產(chǎn)教融合下“崗課賽證一體化”人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

丘榮美

[摘 要]當(dāng)今社會，計算機平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生只有具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和精湛的專業(yè)能力，才能在競爭激烈的就業(yè)市場中占有優(yōu)勢。但目前部分中職學(xué)校的計算機平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生所掌握的技能與企業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)，綜合素質(zhì)較低?；诖?，文章從產(chǎn)教融合的視角出發(fā)，結(jié)合“立德樹人、技精致業(yè)”的育人理念，探討了中職計算機平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新策略。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合;崗課賽證一體化;中職計算機平面設(shè)計;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] ? ?G71 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2022）15-0091-03

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的技術(shù)應(yīng)用型人才，既強調(diào)學(xué)生掌握的理論知識豐富多樣，又強調(diào)學(xué)生養(yǎng)成的實踐能力扎實穩(wěn)固且能滿足就業(yè)市場的需求。國家大力支持職業(yè)教育，出臺相關(guān)文件要求職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合，建立有效機制，完善對接產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，加快培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，以推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、中職計算機平面設(shè)計專業(yè)人才需求分析

2021年7月—8月，課題組成員對賀州市及周邊地區(qū)135家與平面設(shè)計專業(yè)有關(guān)的企業(yè)進(jìn)行了人才需求調(diào)研。調(diào)查內(nèi)容主要有兩項：一是崗位需求。調(diào)查結(jié)果顯示，相關(guān)企業(yè)對平面設(shè)計專業(yè)人才的需求總?cè)藬?shù)近500人，其中中職計算機平面設(shè)計專業(yè)人才的需求人數(shù)僅占需求總?cè)藬?shù)的8%;廣告類崗位的需求人數(shù)最多，占比25%，其次是攝影類和產(chǎn)品包裝類崗位，需求人數(shù)各占比15%。二是從業(yè)人員要求。調(diào)查結(jié)果顯示，各企業(yè)除了要求中職計算機平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生具有較強的專業(yè)技能，還要求其有創(chuàng)新意識、良好的人際交往能力、溝通交流能力及團(tuán)隊協(xié)作精神。在計算機技術(shù)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，人們的文化生活水平不斷提高，藝術(shù)設(shè)計市場對設(shè)計人才的需求也在不斷增加，因此中職計算機平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景是非常廣闊的。

二、中職計算機平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

計算機平面設(shè)計是一門時代感很強的專業(yè)，涉及計算機、美術(shù)等多個學(xué)科領(lǐng)域?？茖W(xué)完善課程教學(xué)體系對培養(yǎng)計算機平面設(shè)計人才非常重要。目前，部分中職學(xué)校的計算機平面設(shè)計專業(yè)沒有很明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不完整，課程設(shè)置偏重于讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解各種計算機軟件，沒有分模塊訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)作能力。

（二）教學(xué)團(tuán)隊凝聚力不強

中職計算機平面設(shè)計專業(yè)的教師團(tuán)隊主要由計算機科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、廣告設(shè)計與制作、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)的專職教師組成。這些教師大部分都會擔(dān)任班主任，而中職學(xué)生在校期間的大部分專業(yè)訓(xùn)練及比賽等都由班主任負(fù)責(zé)。由于術(shù)業(yè)有專攻，一些班主任僅關(guān)注涉及自己專業(yè)的訓(xùn)練及比賽等，缺乏和其他專業(yè)教師的交流，以致無法產(chǎn)生積極的協(xié)同作用，嚴(yán)重影響了整個專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

部分教師雖然在機房上課，但采用的都是“講授為主、實訓(xùn)為輔”的教學(xué)方式。教師講授完畢，將實訓(xùn)作業(yè)發(fā)送到學(xué)生電腦就算教學(xué)結(jié)束。實訓(xùn)過程中，一些教師坐在教師機前做自己的事，而部分學(xué)生由于缺乏自制力，不會主動去做相關(guān)練習(xí)，只會瀏覽網(wǎng)頁、玩游戲等。教師和學(xué)生之間很少溝通與交流。這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

三、產(chǎn)教融合下“崗課賽證一體化”人才培養(yǎng)模式的改革

（一）改革意義

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》指出，職業(yè)教育發(fā)展要深化產(chǎn)教融合、校企合作，健全多元化辦學(xué)格局;讓企業(yè)和社會力量共同參與到職業(yè)教育中，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。要想解決當(dāng)前中職計算機平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，學(xué)校、教師要改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)更多的適應(yīng)環(huán)境快、技能水平高的技能人才。

（二）“崗課賽證一體化”人才培養(yǎng)模式的改革策略

1.以崗定課，深化校企合作，加強實踐教學(xué)

