淺談傳統(tǒng)民間剪紙在初中美術(shù)教學(xué)中的價值與運用

劉瑞娟

摘 要：在初中美術(shù)課堂教學(xué)活動中開展傳統(tǒng)民間剪紙活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和觀察能力，既能起到陶冶情操的作用，又能培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。初中生應(yīng)該充分了解民間剪紙的獨特價值，掌握剪紙的操作技巧，而教師則要在課堂上組織一些趣味性的實踐活動，滿足學(xué)生的探索欲望，切實讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)民間剪紙的獨特性。基于此，文章首先介紹了傳統(tǒng)民間剪紙在初中美術(shù)教學(xué)中的價值，接著分析了剪紙在相關(guān)領(lǐng)域中的應(yīng)用情況，最后重點提出了一些有效的運用策略，以期為初中美術(shù)教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)民間剪紙 初中美術(shù) 運用價值 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.07.028

剪紙作為一項歷史悠久的民間藝術(shù)形式，有著簡單、樸實的特點，將其合理滲透到初中美術(shù)教學(xué)活動中，既能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，又能拓寬學(xué)生的認(rèn)知欲望。而在具體實踐的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，構(gòu)建對應(yīng)的教學(xué)情境，著重分析剪紙藝術(shù)的特性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握技巧，發(fā)展自身的審美能力，實現(xiàn)對民間剪紙藝術(shù)的傳承和發(fā)展。

一、傳統(tǒng)民間剪紙在初中美術(shù)教學(xué)中的運用價值

1.具有完善審美教育的功能

審美教育是將自然、社會和藝術(shù)美聯(lián)系在一起，在輕松的氛圍中提高學(xué)生鑒賞美的能力。剪紙圖案是對美好事物的一種表達，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)的時候，能夠豐富他們的精神世界，對美的認(rèn)知也會延伸到一個全新的層面，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師對中學(xué)生進行審美教育的時候，應(yīng)該全面貫徹落實生本理念，這是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的有效手段。

2.促進初中生的個性化發(fā)展

民間剪紙從技法層面而言，一般是采用鏤空剪刻的形式，這是民間百姓憑借自己的聰明才智，在長期實踐的過程中對藝術(shù)形式進行的必要總結(jié)和完善。初中生在剛開始學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的時候，需要花費一定的耐心，認(rèn)真對待這項任務(wù)，由此發(fā)展學(xué)生持之以恒的品格，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任意識

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析古今中外的優(yōu)秀藝術(shù)作品，了解作品中涵蓋的精神內(nèi)涵，及時拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍。以民間剪紙藝術(shù)而言，讓傳統(tǒng)文化走進學(xué)生的視野，感知剪紙樂趣的時候，要培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任意識，教師通過欣賞、實踐等活動，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如選擇一些具有民間特色的剪紙圖片、掛飾，接著利用室內(nèi)的窗戶，將整個教室布置成為充滿剪紙氛圍的學(xué)習(xí)情境，消除學(xué)生和藝術(shù)之間的距離感，讓學(xué)生主動參與到民族文化的傳承和弘揚中。

二、傳統(tǒng)民間剪紙在初中美術(shù)教學(xué)中的運用領(lǐng)域

1.民間剪紙在設(shè)計與應(yīng)用領(lǐng)域的展示

民間剪紙藝術(shù)在設(shè)計與應(yīng)用領(lǐng)域中的應(yīng)用，既能挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。初中階段的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，他們有著極強的想象能力，教師可以準(zhǔn)備剪刀、筆、彩紙和尺子，讓學(xué)生了解剪紙的發(fā)展現(xiàn)狀，嘗試著將其運用到海報設(shè)計中，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的愛惜之情。

首先，教師可以采用問題導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生通過課前調(diào)查的形式，了解目前我國剪紙的發(fā)展現(xiàn)狀是什么？又面臨著怎樣的困境？作為一名優(yōu)秀的中華兒女，為保護傳承文化，弘揚民間剪紙藝術(shù)，現(xiàn)在要制作一幅宣傳剪紙文化的海報。

