初中課程思政建設(shè)瑣思

張軍 王毅

摘要：課程思政，就是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程中，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。初中階段開展課程思政建設(shè)，需要把握課程思政的內(nèi)涵，明確開展課程思政建設(shè)的必要性，掌握開展課程思政建設(shè)的應(yīng)然路徑。

關(guān)鍵詞：課程思政;學(xué)科教學(xué);思政元素;立德樹人

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政，就是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程中，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。課程思政不是“課程”與“思政”的簡單組合與疊加，不是簡單地把思政課的理論知識內(nèi)容遷到其他各門課程教學(xué)中，也不是增開一門課或增設(shè)一項活動，而是將學(xué)校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人的“潤物無聲”，其實質(zhì)是一種課程觀。課程思政中的“課程”，是修飾“思政”的，具有“通過課程”或“利用課程”之意。這里的“思政”主要是指“育人元素”，不是我們平常所講的“思政課程”。因此，只要是對學(xué)生人生成長有積極引導(dǎo)作用，有助于激發(fā)學(xué)生愛國、理想、道德、法治等正能量的元素，都應(yīng)當屬于課程思政的范疇。

二、初中課程思政建設(shè)的必要性

（一）課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的客觀需要

課程思政將所有課堂作為育人主渠道，目的是將思想政治教育有機融入各門課程的教學(xué)和改革之中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機結(jié)合，實現(xiàn)立德樹人的“潤物無聲”，進而實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、培養(yǎng)一代又一代擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才的根本目標。這就必然要求，初中階段，除了利用好道德與法治學(xué)科的育人渠道外，還要把思政元素融入語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、音體美勞等其他學(xué)科課程，切實推動社會主義核心價值觀及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課程，入腦入心，擔負起中學(xué)教育的育人使命。各門學(xué)科教師要努力探尋本學(xué)科中的思政元素，并將其與學(xué)科教學(xué)相融通，讓課堂教學(xué)在知識傳授、能力培養(yǎng)的同時，促進價值引領(lǐng)，助推初中學(xué)生精神成長。

（二）課程思政建設(shè)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺钠惹行枰?/p>

陶行知先生說過：“品德是做人的根本，根本如果壞了，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無用處。”作為育人基礎(chǔ)階段的教師，必須轉(zhuǎn)變育人理念，從教書走向育人，將思政元素融入專業(yè)課程，讓所有教師、所有課程都能挑起“思政擔”。正如習(xí)近平主席在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)的：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！雹俑鏖T課都要“守好自己的渠、種好自己的田”，切實培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。

（三）課程思政建設(shè)是初中生健康成長的現(xiàn)實需求

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。中學(xué)生大多青春洋溢、奮發(fā)向上，但他們生活在多元化發(fā)展的社會環(huán)境中，身處于信息量大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，易受各種思潮和良莠不齊的信息影響，其思想意識迫切需要正確引導(dǎo)。初中階段正是學(xué)生思想逐漸成熟的階段，也是可塑性最強的時期。學(xué)生良好的個性品質(zhì)、行為習(xí)慣和思考方式正是在這一階段逐漸養(yǎng)成的。同時，初中階段是學(xué)生世界觀、價值觀建立和養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，做好課程思政建設(shè)，對于我國未來接班人傳承文化、提升道德修養(yǎng)、建立行為規(guī)范具有基礎(chǔ)性作用。

三、初中課程思政建設(shè)的應(yīng)然路徑

（一）提高教師對課程思政的認識

當前，不少教師對課程思政了解不多。有的教師認為專業(yè)課程的教學(xué)目的是向?qū)W生傳授知識，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，無須關(guān)注學(xué)生思想政治教育;有的教師認為課程思政是道德與法治學(xué)科教師的任務(wù)，與自己所教的學(xué)科關(guān)系不大;也有教師認為，初中生思想不成熟，沒有必要實施課程思政教育。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的主要原因是一些教師對課程思政缺乏正確的認識。對此，學(xué)校需要加強黨中央、國務(wù)院及教育部有關(guān)課程思政專題方面的文件和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，利用座談會、教學(xué)培訓(xùn)等方式，引導(dǎo)和鼓勵各科教師參與課程思政建設(shè)的研究與探索?！敖虝笔墙處煹奶炻殻坝恕笔墙處熈x不容辭的責(zé)任和使命。時代的發(fā)展需要所有教師不僅要具備思政意識，同時要具備一定的思政能力和思政素養(yǎng)。

