小學(xué)班主任工作中融入傳統(tǒng)文化的策略探究

張國雁

摘 要：傳統(tǒng)文化是中國五千年文化的簡稱，以儒佛道等主流文化為載體，是中國先民留給后世子孫的無價(jià)之寶。作為中華兒女，我們有責(zé)任繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。作為教師，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 班主任 融入 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.07.036

中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是民族特色與精神風(fēng)貌相結(jié)合的產(chǎn)物，具有悠久的歷史。它是中國各族人民共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，體現(xiàn)了中華民族獨(dú)特的文化內(nèi)涵，是教育界進(jìn)行班級(jí)管理的重要依據(jù)。作為新時(shí)期小學(xué)班主任教師，我們要全面推行傳統(tǒng)文化，在語文教學(xué)中把德育與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合起來，通過傳統(tǒng)文化開展一系列班級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化德育的文化背景，提高學(xué)生的德育水平和科學(xué)文化素質(zhì)，真正做好班級(jí)管理工作。本文結(jié)合小學(xué)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)，對(duì)于如何滲透傳統(tǒng)文化，提出以下幾點(diǎn)看法和建議。

一、傳統(tǒng)文化是民族的瑰寶

中華傳統(tǒng)文化以儒教、佛教、道教為主流文化，歷朝歷代都加以利用，在統(tǒng)治國家方面發(fā)揮了積極而重要的作用。世界上有四種古代文明，其中三種已不復(fù)存在，只有中華民族屹立于世界舞臺(tái)的東方。20世紀(jì)70年代。英國著名哲學(xué)家湯因比在他的著作中多次提到，拯救21世紀(jì)社會(huì)問題的主要方法是中國的孔子和孟子的教義以及大乘佛教。這足以說明傳統(tǒng)文化在中國現(xiàn)階段的重要性，應(yīng)該向世界展示其魅力。

二、傳統(tǒng)文化在班級(jí)管理中的應(yīng)用價(jià)值

傳統(tǒng)文化在課堂工作中的價(jià)值：中華傳統(tǒng)文化是可以繼承的，這表明它具有一定的穩(wěn)定性。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與時(shí)代的要求相結(jié)合，能夠更好地發(fā)揮它在社會(huì)中的作用。

1.有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

在班級(jí)管理過程中，幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，當(dāng)前教師的工作重點(diǎn)是提高各個(gè)學(xué)科的教學(xué)效果，教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試教育技能和專業(yè)技能，忽視了文化素質(zhì)的培養(yǎng)。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)考試焦慮、學(xué)習(xí)興趣低等情況，也可能會(huì)造成一些心理問題。然而，傳統(tǒng)文化與教育的結(jié)合可以減少學(xué)生的焦慮和無助感。例如，在日常工作中，班主任可以使用諸如“聞雞起舞”和“鑿壁偷光”的案例鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并可舉行以“樂觀豁達(dá)”為主題的故事活動(dòng)，以保持學(xué)生樂觀、積極向上的態(tài)度。

2.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

隨著教育改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生的教育要求不斷提高，不僅要求學(xué)生有良好的學(xué)業(yè)成績，而且要求德育、智育、體育、美育全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，如果只注重學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，而不加強(qiáng)學(xué)生德育、心理健康方面的培養(yǎng)，就會(huì)遠(yuǎn)離新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，可能會(huì)導(dǎo)致高分低能現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于教育的發(fā)展。

三、當(dāng)前在班級(jí)管理中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

第一，學(xué)校并不重視在班級(jí)管理當(dāng)中滲透傳統(tǒng)文化，并且有很多處于農(nóng)村或者是偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，嚴(yán)重忽視在班級(jí)管理當(dāng)中滲透傳統(tǒng)文化。同時(shí)由于偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校師資力量較弱，資金缺乏，就導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育沒有辦法順利展開。同時(shí)一些班主任教師缺乏傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)以及相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)，所以就會(huì)導(dǎo)致在班級(jí)管理當(dāng)中沒有辦法滲透傳統(tǒng)文化。并且在一些學(xué)校還普遍認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)、英語才是小學(xué)階段應(yīng)該必須要學(xué)習(xí)的課程，對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，并不是當(dāng)前最急迫的問題，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的滲透受到嚴(yán)重影響。