接著教師利用多媒體播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考海報主題是什么？應(yīng)該通過何種形式將其展現(xiàn)出來？學(xué)生表示，可以采用文字、色彩和空間等要素，對其進行排列、組合，并選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}。

最后讓學(xué)生通過小組合作的形式，分工完成海報制作，創(chuàng)作一幅保護剪紙文化的海報，附上對應(yīng)的說明，以此來培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。通過小組互評，教師評價的形式，對小組內(nèi)的海報進行點評，給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵，確保學(xué)生在構(gòu)思、實踐的過程中認(rèn)識到剪紙藝術(shù)的獨特價值。

由此可見，剪紙藝術(shù)在設(shè)計與應(yīng)用中的作用，以提高對剪紙文化的關(guān)注程度為出發(fā)點，采用海報設(shè)計的形式，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任意識。而在海報的制作和講解中，學(xué)生也會懂得如何設(shè)計出一張優(yōu)秀且充滿個人特點的海報，教師選擇恰當(dāng)時機給予有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.民間剪紙在造型與表現(xiàn)領(lǐng)域的展示

為讓學(xué)生在美術(shù)課堂實踐活動中認(rèn)識到學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，教師選擇“剪紙文化進校園”為主題，讓學(xué)生在活動中相互交流，一起進步，鍛煉學(xué)生的合作意識。而在活動展示階段，教師可以將傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計進行巧妙結(jié)合，既能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能對以往學(xué)過的知識點進行總結(jié)和歸納，確保學(xué)生能夠多方面了解傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)。

以“豫西剪紙”為例，讓學(xué)生認(rèn)識到校園文化活動的多樣性特點，通過對相關(guān)知識的瀏覽和講解，以小組的方式探索主題，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)了相關(guān)的剪紙知識，也懂得了如何制作剪紙，是否想讓我們的作品被更多人看到呢？

生：想！

師：我們舉行一次校園剪紙展覽會，讓更多的學(xué)生能夠欣賞和了解到剪紙藝術(shù)，以此來豐富校園文化，那么應(yīng)該如何實踐呢？

生：在校園的宣傳欄、走廊的文化墻……

師：作品應(yīng)該如何擺放？主題是什么？

生：按照剪紙的種類、形式進行擺放。主題是“豫西剪紙進校園”。

基于問題情境的模式優(yōu)化教學(xué)流程，而在設(shè)計展覽的時候，也要站在觀察者的角度合理布局，確保自身的作品能夠得到充分展示。為確?；顒拥捻樌M行，教師將學(xué)生分為多個小組，完成剪紙作品的分類、處理、布置和裝飾等工作。通過對展覽活動的完善，學(xué)生對美術(shù)課程也有了全新的感知和體會，將傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)和現(xiàn)代化活動設(shè)計進行有效結(jié)合，讓傳統(tǒng)藝術(shù)煥發(fā)出新的生機與活力，也讓更多中學(xué)生認(rèn)識到藝術(shù)的多元化特點，為中學(xué)校園增添了一抹不一樣的色彩。

三、傳統(tǒng)民間剪紙在初中美術(shù)教學(xué)中的運用策略

1.對比剪紙圖樣，提高學(xué)生的參與興趣

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師也要基于因材施教的基本原則，對于傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)文化進行綜合探索，首先給學(xué)生欣賞一些多元化的剪紙圖案，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，接著了解作品特點和對應(yīng)的創(chuàng)作手法。以呂鳳毛的作品《喜瓶》為例，這一作品是將北方和南方的剪紙?zhí)攸c融為一體，進而形成了獨特的阜陽剪紙?zhí)厣獠繛榛ɑ軋D案，內(nèi)部是喜鵲，展現(xiàn)出動靜結(jié)合的特點。同樣，從正負(fù)圖形的角度分析，陰剪和陽剪相互融合，逐漸形成一種虛實關(guān)系，讓整個畫面具有極強的層次感。這種陰陽、明暗的融合，實際上也非常符合初中生的審美。或者是在《鴛鴦配》的剪紙中，采用剪、刻、染等多種形式，給人一種極強的畫面感，著重體現(xiàn)出阜陽剪紙藝術(shù)的獨特優(yōu)勢，將精細、大小等進行完美處理，體現(xiàn)剪紙的層次性，也讓整體的效果更為生動和形象。