（二）突出道德與法治課主渠道引領(lǐng)作用

學(xué)校要將道德與法治課作為重點顯性課程，充分發(fā)揮它在學(xué)科建設(shè)和課程思政中的引領(lǐng)作用;統(tǒng)籌完善道德與法治課與其他課程的相互銜接與協(xié)同，強調(diào)跨學(xué)科融合。可以請道德與法治課教師對其他課程的教師做專題培訓(xùn)，確保每名教師都能挖掘課程蘊含的思政教育元素和承載的思政教育功能;通過集體備課和互相聽課制度，把思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)統(tǒng)一起來。

比如，成立史地政大教研組，道德與法

①習(xí)近平.在全國高校思想政治工作會議上講話[N].人民日報，2016 - 12 - 09（1）。

治課教師與歷史、地理教師聯(lián)袂教學(xué)，挖掘和探尋不同學(xué)科的育人元素和育人價值。以“抗美援朝”話題為例。歷史課上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、意義及對今天的啟示，解讀偉大的抗美援朝精神。地理課上，教師可要求學(xué)生在地圖上標出當年中國人民志愿軍抗美援朝、保家衛(wèi)國的行軍路線、重大作戰(zhàn)地點，在考查朝鮮地形氣候、環(huán)境差異性以及人文景觀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受中國人民志愿軍堅定的信念和頑強的意志。道德與法治課上，講到“高揚民族精神”時，教師可播放熱映電影《長津湖》片段，結(jié)合習(xí)近平主席在紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年大會上的講話視頻片段，讓學(xué)生體會和感悟抗美援朝偉大精神的內(nèi)涵。在專業(yè)課程知識傳授中呈現(xiàn)思政意蘊，強調(diào)學(xué)科育人，使各學(xué)科在知識傳授中重視價值觀的同頻共振，讓學(xué)生通過各類課程學(xué)習(xí)自覺生成愛國情、強國志、報國行。

（三）尋找學(xué)科教學(xué)中共性的思政元素

學(xué)科不同，課程思政的內(nèi)容、實施方式各不相同。結(jié)合初中生的認知水平和學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展需要，不同學(xué)科的教師需要根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容梳理出課程思政共性的內(nèi)容，比如，理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、家國情懷教育、勞動教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、社會責(zé)任感教育、禮儀教育等。文以載道，所有課程都蘊含思政元素。教學(xué)中，教師需要有意識地找出能與本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合的思政教育知識點，適時滲透。

（四）充分發(fā)揮校內(nèi)外活動的思政元素

在校內(nèi)，教師可利用校史館、圖書館、科技館、閱覽室、書院、課程基地、學(xué)科示范中心等場所的教育功能，再通過綜合實踐活動課程、德育實踐活動課程、主題班會、國旗下講話、演講比賽、知識競賽等專題教育及活動等，將思想政治教育貫穿學(xué)校教育教學(xué)全過程。

同時，利用雙休日、節(jié)假日，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，參觀本地的博物館、展覽館、法治館、憲法廣場、抗日紀念館、烈士陵園等;參加志愿者活動，走進社區(qū)和敬老院看望老人，走訪附近的老黨員、革命英雄……用這些活動，聯(lián)結(jié)“思政小課堂”與“社會大課堂”，讓學(xué)生在校內(nèi)外的各項活動中“活化”書本知識，學(xué)以致用，實現(xiàn)知行合一，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

（五）課程思政元素的融入要以生為本

課程思政不是簡單的“課程十思政”，而是要求“課程承載思政”“思政寓于課程”。課程思政的關(guān)鍵是要尊重“被思政”學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)自覺性和主動性。教師要把握好融入思政元素的節(jié)點和時機，探尋有效的融入方式和渠道。注重融入多種教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生分析、思考、交流、表達，不斷提升課程思政育人的針對性和實效性。另外，初中課程思政建設(shè)要從初中學(xué)生的實際出發(fā)，針對初中生的身心發(fā)展特點和思想道德實際，關(guān)注他們的所見所聞、所思所想、所為所惑，找準他們的興趣點、疑惑點，及時傳道、授業(yè)、解惑，讓思政元素及時融入、自然融入、有效融入、系統(tǒng)融入。