深度學(xué)習(xí)理念指引下的幼兒園戶外自主游戲

郝媛媛

摘要：近年來(lái)，在教育改革深入發(fā)展的推動(dòng)下，幼兒園教育的改革發(fā)展也受到了高度關(guān)注，培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)境適應(yīng)能力、自主學(xué)習(xí)能力是幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展的主要目的。因此，在幼兒園戶外自主游戲的組織與開(kāi)展中逐漸融入深度學(xué)習(xí)理念，讓幼兒在戶外自主游戲中能夠主動(dòng)參與，并在沉浸式游戲中提升綜合能力?；诖?，文章對(duì)幼兒深度學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容以及幼兒戶外游戲中關(guān)于深度學(xué)習(xí)實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，進(jìn)而具體探討了在深度學(xué)習(xí)理念的滲透和應(yīng)用下幼兒園戶外自主游戲開(kāi)展的策略。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);幼兒園;戶外自主游戲;生活教育

幼兒園教育作為幼兒的啟蒙教育，其教育質(zhì)量對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)有很大影響。在近幾年的幼兒教育改革中，幼兒園教育越來(lái)越科學(xué)化、規(guī)范化，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)性的教育理念、教育方法引導(dǎo)、激發(fā)幼兒潛能，使幼兒的能力全面發(fā)展，同時(shí)也注重幼兒的身心健康，使其能夠擁有一個(gè)快樂(lè)的童年。在深度學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，對(duì)幼兒園戶外自主游戲的組織、開(kāi)展給予了科學(xué)指導(dǎo)，使幼兒教師在組織開(kāi)展戶外自主游戲的過(guò)程中，能夠注重以幼兒為中心構(gòu)建游戲環(huán)境、選擇游戲形式、適時(shí)融入教育和指導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1 ? ?深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

深度學(xué)習(xí)主要是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)深入思考和研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)或技能的深度理解和掌握，屬于一種對(duì)知識(shí)或者技能的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是認(rèn)知事物、構(gòu)建知識(shí)體系的一個(gè)過(guò)程。深度學(xué)習(xí)這一理念已經(jīng)滲透到我國(guó)各個(gè)教育階段，而且成為教學(xué)中的一個(gè)重要理念，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中發(fā)揮了重要作用?，F(xiàn)階段，在幼兒園教育中也在強(qiáng)調(diào)落實(shí)深度學(xué)習(xí)理念，但是針對(duì)幼兒的深度學(xué)習(xí)并不是指讓幼兒接受、吸收超出他們能力范圍的知識(shí)或者技能，而是讓幼兒在某一環(huán)境中全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，享受活動(dòng)的樂(lè)趣，并在活動(dòng)中接受環(huán)境的影響和教師的啟發(fā)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)或技能的遷移，最終高質(zhì)量、高效率地完成活動(dòng)任務(wù)。在幼兒園戶外自主游戲中，幼兒的深度學(xué)習(xí)主要是指幼兒能夠融入戶外自主游戲環(huán)境中，對(duì)游戲產(chǎn)生濃厚興趣，并在與其他人交流合作的過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力，在學(xué)習(xí)中享受游戲的樂(lè)趣，也在游戲中收獲知識(shí)和能力。

2 ? ?深度學(xué)習(xí)理念對(duì)幼兒園戶外自主游戲的作用

在幼兒園教育改革發(fā)展過(guò)程中不斷融入新的教育思想和教育理念，在深度學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，對(duì)幼兒園戶外自主游戲的實(shí)施與開(kāi)展有以下作用：其一，提高戶外自主游戲的開(kāi)展效果。深度學(xué)習(xí)是一種以幼兒為主體的教育理念，強(qiáng)調(diào)幼兒在戶外自主游戲活動(dòng)中的主體性，讓幼兒能夠在環(huán)境的吸引和教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下，積極主動(dòng)地參與戶外自主游戲，這在一定程度上可以促進(jìn)幼兒園戶外自主游戲的順利開(kāi)展和高效進(jìn)行，也為幼兒教師在戶外自主游戲中滲透幼兒教育奠定了基礎(chǔ)。其二，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒教育改革中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，不僅要開(kāi)發(fā)幼兒智力，讓幼兒掌握相關(guān)的理論知識(shí)和基本技能，而且要培養(yǎng)幼兒健康的心理、較強(qiáng)的綜合能力以及良好的行為習(xí)慣等。在幼兒園戶外自主游戲中，通過(guò)融入深度學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行游戲的互動(dòng)和探討，使幼兒的思維能力、合作能力、探究能力等得到了全面發(fā)展，讓幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力得到增強(qiáng)，這對(duì)幼兒的健康、全面發(fā)展起著重要作用。