教師則通過有效講解的形式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，并采用復(fù)印、臨摹等形式展現(xiàn)剪紙圖案，將其和色紙一起固定組裝。這種教學(xué)方式能幫助學(xué)生及時梳理和掌握剪紙的基本形式、原理。此外，教師還可以采用對比剪紙圖樣的形式，將不同地區(qū)的剪紙藝術(shù)進行對比分析，例如山東剪紙一般是豪放為主，剪裁的時候能體現(xiàn)其中的神韻之美，接著再開始精修處理，內(nèi)容多為美好的意愿。而安徽地區(qū)的剪紙則顯得更為柔和、圓潤，將南北地區(qū)的剪紙?zhí)攸c考慮在內(nèi)，有著年年有余的寓意。所以，教師在授課的時候，可以選擇不同形式的剪紙圖案，向?qū)W生展示，對比南北地區(qū)剪紙的差異性，讓學(xué)生在欣賞的時候感受到各個地區(qū)的風(fēng)俗人情，感受民間文化的實用性和藝術(shù)性。而教師在備課階段，應(yīng)該將學(xué)生的認(rèn)知特點考慮在內(nèi)，預(yù)設(shè)欣賞活動，對比不同的剪紙樣式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

2.探索多元化的剪紙創(chuàng)作內(nèi)容

傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)的造型極為多樣，無論是寓意或者是表達的情感內(nèi)容都呈現(xiàn)出多樣化的特點，為培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，教師在剪紙藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)該有計劃、有目的挖掘剪紙的多元化特點，不再局限于單一的表現(xiàn)模式，確保剪紙課程的豐富性。為此，教師要提前帶領(lǐng)學(xué)生了解剪紙內(nèi)容，將藝術(shù)剪紙和課堂教學(xué)進行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的聯(lián)想意識，將課堂交到學(xué)生手中，適當(dāng)增加剪紙的難度系數(shù)，例如在梅花的基礎(chǔ)上增加一些別樣的圖案和花紋，讓最終呈現(xiàn)的作品更具美感。

例如在“蝴蝶剪紙”教學(xué)中以動手實踐為主，學(xué)生的積極性也更強，教師利用多媒體課件展示，完成范畫的導(dǎo)入工作，達到理想的教學(xué)效果。首先在課堂導(dǎo)入階段，借助《梁祝》樂曲，讓學(xué)生認(rèn)識到主角最終幻化成為蝴蝶，蝴蝶這一意象則符合人們對美好藝術(shù)形象的期待，現(xiàn)在通過剪紙的形式展現(xiàn)蝴蝶形象。蝴蝶的美麗與否，取決于翅膀和花紋，教師在講臺上進行示范講解，通過對折、二次對折、連續(xù)對折的形式，剪出內(nèi)部的裝飾花紋。學(xué)生在初學(xué)階段，需要從幾個部位入手，實現(xiàn)舉一反三，例如在觸角的剪裁中，需要考慮到長短、粗細和形態(tài)的變化情況。學(xué)生在這節(jié)美術(shù)課中剪出了許多好看的作品，也希望他們在日后的生活和學(xué)習(xí)中善于觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，并利用靈巧的雙手創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。本節(jié)課教師采用直觀講解、多媒體演示等形式，讓學(xué)生在剪紙實踐的過程中聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)造出富有時代特點，以及符合自身審美特點的剪紙作品，將其合理應(yīng)用到生活中。學(xué)生也能通過自己的創(chuàng)作剪出豐富多彩的蝴蝶，從中獲得一定的成就感和滿足感。