以崗定課，即以崗位能力需求確定課程內(nèi)容，依托典型工作任務(wù)設(shè)計教學(xué)項目，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，實現(xiàn)“技精致業(yè)”的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校以立德樹人為根本，健全多元化辦學(xué)格局，深化產(chǎn)教融合、校企合作，全力推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合” “頂崗實習(xí)”，使學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做。學(xué)?？膳c企業(yè)合作共建實訓(xùn)實習(xí)基地，進(jìn)一步強化專業(yè)建設(shè)管理，搭建頂崗實習(xí)管理平臺，實現(xiàn)和企業(yè)的“零距離”對接。學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)三方的關(guān)系見圖1。

2.重構(gòu)課程體系，校內(nèi)校外相融合

學(xué)校應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力等，構(gòu)建集崗位工作要求、行業(yè)要求及學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求于一體的課程內(nèi)容體系，分學(xué)年、學(xué)期開設(shè)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，形成階梯式課程體系。如圖2所示為計算機平面設(shè)計專業(yè)階梯式課程體系。第一學(xué)年，讓學(xué)生在學(xué)校完成文化課和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)及入企見習(xí)。第二學(xué)年，采取邊做邊學(xué)、任務(wù)驅(qū)動的方式，提升學(xué)生的專業(yè)技能，即由相關(guān)的合作企業(yè)給學(xué)生分配適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，并讓企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員根據(jù)學(xué)生的情況給予有針對性的指導(dǎo)。課崗對接的方式使學(xué)生能夠體驗相關(guān)的工作流程，提高自身學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性。第三學(xué)年，以創(chuàng)業(yè)實踐、跟崗實訓(xùn)和頂崗實習(xí)等方式，對學(xué)生進(jìn)行個性化能力培養(yǎng)，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.以賽提技，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

職業(yè)技能大賽以職業(yè)關(guān)鍵能力發(fā)展為導(dǎo)向，按照企業(yè)對崗位人才的需求來設(shè)置各項競賽規(guī)程。中職計算機平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生可以參加的技能競賽項目有計算機平面設(shè)計、微網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)、移動融媒體制作與應(yīng)用等。將大賽項目融入實踐項目，構(gòu)建“?！小　比壌筚愺w系，并強調(diào)全員參與，層層選拔參賽選手。從小組賽、班級賽、年級賽直至全校比賽，相關(guān)學(xué)生全部要到現(xiàn)場觀摩，這能激發(fā)他們學(xué)習(xí)職業(yè)技能的興趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？蓢@“提高學(xué)生職業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生動手能力”這一中心，對教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行全方位改革，突出學(xué)生職業(yè)技能的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，以培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

4.以證定標(biāo)，對接“1+X”考證，持證就業(yè)創(chuàng)業(yè)

中職學(xué)校致力于培養(yǎng)出一批掌握就業(yè)崗位技能，能滿足用人單位需求的人才。職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了相應(yīng)崗位對能力的要求，若能靈活實施，便能有效連接人才鏈和崗位鏈?？蓪⒙殬I(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程體系，使課程體系與等級證書相對應(yīng);將職業(yè)資格證的培訓(xùn)內(nèi)容融入專業(yè)課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng);將教學(xué)過程與未來崗位相對接，以設(shè)置合理又可行的“1+X”模塊化課程，并在教學(xué)過程中還原工作崗位流程。這樣，學(xué)生便能在模擬真實工作場景的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，并進(jìn)行有效的分組實踐和體驗。在此基礎(chǔ)上，教師不僅能完成專業(yè)課程教學(xué)，還能幫助學(xué)生完成有關(guān)職業(yè)認(rèn)證考試的基礎(chǔ)性培訓(xùn)，為學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供保障。

四、產(chǎn)教融合下“崗課賽證一體化”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

（一）產(chǎn)教研相結(jié)合——創(chuàng)新教學(xué)模式

以計算機類專業(yè)技能大賽為契機，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)通過交流，建立合作關(guān)系。這樣不僅可以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，還可以拓寬學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)途徑。計算機類專業(yè)技能大賽除邀請專業(yè)裁判擔(dān)任評委外，還聘請企業(yè)專家擔(dān)任評委。校企聯(lián)合開發(fā)教學(xué)案例和實踐指導(dǎo)書等教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。

學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，加快建設(shè)校內(nèi)外實踐基地，組織學(xué)生承擔(dān)相關(guān)項目工作，發(fā)揮實踐基地的作用，使學(xué)生在真實的職業(yè)場景中進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實際操作能力，使之成為應(yīng)用型人才。

校企合作也為教師提供了實踐的機會，能推動其進(jìn)行教學(xué)研究，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才做出貢獻(xiàn)。