第二，當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)文化滲透的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)了各種各樣的拜金主義，權(quán)力至上等思想，這些思想的出現(xiàn)就會(huì)使很多人的人生觀、價(jià)值觀在潛移默化中被扭曲。小學(xué)是形成正確的世界觀和人生觀、價(jià)值觀的階段，所以在這一階段，如果被外界環(huán)境的不良觀念所影響，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法形成良好的“三觀”，必須要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的深度教育，使學(xué)生們?cè)跐撘颇?dāng)中形成良好的“三觀”。學(xué)生們?cè)诩彝ギ?dāng)中受到的不平等待遇，也會(huì)使學(xué)校的傳統(tǒng)文化教育受到嚴(yán)重的影響，當(dāng)前在農(nóng)村地區(qū)仍然有很多家庭存在著重男輕女的觀念，家長認(rèn)為男孩才要去讀書，女孩則需要在家里面幫助家里干活。這也會(huì)影響到女生的成長，同時(shí)也會(huì)影響到男生的成長，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)校的傳統(tǒng)文化教育受到嚴(yán)重的干擾。

第三，當(dāng)前學(xué)生們不重視學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。雖然隨著教育的改革，小學(xué)班主任班級(jí)管理內(nèi)容和形式已經(jīng)有了非常大的改變，但是仍然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們，有一種被束縛的感覺。部分學(xué)校認(rèn)為在班級(jí)管理中滲透傳統(tǒng)文化知識(shí)可以使學(xué)生們得到放松，同時(shí)還有部分教師認(rèn)為傳統(tǒng)文化教育可有可無，只需要進(jìn)行良好的班級(jí)管理就可以了。部分教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的過程當(dāng)中還存在著敷衍的問題，只重視使用照搬書本的方式教學(xué)生們掌握傳統(tǒng)知識(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為傳統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)比主課內(nèi)容學(xué)習(xí)還要枯燥無聊。進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法更加專注的進(jìn)行傳統(tǒng)知識(shí)文化學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)校的傳統(tǒng)文化教育效果受到嚴(yán)重影響。

四、班主任要做傳統(tǒng)文化的實(shí)踐者和落實(shí)者

當(dāng)前大多數(shù)班主任教師都十分重視學(xué)生的考試成績，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，都偏向于培養(yǎng)應(yīng)試型人才。但是當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境以及新課改的要求，比較重視學(xué)生的全面培養(yǎng)，這就要求相關(guān)的教師必須要重視在班級(jí)管理當(dāng)中滲透傳統(tǒng)文化，使學(xué)生的品德得到良好的培養(yǎng)。只有有效的滲透傳統(tǒng)文化才可以使學(xué)生的品德培養(yǎng)能夠更加順利，更有質(zhì)量。

五、傳統(tǒng)文化融入班級(jí)管理的措施

1.巧妙滲透傳統(tǒng)文化

在班級(jí)管理的過程當(dāng)中，必須要重視以基礎(chǔ)教育為主要教學(xué)內(nèi)容，但是在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中還要包含更多的傳統(tǒng)文化，才可以使學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化的精髓。因此小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，需要挑選一些與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的教育內(nèi)容，使學(xué)生們能夠更加深刻地領(lǐng)悟到其中包含的重要道理，通過使用傳統(tǒng)文化使學(xué)生們能夠更加明確做人的道理，從而在潛移默化當(dāng)中學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀的民族文化，使學(xué)生們的民族認(rèn)同感和自豪感得到進(jìn)一步增強(qiáng)，從而有效提高學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生們得到全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出一代又一代，德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者以及接班人。