3.組織實踐活動，確保剪紙美術(shù)課堂的趣味性

傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用，不僅為課堂教學(xué)增添了不一樣的色彩，還能發(fā)揮出美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，做到足夠新穎、美觀且大方，具有極強的藝術(shù)欣賞價值。為此，教師應(yīng)該摒棄以往單一的教學(xué)模式，不要局限在教材中的知識點，而是引導(dǎo)學(xué)生在觀看的時候，懂得如何欣賞作品，進而打造一個更為靈活、生動的美術(shù)課堂。

根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，教師要充分利用校外課程資源，開展形式多樣的美術(shù)教學(xué)活動，為此，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐募艏埶囆g(shù)館，組織學(xué)生走出校園，深入到社會實踐中體會剪紙的獨特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，也能發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。帶領(lǐng)學(xué)生參觀剪紙藝術(shù)館，教師向?qū)W生介紹剪紙的文化、歷史，引導(dǎo)學(xué)生從民間剪紙的題材、線條和色彩等方面進行鑒賞，并結(jié)合生活、文化對剪紙作品進行重新解讀。學(xué)生仔細觀察周圍作品，找出剪紙和其他美術(shù)表現(xiàn)形式有著何種區(qū)別。學(xué)生A表示這些作品都是由線條所組成的;學(xué)生B表示作品是鏤空的;學(xué)生C認(rèn)為這些作品的線條都非常柔美。學(xué)生在相互討論的時候并未得出統(tǒng)一的答案，而教師在激發(fā)學(xué)生探究欲望的時候，以剪紙作品《裂痕》為切入點，讓學(xué)生在欣賞和觀看的時候，認(rèn)識到牡丹花有著吉祥、富貴的含義，紅色和黑色聯(lián)系在一起，形成強烈的對比。最后，讓學(xué)生自行參觀，并對喜愛的剪紙作品進行深度討論，課后完成一篇短文，描述自己最喜歡的剪紙作品，運用美術(shù)語言從多個角度感受作品帶來的審美體驗。

4.以生為本，營造濃厚的剪紙氛圍

作為美術(shù)教師要善于利用學(xué)生的心理特點，結(jié)合學(xué)生的喜好、性格特點，選擇一些感興趣的動植物作為剪紙教學(xué)的主要內(nèi)容，或者是融入一些動漫人物，增強教學(xué)趣味性的時候，也能提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。而教師在組織剪紙教學(xué)活動的時候，還可以結(jié)合學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)意活動，適當(dāng)組織一些創(chuàng)作類比賽，鼓勵全體學(xué)生積極參與其中，對優(yōu)秀作品進行展示和鼓勵，讓學(xué)生收獲剪紙所帶來的滿足感，這樣有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

為營造濃厚的剪紙教學(xué)氛圍，教師在后續(xù)階段可以利用相關(guān)的輔助設(shè)備讓學(xué)生繼續(xù)沉浸在這樣的氛圍內(nèi)，例如在美術(shù)課堂中加入音樂元素，鋪墊好剪紙劇情，在氛圍的烘托下學(xué)生能夠沉浸其中，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中也能讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長。例如在“喜花剪紙”教學(xué)中，教師可利用多媒體向?qū)W生講解剪紙故事，通過故事+音樂的形式，牢牢把握學(xué)生的認(rèn)知心理，讓整個課堂更為有趣，進而營造出濃厚的剪紙學(xué)習(xí)氛圍。整個過程中，教師借助情境構(gòu)建的形式，讓學(xué)生逐漸走進故事情境內(nèi)，感受民間傳統(tǒng)藝術(shù)所帶來的獨特魅力，整個教學(xué)效果非常明顯。學(xué)生的參與欲望也極為濃厚。除此之外，教師可利用多媒體優(yōu)化美術(shù)剪紙教學(xué)活動，對抽象的知識進行具體分析，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到科學(xué)教育的目的。

總而言之，傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)有著極為豐富的民族情感，也是人們的智慧結(jié)晶，有著特定的文化內(nèi)涵，既能反映各個階段人們的生活現(xiàn)狀，又具有極高的教育意義。而在初中美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，選擇適合初中生的剪紙作品，精心指導(dǎo)，讓學(xué)生接受美的熏陶，實現(xiàn)自我認(rèn)知水平的全面發(fā)展。

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