（二）以賽促改——創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式

以“四位一體”教學(xué)理念作為指導(dǎo)，構(gòu)建“三個覆蓋”的競賽制度。“四位”指必備的公共基礎(chǔ)知識、良好的行為習(xí)慣、過硬的專業(yè)技能和較高的職業(yè)素養(yǎng)?！叭齻€覆蓋”指將計算機平面設(shè)計專業(yè)取得的教育教學(xué)成績覆蓋到學(xué)校所有專業(yè)、各年級所有專業(yè)學(xué)生及所有專業(yè)教師。將“四位一體”教學(xué)理念滲透到教學(xué)和技能訓(xùn)練的過程中，以此來統(tǒng)一全校師生的思想及步伐。將日常教學(xué)內(nèi)容與技能大賽項目結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)方式方法，把計算機平面設(shè)計專業(yè)建設(shè)成學(xué)校重點示范專業(yè)，促使其內(nèi)涵式發(fā)展及辦出特色;用“三個覆蓋”的競賽制度，構(gòu)建學(xué)校的技能大賽選拔、考核、獎勵等的方式方法，營造“以賽促改”的氛圍，構(gòu)建“比、學(xué)、趕、幫、超”的校園風(fēng)氣。

（三）以賽促教——創(chuàng)新師資隊伍培養(yǎng)機制

加強對技能大賽指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。賽前將各賽項技能大賽指導(dǎo)教師選派到企業(yè)或優(yōu)秀的學(xué)校中參觀學(xué)習(xí)與交流，并參與相關(guān)培訓(xùn)，以開闊眼界，拓寬思路，提高專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)能力，學(xué)習(xí)比賽技巧，豐富比賽指導(dǎo)經(jīng)驗。這有利于造就一個具有較高水平的技能大賽指導(dǎo)團(tuán)隊，提高專業(yè)教師的技能，進(jìn)而完善專業(yè)建設(shè)。

成立技能大賽名師工作室，加強技能大賽指導(dǎo)教師間的交流及對新指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，積極落實“以老帶新”“以高帶低”“以有帶無”等培養(yǎng)目標(biāo)。在相關(guān)專業(yè)教學(xué)名師、自治區(qū)技能大賽裁判長的全程指導(dǎo)下，筆者所在學(xué)校為技能大賽指導(dǎo)教師制定了可行有效的技能大賽培訓(xùn)方案，并全方位開展技能大賽培訓(xùn)，以助力技能大賽成績的提升。

（四）以賽/證代考——創(chuàng)新學(xué)生考核方式

傳統(tǒng)的計算機類專業(yè)教學(xué)考核模式較為單一，大多數(shù)為實訓(xùn)考試，且一些實訓(xùn)題目過于簡單，僅能考查學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握情況，而不能考查學(xué)生的專業(yè)實踐能力。根據(jù)人才培養(yǎng)模式改革的目的，參照計算機類專業(yè)技能大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)及國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，采用平時實踐和期末考核的方式共同完成課程中所有學(xué)習(xí)項目的評價，并以所有考核的項目總成績，選拔學(xué)生參加校級、市級、自治區(qū)級、國家級技能競賽。這打破了傳統(tǒng)計算機類專業(yè)“一人一機、一機一成績”的考核方式，形成了良好的“以賽趕超”的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在贏得榮譽的同時，也提高了自身的學(xué)習(xí)熱情和積極性。學(xué)?？缮钊胪七M(jìn)“1”和“X”的有機銜接，采用“以證代考”的考核方式，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間至少能夠獲得一項職業(yè)證書，以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。

產(chǎn)教融合下計算機平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新表現(xiàn)如下：課程體系對接工作崗位需求，實行仿真式教學(xué)，開展學(xué)做結(jié)合的課程教學(xué);課程模塊對接職業(yè)技能大賽，依托技能大賽平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和動手實踐能力;課程內(nèi)容對接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力和綜合技術(shù)素質(zhì)，滿足企業(yè)用工需求?！皪徴n賽證”融通，綜合培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，能深化“三教改革”，提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，助推職業(yè)技術(shù)技能人才精準(zhǔn)供給的實現(xiàn)。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

[1] ?李偉.探究基于“校企合作，產(chǎn)教融合”推進(jìn)計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革[J].電腦知識與技術(shù)，2021（11）：109-110，117.

[2] ?王志強.技能大師工作室引領(lǐng)“三位一體”產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的研究[J].就業(yè)與保障，2021（3）：109-110.

[3] ?秦清梅. “思政領(lǐng)航，標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，項目驅(qū)動”崗課賽證融合綜合育人模式創(chuàng)新與實踐[J]. 廣西教育， 2021（34）：4.

[4] ?紀(jì)銳森.基于技能競賽平臺的“課賽結(jié)合”教學(xué)模式改革與實踐[J].時代農(nóng)機，2017（12）：183，185.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）