核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

楊仲凱

摘要：學(xué)生核心素養(yǎng)培育已成為課程與教學(xué)的重要價(jià)值取向，在此理念下，新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)正陸續(xù)頒布并實(shí)施，這就進(jìn)一步促使我們需要從人的終身發(fā)展角度和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，立足于核心素養(yǎng)的培育來(lái)考察基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。本文通過(guò)梳理2018—2022年有關(guān)核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)的研究文獻(xiàn)，分析了核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題結(jié)合教學(xué)理論提出了提升課堂教學(xué)效果的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 核心素養(yǎng) 課堂教學(xué)

一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的下位概念，是特殊的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。2022小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)了群眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值——能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓生活中學(xué)生所必須的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

1、鼓勵(lì)奇思妙想，打造趣味課堂，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。隨著知識(shí)的不斷更替，技術(shù)的不斷革新，學(xué)生不可能在學(xué)校學(xué)成他一生中所需要的全部知識(shí)。人需要經(jīng)常地學(xué)習(xí)，不斷提高自身的整體素質(zhì)，才不至于在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。因此，教學(xué)的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要讓學(xué)生“愛學(xué)、會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生通過(guò)教師的學(xué)法指導(dǎo)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，促使教學(xué)達(dá)到“教是為了不教”的境界，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如：關(guān)于分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的教學(xué)：飼養(yǎng)小組養(yǎng)的白兔和黑兔共有18只，其中黑兔的只數(shù)是白兔的1/5，白兔和黑兔各有多少只？在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，老師要有適時(shí)往后退的意識(shí)。尤其是在對(duì)學(xué)與群學(xué)環(huán)節(jié)，老師智慧地退，既退出了時(shí)間，也退出了空間，從而讓學(xué)生逐步走向課堂教學(xué)的中央。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揚(yáng)民主式教學(xué)，由學(xué)生解，由學(xué)生講，讓學(xué)生把各種解法都搬上了黑板。課堂氣氛十分活躍，最后，老師起主導(dǎo)作用，對(duì)本題“一般性”解法進(jìn)行總結(jié)性的歸納，對(duì)“普遍性”的解題原理進(jìn)行概括。

2、融合多種學(xué)科，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升核心素養(yǎng)。教育心理學(xué)研究指出，僅有看或聽的記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于多種感官并用的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種方式向孩子傳遞信息，能充分調(diào)動(dòng)孩子積極性、激發(fā)他們的求知欲、活躍他們的思維。多媒體課件在教學(xué)中既可以改變傳統(tǒng)的課堂，第一，它聲像兼?zhèn)洌戎庇^又生動(dòng)，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;第二，它能夠較好地模擬動(dòng)態(tài)過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解和掌握。也可以用于課外輔導(dǎo)，例如微課的普及。它所顯示出的這些巨大優(yōu)勢(shì)往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。例如，教師希望引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，教師用學(xué)具演示時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要講話，仔細(xì)看老師動(dòng)手操作的演示，可是課堂上還是有學(xué)生注意力不集中，心不在焉;可當(dāng)老師說(shuō)看電腦時(shí)，全體學(xué)生的注意力都放在了電腦屏幕上，認(rèn)真看課件的演示，通過(guò)動(dòng)畫展示平行四邊形沿著對(duì)角線切割為兩個(gè)三角形的切割過(guò)程以及復(fù)原過(guò)程從而明白了平行四邊形面積的一半就是三角形的面積。使學(xué)生在結(jié)合教師說(shuō)明的同時(shí)，很快明白了三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

3、引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，善用題組模塊，落實(shí)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)字教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)式學(xué)習(xí)的先決條件在于為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性、探究性與趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出依賴于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的精準(zhǔn)把握，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力及品質(zhì)的提升搭建數(shù)學(xué)知識(shí)“支架”。若忽視學(xué)習(xí)前的學(xué)情分析，從教師的視角審視學(xué)習(xí)過(guò)程、數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容等，將導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)式學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求脫節(jié)。為此，教師要切實(shí)做好學(xué)情分析，在分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)理解題檢測(cè)成績(jī)的同時(shí)通過(guò)問(wèn)卷工具進(jìn)一步整合詳細(xì)信息，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)向與個(gè)性化訴求。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，老師要有鮮明的題組模塊意識(shí)。即通過(guò)學(xué)生的對(duì)學(xué)與群學(xué)，在黑板上生成在題型結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、解題方法或數(shù)學(xué)思想上基于同一數(shù)學(xué)模型的一組題構(gòu)成的一個(gè)訓(xùn)練模塊——題組模塊。題組模塊能讓隱性的數(shù)學(xué)規(guī)律顯性化、結(jié)構(gòu)化，這為學(xué)生進(jìn)一步的歸納與概括提供了極有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材。數(shù)十節(jié)研究課的實(shí)踐表明，題組模塊能讓學(xué)生在看似雜亂的知識(shí)的背后看到恒定不變的規(guī)律，讓隱性的數(shù)學(xué)規(guī)律顯性化、格式化、結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生先舉三反一，再舉一反三，促進(jìn)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)與建模能力。

參考文獻(xiàn)：[1]吳維維，邵光華.邏輯推理核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何落地[J].課程.教材.教法，2019，39（03）：88-95.