淺談游戲教學(xué)法在初一英語教學(xué)中的應(yīng)用

徐藝琳

摘要：初一的學(xué)生還保留著小學(xué)生的思維習(xí)慣和性格特點，雖然對于新鮮事物有著強烈的好奇心，但是注意力集中時間并不長，所以在初一階段，教師要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲?qū)τ趯W(xué)生來說有著天然的吸引力，利用游戲進行教學(xué)，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更符合初一學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在提高課堂趣味性的同時，又能夠保證教學(xué)有效性，讓學(xué)生在寓教于樂中掌握所學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);初一英語;課堂氛圍

1 ? ?利用游戲消除新生的陌生感

初一的學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后，都有了一定的英語基礎(chǔ)，但是其教育背景、理解水平都各有不同，每個學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同，因此每一個學(xué)生的英語水平都有一定差異。學(xué)生在剛剛進入一個新班級時彼此都比較陌生，教師和學(xué)生之間都不太了解，此時教師可以用介紹自己的方式來提高學(xué)生的課堂參與度。教師可以讓學(xué)生分成兩個小組，每個小組成員都手拉手圍成一個圈，按照一定的順序進行自我介紹。

比如，My name is Xiao Hong. I like painting.然后輪到第二個學(xué)生，首先要總結(jié)上一個學(xué)生的內(nèi)容，然后再進行自我介紹。比如，Her name is Xiao Hong. She likes painting. My name is Xiao Ming. I like playing football.第三個學(xué)生重復(fù)第二個學(xué)生的姓名和興趣愛好，然后再進行自我介紹。用這種方式，學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中能夠了解自己的同學(xué)，同時也對用英語進行自我介紹有了初步的理解和認知。學(xué)生通過重復(fù)的內(nèi)容掌握了自我介紹的技巧。在趣味的游戲當(dāng)中，教師可以避免學(xué)生在一開始時不認識的尷尬局面，讓學(xué)生在游戲過程中相互了解，相互認識，并且找到志同道合的好朋友，為接下來的英語練習(xí)做好準(zhǔn)備。

2 ? ?利用游戲活躍課堂氛圍

師生之間的交流和互動是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在新課改背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，師生之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變也凸顯了學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，教師要尊重學(xué)生，將課堂還給學(xué)生，用學(xué)生更樂于接受的方式來進行英語教學(xué)。初一的學(xué)生對于比賽競爭類的游戲參與熱情更高，有著競賽性質(zhì)的游戲，能夠提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)其好勝心，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥沉悶氛圍，營造出輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂互動當(dāng)中。

比如，在教學(xué)“What time is it”時，教師可以用“You draw I guess”的游戲來幫助學(xué)生掌握單詞的含義。教師可以讓學(xué)生兩兩分組，由A同學(xué)來畫，B同學(xué)來猜測A同學(xué)所畫的內(nèi)容，臺下的學(xué)生則負責(zé)觀看這兩個同學(xué)的游戲過程。“You draw I guess”的游戲形式學(xué)生都比較熟悉，因此簡單易上手，同時每一位學(xué)生的繪畫水平都不盡相同，所描繪出來的事物也各有各的特點，學(xué)生在看到風(fēng)格迥異、趣味盎然的圖片之后，都會捧腹大笑，從而營造出活躍的課堂氛圍。小組答對一個單詞累積一分，最終得分最多的小組即為獲勝組。這相對于傳統(tǒng)的教師說教的詞匯教學(xué)來說，更有利于學(xué)生理解和記憶，并且通過不同小組的重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中鞏固所學(xué)知識。在這樣的單詞學(xué)習(xí)中，能夠確保每一個學(xué)生都能夠參與到課堂互動當(dāng)中。

新課標(biāo)明確指出，教師教學(xué)要樹立整體意識，要面向全體學(xué)生，因此教師在進行游戲教學(xué)時，也要盡可能地面向整個班級學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠在游戲當(dāng)中得到實質(zhì)性進步，在確保課堂活躍的同時，也能夠讓學(xué)生真正記住詞匯。在這樣的游戲過程中，教師不需要多做干涉，只需要靜靜佇立一旁觀察學(xué)生的游戲情況，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)的習(xí)慣。