3 ? ?幼兒園戶外自主游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

3.1幼兒在游戲中缺乏自主性

在幼兒園戶外自主游戲中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，首先要求幼兒能夠在游戲中有較強(qiáng)的自主性，能夠積極主動(dòng)地參與游戲，在游戲中進(jìn)行游戲的互動(dòng)和交流，這能讓幼兒在參與中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。但是從目前幼兒園戶外自主游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分幼兒在自主游戲中缺乏自主參與性，習(xí)慣性地依賴幼兒教師。這一問(wèn)題的產(chǎn)生原因體現(xiàn)在兩方面，一方面是幼兒本身的原因，目前幼兒園中的幼兒年齡層不同，從2歲到6歲不等，年齡越小自主能力就越差。幼兒從小在父母的精心呵護(hù)下長(zhǎng)大，在家中任何事情都依賴父母，最終造成幼兒在生活上嚴(yán)重缺乏自理意識(shí)和自理能力。進(jìn)入幼兒園后，雖然幼兒離開(kāi)了父母，但是將對(duì)父母的依賴轉(zhuǎn)移到了幼兒教師身上。另一方面是幼兒教師自身存在的問(wèn)題，多數(shù)幼兒教師在教育與管理幼兒的過(guò)程中仍然受傳統(tǒng)觀念束縛，害怕幼兒在幼兒園內(nèi)磕到碰到，因此全程給予幼兒無(wú)微不至的關(guān)心和呵護(hù)，即便在幼兒戶外自主游戲中，也不放心讓幼兒自主參與游戲，仍然要手把手地帶、手把手地教。由于幼兒自身與幼兒教師兩方面原因，最終導(dǎo)致幼兒在戶外自主游戲中缺乏自主性，也嚴(yán)重阻礙了幼兒在自主游戲中的深度學(xué)習(xí)。

3.2幼兒缺乏知識(shí)構(gòu)建能力

幼兒園戶外自主游戲的開(kāi)展并不是單純地讓幼兒在戶外做游戲，感受游戲的樂(lè)趣，而是要通過(guò)這種戶外自主游戲模式，對(duì)幼兒實(shí)施教育，讓幼兒能夠在自主參與游戲的過(guò)程中收獲知識(shí)、提高能力。自主游戲中幼兒的深度學(xué)習(xí)要求幼兒能夠在自身原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上通過(guò)游戲的激發(fā)構(gòu)建新的知識(shí)體系，完善原有知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)的效果。但是由于幼兒年齡相對(duì)較小，大部分幼兒并不具備自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的能力，這也是目前幼兒園戶外自主游戲開(kāi)展中阻礙幼兒深度學(xué)習(xí)的一大重要因素，而且也因?yàn)檫@一因素造成幼兒在參與戶外自主游戲的過(guò)程中常常陷入困難中，阻礙了游戲的順利開(kāi)展，也影響了幼兒參與戶外自主游戲的體驗(yàn)。

針對(duì)這方面的問(wèn)題，需要幼兒教師能夠認(rèn)真觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)以及幼兒自主游戲的進(jìn)展情況，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在自主游戲中遇到的問(wèn)題和困難。幼兒教師通過(guò)適時(shí)地介入指導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題和困難，輔助幼兒完成知識(shí)構(gòu)建，確保幼兒在戶外自主游戲中能夠進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

3.3幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)遷移意識(shí)

隨著幼兒園教育的深入改革與發(fā)展，現(xiàn)階段幼兒園教育目標(biāo)也在不斷更新和優(yōu)化。傳統(tǒng)幼兒園教育中還是以科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)為主，讓幼兒在進(jìn)入小學(xué)之前能夠?qū)W習(xí)更多文化知識(shí)和基本技能。但是從新時(shí)代的幼兒園教育目標(biāo)來(lái)看，主要的幼兒教育目標(biāo)已經(jīng)不再是傳授基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí)，而是將培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、生活能力，使幼兒能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和掌握的生活經(jīng)驗(yàn)去正確對(duì)待并解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問(wèn)題，促進(jìn)幼兒的健康、全面發(fā)展。