比如在學(xué)習(xí)《王二小》這篇課文的時(shí)候，教師就可以從中提取出相關(guān)的傳統(tǒng)文化以及教育資源，然后在班級(jí)管理過程當(dāng)中將這篇課文當(dāng)中包含的頑強(qiáng)拼搏，視死如歸的民族精神進(jìn)行有效滲入，使學(xué)生們能夠更加全面了解中華民族的精神，認(rèn)識(shí)到中華民族精神的重要意義，從而使其思想道德修養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。通過這種方式可以使學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活當(dāng)中培養(yǎng)出敢于拼搏的精神，使學(xué)生們能夠更加認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，在潛移默化的過程當(dāng)中傳承傳統(tǒng)文化，提高班級(jí)管理效果。

2.合理滲透傳統(tǒng)文化

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的成長有著非常重要的影響，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生們的價(jià)值取向正在形成，所以班主任教師必須要關(guān)注學(xué)生們的情感變化，使用傳統(tǒng)文化元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與教育。同時(shí)這也要求班主任教師必須要重視將班級(jí)管理與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化以及接受這一方面知識(shí)的過程當(dāng)中，可以獲得引導(dǎo)，從而自覺加入班級(jí)管理的當(dāng)中。同時(shí)，班主任教師在進(jìn)行辦理管理的過程當(dāng)中，還要重視聽取學(xué)生們的意見，讓學(xué)生們能夠自覺參與到班級(jí)管理過程當(dāng)中從而使學(xué)生們能夠更加真誠對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生們的道德情操得到有效陶冶與培養(yǎng)，進(jìn)一步保障學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的道德品質(zhì)，使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到有效提高。

比如在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》這一課的時(shí)候，班主任教師就可以搜集一些傳統(tǒng)音樂的信息。然后還可以在課堂上使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生們能夠更有身臨其境的感覺，使學(xué)生們能夠更加全面地掌握我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)樂器，然后在學(xué)生們有效了解樂器之后，再進(jìn)行進(jìn)一步的班級(jí)管理，讓學(xué)生們?nèi)媪私庾陨韺?duì)于樂器的掌握情況，然后加入班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中。通過這種方式，不僅可以使學(xué)生們的文化內(nèi)涵得到進(jìn)一步提升，還可以使學(xué)生們學(xué)習(xí)和感悟傳統(tǒng)文化的途徑得到進(jìn)一步擴(kuò)大，使學(xué)生們擁有更多的渠道去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，也使學(xué)生們能夠有更多的機(jī)會(huì)去接觸傳統(tǒng)文化。

3.組織不同形式的班級(jí)管理活動(dòng)

為了讓我國的傳統(tǒng)文化得到全面踐行，就必須要重視開展各種各樣的班級(jí)管理活動(dòng)，這也是當(dāng)前班主任必須要重視的一項(xiàng)責(zé)任之一。這就要求相關(guān)的班主任必須要以學(xué)生的天性為基礎(chǔ)，將教育活動(dòng)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效整合，從而使各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)得到有效開展。比如召開讀書會(huì)，朗誦會(huì)等各種形式的活動(dòng)來進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于相關(guān)的資料信息進(jìn)行有效的查詢，使學(xué)生們能夠全面掌握當(dāng)前的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的熏陶，被傳統(tǒng)文化所感染。

比如在《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的學(xué)習(xí)之后，班主任就要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后了解學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，從而使學(xué)生們進(jìn)一步探究雷鋒叔叔樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，然后再以雷鋒叔叔為基礎(chǔ)開展相關(guān)的活動(dòng)，比如可以召開雷鋒月或者是組織雷鋒知識(shí)大競賽等。還可以通過使用一幫一的形式，使學(xué)生們能夠?qū)γ褡寰襁M(jìn)行積極品味，更加深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中華民族的愛國主義精神，從而使學(xué)生們的道德修養(yǎng)和思想境界得到進(jìn)一步提高，擴(kuò)大在班級(jí)管理當(dāng)中文化滲透的途徑以及范圍，使?jié)B透的效果得到進(jìn)一步的提升。

4.傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)

