題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要多讀幾遍才能夠達到良好的效果。如果學(xué)生在第一次閱讀題目時就能夠按照教師的要求將題目中的重點信息標(biāo)注出來，學(xué)生在第二次嘗試?yán)斫忸}目的時候就可以僅閱讀這些被標(biāo)注出來的重點信息。在整個讀題過程中，學(xué)生可能會產(chǎn)生放棄的想法，尤其是當(dāng)學(xué)生在閱讀題目之后沒有解題思路的時候，更加容易產(chǎn)生放棄的想法。教師需要鼓勵學(xué)生復(fù)盤標(biāo)注的題目重點信息，反復(fù)思考這些重點信息究竟對于解決問題有什么樣的幫助，哪些信息一定有用。為了讓學(xué)生主動養(yǎng)成復(fù)盤標(biāo)注題目重點信息的好習(xí)慣，教師可以組織學(xué)生開展競賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)理解題目，將題目中的重點信息和問題都圈出來，并且標(biāo)明問題的個數(shù)，對問題的基本解題思路進行講解，在規(guī)定的時間內(nèi)完成題目數(shù)量最多的學(xué)生獲勝，獲得獎勵。

3.3根據(jù)重點信息思考題目考查的知識點

學(xué)生要想擁有較強的審題能力，就一定要根據(jù)重點信息思考題目考查哪些知識點，這才是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵。審題本身就是為了順利地解決問題，因此學(xué)生要根據(jù)重點信息思考題目要考查什么知識點。當(dāng)然，這個時候?qū)W生可能會發(fā)現(xiàn)自身的知識體系存在漏洞，但是發(fā)現(xiàn)自身的知識漏洞是好事情，學(xué)生可以及時地填補這個知識漏洞，并且再次嘗試運用這些知識點去解決問題。為了讓學(xué)生學(xué)會思考運用哪些知識點解決問題，教師可以鼓勵學(xué)生將其想到的知識點都記下來，并且在最后得出答案之后，再回看之前對于知識點的預(yù)判是否準(zhǔn)確。如果判斷不準(zhǔn)確則意味著學(xué)生對于考查的知識點的掌握程度還需要進一步提升。

4? ? 結(jié)語

小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣，以及對學(xué)生的審題能力進行針對性訓(xùn)練。小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的讀題策略為鼓勵學(xué)生將題目閱讀完整，培養(yǎng)學(xué)生對題目重點信息的識別能力，在讀題的過程中要將重點信息標(biāo)注出來。小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的懂題策略為在初次閱讀題目時思考，復(fù)盤標(biāo)注的題目重點信息，再次理解題目，以及根據(jù)重點信息思考題目考查的知識點。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，只有審題能力提升了，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)才會隨之提升。

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