然而，目前從幼兒參與戶外自主游戲的實(shí)際情況來(lái)看，幼兒在經(jīng)驗(yàn)遷移方面缺乏意識(shí)和能力，不能自主進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與遷移，而是依賴教師或者同伴來(lái)進(jìn)行戶外自主游戲活動(dòng)的開(kāi)展，也就是幼兒在戶外自主游戲中缺乏自主思考的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)遷移的過(guò)程，只是跟隨教師的要求按步驟完成游戲任務(wù)。這種情況下幼兒很難實(shí)現(xiàn)在戶外自主游戲中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

4 ? ?深度學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下幼兒園戶外自主游戲的實(shí)施策略

4.1構(gòu)建良好的戶外自主游戲環(huán)境

環(huán)境作為幼兒教育中非常重要的資源，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著重要的影響和促進(jìn)作用。幼兒園戶外自主游戲本身就是在一個(gè)比較開(kāi)放的戶外環(huán)境中進(jìn)行的，為了實(shí)現(xiàn)幼兒在戶外自主游戲中的深度學(xué)習(xí)，幼兒教師在組織開(kāi)展幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)注重結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)需求以及游戲開(kāi)展需求構(gòu)建良好的幼兒園戶外自主游戲環(huán)境，使幼兒在環(huán)境的引導(dǎo)下能夠積極主動(dòng)地參與游戲、在游戲中主動(dòng)探索和交流，為幼兒在游戲中的深度學(xué)習(xí)提供幫助。

例如，幼兒園在搭建幼兒戶外自主游戲區(qū)域的過(guò)程中，要注重對(duì)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，比如，在自主游戲區(qū)域內(nèi)的墻壁上用幼兒比較喜歡的顏色進(jìn)行美化，并繪制上幼兒喜歡的圖案或者與自主游戲內(nèi)容相關(guān)的圖案，色彩絢麗以及多彩豐富的圖案會(huì)在視覺(jué)上給幼兒帶來(lái)積極影響，激發(fā)幼兒參與自主游戲的興趣和積極性。再比如，可以在自主游戲區(qū)域中的地面上涂上各種顏色的格子，或者繪制具有趣味性的迷宮，幼兒可以借助這些環(huán)境積極開(kāi)展自主游戲，為幼兒的自主游戲提供更多素材。另外，自主游戲的有效開(kāi)展離不開(kāi)各種游樂(lè)設(shè)施。在幼兒園戶外自主游戲區(qū)域內(nèi)，為了營(yíng)造良好的自主游戲環(huán)境，幼兒園還需要加強(qiáng)游樂(lè)設(shè)施的建設(shè)，在游樂(lè)設(shè)施擺放上要講究科學(xué)性，確?？茖W(xué)合理地?cái)[放游樂(lè)設(shè)施，能夠給幼兒留有充足的自主游戲空間，也保障幼兒在自主游戲過(guò)程中的安全。

4.2提高幼兒在戶外自主游戲中的主體地位

提高幼兒在戶外自主游戲中的主體地位，以興趣為驅(qū)動(dòng)激發(fā)幼兒參與戶外游戲的自主性，是幼兒在戶外自主游戲中開(kāi)展深度學(xué)習(xí)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)。因此，幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育及管理思想，在做好安全保護(hù)工作的前提下，放手讓幼兒自由選擇游戲項(xiàng)目并自由開(kāi)展游戲探究，讓幼兒在自主選擇、自主完成游戲的過(guò)程中收獲新知識(shí)、提升自身的綜合能力。幼兒教師在進(jìn)行戶外自主游戲內(nèi)容以及材料等方面的選擇上也要嚴(yán)格根據(jù)幼兒特點(diǎn)，做到以幼兒為主體選擇構(gòu)建戶外自主游戲內(nèi)容和材料，以此實(shí)現(xiàn)讓?xiě)敉庾灾饔螒虻膬?nèi)容與游戲材料更適合幼兒的特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，促進(jìn)幼兒在自主游戲中的深度學(xué)習(xí)。

例如，在幼兒園戶外自主游戲中，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，教師針對(duì)性地為幼兒設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，然后再結(jié)合游戲需求和幼兒的實(shí)際情況構(gòu)建游戲材料。比如，根據(jù)小班幼兒的智力水平、能力水平以及興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，幼兒教師組織他們開(kāi)展“翻越障礙”這一具有挑戰(zhàn)性的自主游戲，在游戲區(qū)域內(nèi)為幼兒設(shè)置較低的梅花樁，幼兒稍稍努力就可以翻越過(guò)去，既能夠讓幼兒產(chǎn)生翻越障礙后的成就感，又不會(huì)因?yàn)橛螒螂y度太大而影響參與游戲的積極性。而針對(duì)大班幼兒，他們?cè)谡J(rèn)知水平、綜合能力上已經(jīng)有了一定增長(zhǎng)，因此可以設(shè)置一些相對(duì)復(fù)雜、需要合作完成的自主游戲項(xiàng)目。