3 ? ?利用游戲進行單詞教學(xué)

學(xué)生對游戲有著天然的喜愛。因此在初中階段仍然需要用游戲來提高教學(xué)質(zhì)量，特別是對于初一的學(xué)生來說，剛剛進入初中階段，利用游戲來進行單詞教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)沉悶的詞匯教學(xué)模式，讓學(xué)生在寓教于樂中積累詞匯量，從而減輕學(xué)生對于單詞學(xué)習(xí)的厭煩情緒。初一的學(xué)生思維模式開始逐漸向抽象思維發(fā)展，利用形象化的教學(xué)能夠讓學(xué)生將詞意和單詞直接聯(lián)系起來，從而避免將單詞轉(zhuǎn)化為中文，再用中文進行記憶的煩瑣過程，也能有效地規(guī)避學(xué)生出現(xiàn)中式英語的問題，讓學(xué)生能夠形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。初級階段的詞匯可以分為直觀性詞匯和非直觀性詞匯，比如，教師在教學(xué)有關(guān)蔬菜水果等直觀性詞匯時，可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好一些道具，比如，可以將蘋果、香蕉等水果帶到課堂當(dāng)中。然后教師可以將學(xué)生分成小組，讓不同小組的學(xué)生展示出自己所帶的物品，然后詢問其他組的成員：“What is this in English？”學(xué)生會回答：“This is ?an apple.This is a banana.”回答又快又正確的小組即為獲勝組。教師還可以用我比畫你來猜的游戲方式進行生詞教學(xué)。比如，教師可以先出示一張“clean”的單詞卡片，然后讓一個學(xué)生來表演這個詞，另一個學(xué)生來猜。

通過這種方式，學(xué)生在趣味的游戲當(dāng)中輕松地記住了單詞的意思。配合游戲進行教學(xué)，即便再難的生詞，學(xué)生都能夠輕松地記住詞義。再加上教學(xué)方式比較直接，所以學(xué)生基本都能夠做到脫口而出，因此在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的情況下，通過這種方式的長期訓(xùn)練能夠增加學(xué)生的詞匯量。

4 ? ?利用游戲進行平等教學(xué)

隨著教育教學(xué)的改革，合作學(xué)習(xí)這一全新的方式引入課堂。但是在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)水平比較低的學(xué)生常常會產(chǎn)生自卑心理，看到學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生能夠輕松駕馭知識難點，于是就對自我產(chǎn)生了懷疑，在心理認知上出現(xiàn)了偏差。特別是對于英語學(xué)習(xí)來說，學(xué)生常常需要去表達，因此英語水平比較差的學(xué)生在他人面前就更加不敢表現(xiàn)自己。而在游戲中，學(xué)生則能夠忘記這種自卑心理，沉浸于輕松活躍的游戲氛圍中。使每一位學(xué)生都會踴躍參與到游戲互動中，并且在小組合作游戲中要求每位學(xué)生都要各司其職，做好自己的工作，這樣才能夠確保小組整體水平的提升。如果學(xué)生一直處于被動甚至逃避的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會拖小組的后腿，因此在這種心理激勵下，每個學(xué)生都會更加積極主動地去進行游戲互動，防止因為自身原因而拖累整個小組。

比如，在學(xué)習(xí)“tomato”和“potato”這兩個單詞時，由于學(xué)生經(jīng)常會弄混這兩個單詞，因此教師可以結(jié)合“Radish squat”的游戲方式，讓學(xué)生分成兩組，一是tomato組，二是potato組。在喊到tomato時，屬于tomato小組的學(xué)生就要蹲下，在喊道potato時，屬于potato小組的學(xué)生就要蹲下。這樣，學(xué)生在游戲過程中就能夠掌握這兩個單詞不同的意思，而不會輕易將其弄混。英語學(xué)習(xí)重要的是在實際中的應(yīng)用能力，教師要著力讓學(xué)生養(yǎng)成口語練習(xí)的習(xí)慣。比如，對于“I like…”這個句型，教師可以讓學(xué)生進行小組對話，在對話當(dāng)中要運用這個句型。比如，教師可以用事先準(zhǔn)備好的球類圖片，如“Basketball、football、table tennis”等的圖片，然后將圖片發(fā)放到每一個小組，由學(xué)生自行分配，學(xué)生進行對話練習(xí)，如“I like basketball， I like football， I like table tennis”來練習(xí)“I like…”的句型。

