淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

鄭蕾

摘? 要：隨著新課改的不斷推進與落實，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為當前教育的主要目標之一。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的必修科目，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點，只有掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓小學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。而如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同面對的難題?；诖?，文章簡要說明小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式，以供小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);培養(yǎng);自主學(xué)習(xí)能力

作為新時期的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要牢牢把握當下的教育機會，以符合學(xué)生認知的教學(xué)方法授課，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極情感，實現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目標。筆者將依據(jù)自身從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出以下幾點建議。

一、構(gòu)建情境激趣，點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的行為與興趣有著密切的關(guān)聯(lián)，有了興趣的加持，學(xué)生才會有自主學(xué)習(xí)的動機，無須教師監(jiān)督和強制要求，自然會投入教學(xué)活動中。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將小學(xué)生興趣的激發(fā)列為教學(xué)中的重要元素。小學(xué)生年紀較小，認知能力有限，教師在課堂中，可以通過創(chuàng)設(shè)趣味情境的方式，給小學(xué)生帶來富有趣味和生機的數(shù)學(xué)課堂，通過趣味化的情境，點燃小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也會隨之提高。

例如以“100以內(nèi)的加法和減法”為例，教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境。教師利用多媒體給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)小狐貍分奶酪的趣味情境，小狐貍現(xiàn)有40塊奶酪，小狐貍想將奶酪分給它的朋友們嘗嘗，小松鼠分8塊，小鹿分6塊，大熊貓分10塊，小狐貍還想給奶奶送去15塊，那么小狐貍的奶酪夠分嗎？分完之后小狐貍自己還能吃到奶酪嗎？小狐貍陷入了沉思，不知如何是好，請小朋友們幫幫小狐貍。通過創(chuàng)設(shè)趣味情境，能充分地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生紛紛主動幫小狐貍計算，有的小學(xué)生用小棒的方式計算，有的小學(xué)生用繪畫的方式計算。小學(xué)生在幫助小狐貍的過程中，其自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)，小學(xué)生積極思考和想辦法計算的過程，就是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的過程。

二、開展合作學(xué)習(xí)，突顯學(xué)生的主體地位

目前在新課程改革如火如荼進行的背景下，學(xué)生在課堂上的主體地位愈來愈受教師的重視，這一切都要歸功于以生為本教育理念對教師教學(xué)思想所造成的影響。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)懂得開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以此法將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂活動的主人，讓學(xué)生獲得輕松、愉悅的感覺，期望在發(fā)揮學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上引發(fā)其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識，達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綻放小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂的目的。

例如在“圓的周長”這堂課的教學(xué)實踐活動中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低將其劃分成能夠起到互助作用的學(xué)習(xí)小組，再向?qū)W生介紹著名數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率方面所做出的貢獻，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)情感，進而為學(xué)生分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對其中不理解之處在小組內(nèi)進行探討。然后，再根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的合作成果有針對性地引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行分析，借助幾何畫板讓學(xué)生知道什么是圓的周長，使學(xué)生懂得如何對圓的周長進行正確計算。同時，幫助學(xué)生理解了圓周率的意義和近似值。之后，設(shè)計幾道計算圓的周長問題，讓學(xué)生在解題過程中進一步熟悉計算圓的周長公式。最后，教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做課堂活動總結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過開展合作學(xué)習(xí)，營造了學(xué)生所向往的和諧氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，以實際行動在課堂活動中踐行了生本教育理念，切實達到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綻放小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂的目的。

三、利用推進式提問引發(fā)學(xué)生思考

良好的問題引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以從以往被動地聽取教師教學(xué)、接受知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^自己思考發(fā)現(xiàn)問題并積極思考。所以，在問題探究的過程中，通過更加合理科學(xué)的問題設(shè)計，提升學(xué)生對問題的好奇心并展開豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生成為課堂中的主導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與課堂的整體效率。教師在設(shè)計問題時可以多與實際生活進行結(jié)合，讓學(xué)生可以不斷發(fā)散、拓展思維，根據(jù)生活中的實際經(jīng)驗與感受來對問題產(chǎn)生感悟并促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過生活化的問題探尋可以降低數(shù)學(xué)問題的抽象性，更利于建立學(xué)生的思考方法，提升學(xué)生的思考質(zhì)量，從而讓學(xué)生在問題思考中更加積極。

例如在教學(xué)五年級下冊“分數(shù)的意義與性質(zhì)”這一單元時，教師可以結(jié)合生活中的實際案例為學(xué)生設(shè)計思考問題，“如果要將我們班的學(xué)生劃分一半出來，你覺得可以根據(jù)什么標準進行劃分？劃分出來的學(xué)生要如何進行表示？”很多學(xué)生會思考根據(jù)性別、身高等因素進行劃分，把全班學(xué)生的總?cè)藬?shù)當作分母，劃分出來的學(xué)生當作分子。在這個問題思考中，分母、分子的具體含義十分明確，可以降低學(xué)生理解抽象分數(shù)的難度。

四、加強游戲活動，點燃學(xué)生的參與熱情

受新課程改革教育理念的影響，廣大教師已經(jīng)不再對游戲?qū)W習(xí)持以片面的認識，而是懂得了寓教于樂的道理?；诖?，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)懂得在課堂中加強游戲活動的開展，刺激學(xué)生喜好玩樂的心理，點燃學(xué)生的參與熱情，在歡愉的游戲氛圍中幫助學(xué)生汲取數(shù)學(xué)知識與技能，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，以求完成提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的任務(wù)。

五、重視課后反思總結(jié)工作

課后學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種途徑。課后學(xué)習(xí)的主要目的不僅在于讓學(xué)生通過再次梳理回顧課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容對知識進行鞏固，還要求學(xué)生在回顧的過程中再次思考，查漏補缺，找出自己存在的不足。課后的反思總結(jié)可以幫助學(xué)生進一步了解自己學(xué)習(xí)的真實情況，從而及時調(diào)整學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)計劃，不斷完善學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。很多教師有意培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，如準備一個錯題本，記錄作業(yè)中、考試中出錯的問題，進行抄寫，再次解題，分析第一次錯誤的原因。但是僅僅記錄錯題還不夠，要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，重視收集錯題的及時性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要定期為學(xué)生布置收集錯題的任務(wù)，讓收集錯題從作業(yè)任務(wù)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘?fù)習(xí)中的一環(huán)。及時收集錯題不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是在較短的時間內(nèi)學(xué)生還能記憶當時做題的思路與理解，在對錯題原因進行反思的時候能夠更為準確地進行歸納總結(jié)，使錯題的收集與練習(xí)質(zhì)量較高，在總結(jié)的過程中鍛煉自身獨立思考的能力，從而提升自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以在每次考試后、每小節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后為學(xué)生布置收集錯題的任務(wù)，并且歸納錯題類型，讓學(xué)生通過分析錯題類型了解自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的地方在哪里，從而有針對性地展開相應(yīng)的鞏固復(fù)習(xí)計劃。

綜上所述，作為新時期的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要注重從學(xué)生的興趣出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，助力學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，令學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗，達到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、取得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益最大化的終極目的。

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（責任編輯：淳? 潔）