比如，構(gòu)建類或者角色扮演類的游戲項(xiàng)目，讓幼兒自主選擇合作伙伴，在共同合作下探索和交流如何更好地完成游戲項(xiàng)目，促進(jìn)幼兒在自主游戲過(guò)程中的深度學(xué)習(xí)。以幼兒為主體的戶外自主游戲就是要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、成長(zhǎng)需求為幼兒選擇自主游戲項(xiàng)目和構(gòu)建對(duì)應(yīng)的自主游戲環(huán)境，這樣才能更好地吸引和激勵(lì)幼兒在自主游戲活動(dòng)中的參與和互動(dòng)，在深度學(xué)習(xí)中完成知識(shí)的構(gòu)建和能力的提升。在此過(guò)程中，幼兒教師要認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入幼兒游戲中，通過(guò)與幼兒共同游戲、共同探討交流的方式給予幼兒科學(xué)的游戲指導(dǎo)。

4.3引入生活教育內(nèi)容

生活教育理念是目前我國(guó)教育改革發(fā)展中應(yīng)用比較廣泛的一種科學(xué)教育思想。在幼兒園戶外自主游戲中，為了能夠促進(jìn)幼兒在游戲中的深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全面培養(yǎng)，幼兒教師可以將生活化的情境或者生活素材引入戶外自主游戲中，這樣可以借助幼兒對(duì)生活的認(rèn)知降低對(duì)游戲項(xiàng)目以及相關(guān)游戲材料的陌生感，提高幼兒完成游戲任務(wù)的效率和質(zhì)量，也為幼兒的深度學(xué)習(xí)提供了輔助。因此，幼兒教師要注重觀察和了解幼兒生活，在開(kāi)展戶外自主游戲的過(guò)程中適當(dāng)引入生活教育內(nèi)容。

例如，在戶外自主游戲中開(kāi)展角色扮演類的游戲項(xiàng)目時(shí)，幼兒教師可以引入“遵守交規(guī)、人人有責(zé)”這一生活化的游戲主題，組織幼兒進(jìn)行“我是小交警”的角色扮演活動(dòng)，在戶外自主游戲區(qū)域內(nèi)設(shè)置小的紅綠燈和交警站崗臺(tái)，在地板上繪制馬路、人行路，由一名幼兒扮演交警，穿上小交警的制服、戴上帽子和手套，其他幼兒有扮演行人的，有扮演汽車的。然后，小交警根據(jù)紅綠燈的指示對(duì)路面上的行人和車輛進(jìn)行管理和指揮。在這一過(guò)程中，幼兒除了在形式上進(jìn)行角色扮演，還要真實(shí)地去了解有關(guān)的交通規(guī)則，比如，紅燈停、綠燈行、車讓行人、過(guò)馬路走斑馬線等。幼兒在自主開(kāi)展這一游戲活動(dòng)的過(guò)程中也逐漸構(gòu)建起有關(guān)交通規(guī)則方面的知識(shí)體系，并逐漸提高了幼兒遵守交通規(guī)則的意識(shí)，這一游戲教育成果就是在幼兒游戲過(guò)程中深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。此外，幼兒教師還應(yīng)挖掘幼兒生活中的教育素材，將其以游戲主題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使幼兒在深度學(xué)習(xí)下提高生活能力。

5 ? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，深度學(xué)習(xí)主要是在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)深入的思考和研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)或技能的深度理解和掌握，屬于一種對(duì)知識(shí)或者技能的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是認(rèn)知事物、構(gòu)建生活的一個(gè)過(guò)程。在幼兒園戶外自主游戲中，通過(guò)融入深度學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建良好的游戲環(huán)境以及提升幼兒在游戲中的主體地位，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲互動(dòng)和探討，能夠讓幼兒的思維能力、合作能力、探究能力等得到全面發(fā)展，使幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力得到增強(qiáng)，這對(duì)幼兒的健康、綜合發(fā)展具有重要價(jià)值。

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