當(dāng)前的班主任教師必須要將自己的育人理念進(jìn)行進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，不能只注重應(yīng)試教育，還應(yīng)該重視提高學(xué)生們的品德教育和素質(zhì)教育。尤其是在當(dāng)前這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，更應(yīng)該重視幫學(xué)生們塑造一個(gè)良好的價(jià)值取向，使學(xué)生們能有一個(gè)良好的做人準(zhǔn)則。傳統(tǒng)文化是我們整個(gè)民族的瑰寶，對(duì)于我們整個(gè)民族來說都十分重要，所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，必須要重視傳統(tǒng)文化，不能讓傳統(tǒng)文化在我們這一代斷掉，必須要重視繼承傳統(tǒng)文化。所以教師必須要重視弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生們明白做人的要求。同時(shí)，我國古代的各種書籍也是治國安邦的重要法寶，所以中國的文化有著非常深遠(yuǎn)的意義，中國的傳統(tǒng)歷史文化也有著非常重要的影響，班主任教師必須要重視，在班級(jí)管理當(dāng)中潛移默化滲透中國的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生們掌握中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)出良好的文化素養(yǎng)，形成良好的品質(zhì)。

5.正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的精髓

我國的傳統(tǒng)文化歷史悠久，所以蘊(yùn)含著很多的精髓，同時(shí)有一些糟粕，所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程當(dāng)中必須要重視取其精華，去其糟粕，才可以使傳統(tǒng)文化的精髓呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。中華民族幾千年來沉淀下來的誠實(shí)，勇敢的民族精神，需要我們后人去傳承，這也是我們民族的驕傲，所以在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育過程當(dāng)中，必須要重視體現(xiàn)這種民族精神，這也是當(dāng)前新時(shí)代班級(jí)管理的一種要求。

6.開展傳統(tǒng)文化交流活動(dòng)

針對(duì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式缺乏熱情的現(xiàn)狀，班主任可以在工作中融入傳統(tǒng)文化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情獲得較大提高。在進(jìn)行傳統(tǒng)的文化交流活動(dòng)時(shí)，班主任可以將班級(jí)成員分成小組進(jìn)行討論。這將使每個(gè)成員都能參加這些活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的熱情，而且能加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的印象。班主任也可以選擇一些經(jīng)典的作品供學(xué)生選擇，如《論語》《孟子》《道德經(jīng)》等。

7.為傳統(tǒng)文化教育開發(fā)新課堂

在班主任管理過程中，教師可以開辟傳統(tǒng)文化教育的第二課堂。例如，舉辦詩歌朗誦比賽、書法比賽、經(jīng)典故事小講堂等活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師看起來是一份簡單的工作，但肩負(fù)著國家和民族的未來，人才培養(yǎng)是從童年時(shí)代開始的，我們應(yīng)該盡最大努力把孩子教好。教書是我們的任務(wù)，育人則關(guān)乎師德。一個(gè)學(xué)生將來可能不會(huì)成為科學(xué)家，但這并不妨礙他成為一個(gè)有道德的人，他可能不會(huì)對(duì)社會(huì)做出杰出貢獻(xiàn)，但這并不妨礙他積極為社會(huì)服務(wù)。所以班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程當(dāng)中，必須要重視滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生們良好的品德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這要求班主任教師也要重視自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加自身的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備，才可以在實(shí)際的班級(jí)管理當(dāng)中更好地滲透傳統(tǒng)文化。本文對(duì)傳統(tǒng)文化的重要性進(jìn)行了全面研究與分析，并且對(duì)傳統(tǒng)文化的文化內(nèi)涵以及核心內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步講解。并且闡述了在班級(jí)管理過程當(dāng)中，傳統(tǒng)文化的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于傳統(tǒng)文化教育，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義進(jìn)行了全面分析。這對(duì)于當(dāng)前傳統(tǒng)文化交流活動(dòng)的開展有著非常重要的影響。同時(shí)本文還對(duì)傳統(tǒng)文化交流的活動(dòng)開展以及傳統(tǒng)文化教育課堂開辟兩方面進(jìn)行了全面研究，集中描述了具體的開展方法，希望可以使班主任的管理工作效率得到進(jìn)一步提升，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

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