同時教師也可以將“Radish squat”的游戲運用到這個句型的訓(xùn)練當(dāng)中。教師可以先讓不同的小組寫下自己所喜歡的詞匯，然后讓每個小組成員都站好，教師在說出其中一個小組對應(yīng)的詞匯時，這個小組的成員就必須蹲下，這樣學(xué)生在游戲當(dāng)中不知不覺掌握了句型，并且通過對話練習(xí)為其口語奠定基礎(chǔ)。

5 ? ?利用游戲教學(xué)提升學(xué)生的口語水平

初一的學(xué)生相比于小學(xué)生來說，更有集體榮譽感，對于學(xué)習(xí)也有了更加深刻的認知，了解到學(xué)習(xí)是自己的事情，因此學(xué)習(xí)的主動性也會更高。在初一英語教學(xué)中，對話練習(xí)是英語教學(xué)的重點，有效的對話練習(xí)能夠提高學(xué)生的閱讀水平和信息提取水平。所以，教師在初一階段就要有意識地讓學(xué)生進行對話練習(xí)，讓學(xué)生敢于開口說英語，感受口語表達的樂趣。教師還要結(jié)合初一學(xué)生的身心發(fā)展特點，將對話和身體動作結(jié)合起來。

比如，在談?wù)撎鞖鈺r，教師可以將不同的天氣設(shè)計為不同的動作，在對話練習(xí)中，學(xué)生不僅要進行口語練習(xí)，同時也要配合相應(yīng)的肢體動作，讓學(xué)生通過肢體動作來進行對話表演。比如，晴天，學(xué)生就可以用手做一個大圓表示太陽，對于冷天，則可以用雙手抱住自己做發(fā)抖狀等。教師還可以讓學(xué)生進行情景劇表演，先是簡單的二人對話，如A： Hello， the weather is very nice today. B： Yes， its very warm today.拓展到三人練習(xí)，如A： Why are you wearing so much today？ B： Its too cold today. A： I dont think its very cold. Whats your opinion？？C： I dont think its too cold.不斷添加練習(xí)人數(shù)，提高對話的復(fù)雜性，比如A： Today is a sunny day. Its perfect for going out. B： But todays weather forecast reported thunderstorms. C： Did you bring an umbrella？ A： I didnt read the weather forecast. I didnt bring umbrella.（sudden rain）B： The temperature dropped significantly after the rain. C： Yes， its really cold.這種情景句式的對話練習(xí)更能提升學(xué)生的練習(xí)熱情，學(xué)生會將自己的生活經(jīng)驗結(jié)合到練習(xí)當(dāng)中，在不斷的嘗試中提升對話難度，由最初的兩人練習(xí)不斷拓展練習(xí)人數(shù)，在練習(xí)當(dāng)中樹立團隊合作意識。

6 ? ?利用游戲復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容

初一學(xué)生的性格活潑好動，相對于傳統(tǒng)教師說教的教學(xué)模式，學(xué)生更愿意在趣味的游戲當(dāng)中進行學(xué)習(xí)。同樣，在復(fù)習(xí)階段利用游戲，也能提高學(xué)生對于已學(xué)知識的掌握程度，使學(xué)生在寓教于樂當(dāng)中更好地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。

比如，在學(xué)習(xí)完“My name is…”之后，教師可以用擊鼓傳花的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這一句型，教師可以用鼓掌來代替敲鼓，讓學(xué)生按照座位的順序輪流介紹自己的姓名，比如，“My name is Xiao Hong”“My name is Xiao Ming”等，當(dāng)教師停止鼓掌時，輪到的學(xué)生就需要用英語來為大家表演一個節(jié)目，可以是唱英文歌，也可以是進行一段英文小演講。每個學(xué)生都擔(dān)心會輪到自己，因此在游戲過程當(dāng)中也會更加聚精會神，在別人說的時候也會集中注意力去聽他所說的句子，因此學(xué)生的注意力被調(diào)動起來了，使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中掌握“My name is…”的句型。讓學(xué)生在介紹自己時就下意識地說出“My name is…”的句型，而不需要再去組織語言，從而養(yǎng)成良好的語感。

7 ? ?教學(xué)反思

7.1合理使用游戲能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初一是初中階段的第一學(xué)年，也是語言學(xué)習(xí)的開始階段，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先要確保學(xué)生對該學(xué)科有著飽滿的學(xué)習(xí)熱情。英語教師可以通過不同類型的課程設(shè)計組織多種游戲活動，要盡量結(jié)合視覺性的游戲進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在游戲互動中展開探索。

在教學(xué)過程中，即便是相同的內(nèi)容，在新課教學(xué)和復(fù)習(xí)課程當(dāng)中也可以組織不同的游戲，比如在新課程中游戲可以視覺刺激類為主，抓住學(xué)生的注意力;在復(fù)習(xí)課當(dāng)中可以利用聽覺游戲來適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度。不同的游戲能夠讓學(xué)生保持新鮮感，從而維持學(xué)習(xí)熱情，更好地提高英語學(xué)習(xí)效果。

7.2有效的游戲教學(xué)法能夠促進師生互動

在全新的教學(xué)背景下，要求教師要完成教與學(xué)之間的轉(zhuǎn)變，更加注重師生之間的有效互動。在課堂中，師生互動是貫穿于整個教學(xué)過程的，能夠?qū)⒔虒W(xué)能力和教學(xué)行為有效地結(jié)合起來。游戲作為師生互動的一種方式，更能夠促進師生之間的有效互動，教師可以通過設(shè)計輻射面廣且針對性比較強的游戲，讓全班學(xué)生都能夠參與其中，鼓勵學(xué)生借由親身實踐來獲得直接經(jīng)驗，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

在初一階段，英語教師要認真研讀教材，根據(jù)教材的特點融入角色扮演游戲，讓學(xué)生在對話當(dāng)中將自己帶入其中，用角色扮演的方式來表達自己的想法和觀點，借助對話提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，改變傳統(tǒng)的機械背誦方式，在寓教于樂當(dāng)中掌握所學(xué)知識。

7.3將教學(xué)系統(tǒng)理念融入游戲教學(xué)

教師要充分認識到在課堂當(dāng)中采取游戲教學(xué)的最終目的是提高教學(xué)效果，所以不能一味追求趣味性，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的英語水平，用科學(xué)的方法和理論來指導(dǎo)教學(xué)，只有真正深入教材、了解基本學(xué)情、設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，才能夠篩選出合適的游戲教學(xué)方式，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如在英語歌唱教學(xué)中，教師如果僅僅是教唱英語歌曲，那么對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)的意義并不大。教師要在分析教材、明確重難點知識的情況下，去尋找合適的英文歌曲，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語歌曲的過程中掌握語感和節(jié)奏感，掌握重點詞匯、重點句型等，這樣才算是有效的游戲教學(xué)。因此游戲設(shè)置要有目的性、針對性，教師在開展游戲教學(xué)時，自己要有明確的教學(xué)目標(biāo)，所有的游戲設(shè)計都要圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容考慮游戲的方式和內(nèi)容，才能夠達到理想的教學(xué)效果。

8 ? ?結(jié)語

教學(xué)方法多種多樣，只要是符合學(xué)生興趣愛好和學(xué)習(xí)水平，學(xué)生樂于接受的就是有效的教學(xué)方式。在初一英語教學(xué)中，老師可以利用游戲教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用游戲拉近英語和學(xué)生之間的距離，滿足學(xué)生的好奇心和好勝心，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在寓教于樂中掌握所學(xué)知識。教師要積極嘗試全新的教學(xué)方法，利用游戲化教學(xué)，提高英語課堂的趣味性和有效性。

參考文獻：

[1]李霞.教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建[J].課程教育研究，2015（2）：101.